这次我们对上一版的《启东中学作业本》作了认真的修订。修订时以《教学大纲》《考试大纲》和新《课程标准》为依据，在体例设计和作业题编制上进行了大胆创新，体现出鲜活的时代气息，注重试题立意新、内容结构新、创设情景新、设问方式新、开放探究新，力求体现新一轮课改、教改、考改的新趋势，既可打牢双基，又能提高学习能力、应试能力。编写时还充分凸现如下指导思想和特色： 1.分层递进的试题结构。编写时已充分照顾到不同地区的教学实际和中学师生对试题的不同要求，并在每道试题题首用“A、B、C”分别标出试题的大致难度等级（A是双基题，B是能力题，C是创新题），有利于实施因材施教的原则，有利于提高作业本的使用效率。 2.实用有效的课时设计。这套丛书的特点在于按课时设计作业，做到与学科教学同步，实用、有效、可操
《奥数教程》系列丛书王元院士担任顾问，数学奥林匹克国家队领队单墫和熊斌教授任主编，由国家集训队教练执笔联合编写。作者队伍中有 5 位中国数学奥林匹克委员会委员，其他均为研究员、特级教师或数学奥林匹克教练员。这么多的作者联合为读者奉献一套好书，对读者来说实属一件幸事。 《奥数教程》系列丛书符合相应年级学生的数学认知和智力发展水平，内容安排上从课本知识出发，由浅入深，逐步过渡到竞赛，内容涵盖了竞赛的全部考点和热点。丛书每年级一本，每本共有 30 讲左右，每讲分为“内容概述”、“例题精解”、“读一读”和“巩固训练”四个部分。 《奥数教程》系列丛书的第五版在继承和发扬前四版品质的基础上，我们的数学智优教育专家精益求精，为《奥数教程》配套了《奥数教程学习手册》和《奥数教程能力测试》，其中 《奥数教
《奥数教程》系列丛书王元院士担任顾问，数学奥林匹克国家队领队单墫和熊斌教授任主编，由国家集训队教练执笔联合编写。作者队伍中有 5 位中国数学奥林匹克委员会委员，其他均为研究员、特级教师或数学奥林匹克高级教练员。这么多的作者联合为读者奉献一套好书，对读者来说实属一件幸事。 《奥数教程》系列丛书符合相应年级学生的数学认知和智力发展水平，内容安排上从课本知识出发，由浅入深，逐步过渡到竞赛，内容涵盖了竞赛的考点和热点。丛书每年级一本，每本共有 30 讲左右，每讲分为“内容概述”、“例题精解”、“读一读”和“巩固训练”四个部分。 《奥数教程》系列丛书的第五版在继承和发扬前四版品质的基础上，我们的数学智优教育专家精益求精，为《奥数教程》配套了《奥数教程学习手册》和《奥数教程能力测试》，其中 《奥数教
是否，在冥思苦想之余，仍感困惑？是否，在洗耳恭听之时，还是无助？是否，在挑灯夜战之后，犹觉茫然？问鼎状元，如千军万马过独木桥。父母、老师不要求每一位孩子、每一位学生都能力争状元，但如果我们都来借鉴、掌握状元的学习方法、学习技巧，那么，我们就能跳出题海用较少的时间取得良好的学习效果。由此，龙门书局将全国各省高考状元的各个学科的学习心得和方法技巧，经过名师整理、挖掘与提升出来，形成《状元笔记》，与同学们一起分享。 它用“详解”破译你的困惑；用“技巧”解除你的无助；用“警示”驱走你的茫然。 翻开这本笔记，你将看到的经典栏目有： 教材详解：详细剖析并讲解教材上的知识点，配以例题巩固知识点，有讲有练。此栏目能夯实基础，使你考试稳拿基础分。
《初中生作文宝典》收录百余篇初中各年级同学的日常作文、考场作文、课堂作文。以记叙、说明、议论三种文体为表现形式，反映出当代中学生在学校、家庭、社会中，学习、生活、玩耍中的人和事，思考与议论。这些习作者，虽然身处的地域不同，条件各异，但充满朝气，蓬勃向上是他们共同的特点。要他们的笔下和文中，梦幻在花季中开放，亲情在心弦上拨动，感想源于心灵，探寻生命真谛。洋溢着青春，充满了活力，真情实感通过流畅亮丽的语言倾泻出来，感染着我们每一个人，有些佳作的确令人叫绝！ 习作中的选材立意，遗词造句，结构布局，承转过渡，首尾呼应，开头结尾等等方面的“”之处，我们在“点评”中均做了详略不一的述说，旨在启发阅读者，以期达到占拨作用。
《初中生作文宝典》收录百余篇初中各年级同学的日常作文、考场作文、课堂作文。以记叙、说明、议论三种文体为表现形式，反映出当代中学生在学校、家庭、社会中，学习、生活、玩耍中的人和事，思考与议论。这些习作者，虽然身处的地域不同，条件各异，但充满朝气，蓬勃向上是他们共同的特点。要他们的笔下和文中，梦幻在花季中开放，亲情在心弦上拨动，感想源于心灵，探寻生命真谛。洋溢着青春，充满了活力，真情实感通过流畅亮丽的语言倾泻出来，感染着我们每一个人，有些佳作的确令人叫绝！ 习作中的选材立意，遗词造句，结构布局，承转过渡，首尾呼应，开头结尾等等方面的“”之处，我们在“点评”中均做了详略不一的述说，旨在启发阅读者，以期达到占拨作用。
历史学科是九年义务教育的一门必修科目，也是一门十分重要的人文学科。经常听到不少同学抱怨历史知识太多，记不住，难学，考试成绩总不理想等，我想，归根结底是学习态度和方法的问题。 1.整理历史线索，构建知识框架 历史知识浩如烟海，我们平时在学习中掌握了许多重大的历史事件、历史人物和历史现象，这些知识贯穿在各个章节中，如同散落在各处的“小珠子”，如果我们不及时用“线”把这些“小珠子”串联起来，那么这些知识很快就会丢失。而串联这些知识的“线”便是每个章节的历史发展线索。有了点和线，我们就可以构建本阶段的历史知识整体框架。 2.阅读历史教材，牢记知识在心 要按“读”、“思”、“划”三个步骤进行。“读”，就是阅读教材，一般分三个层次。层是粗读，目的是了解这一节教材的大意。第二层是细读，
