《给教师的建议》，原名《给教师的100条建议》，本书和市面上苏霍姆林斯基的一些汇编版本不同，是苏霍姆林斯基的原著，原滋原味还原了苏霍姆林斯基的教育理念。随书附赠同款笔记本，让您边读边记录下所思所感。 《给教师的建议》也是苏联教育家苏霍姆林斯基图书中，极其著名、且被人广泛传颂的作品。 作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学中教师面临的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专门针对教师，写了一百条给老师的建议。 内容充实，全面地反应了作者的教育思想和教师实践。这一百条建议，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，包含情感，非常利于阅读，是一本教育的经典图书。
上好每一堂心理健康课、实现心理健康课程的教育目标是心理健康教师们肩负的重要使命。教师们将心理健康教材作为重要参考资料的同时，还应当综合考虑自身的教学风格、学生的身心特点等多种因素，做出*贴近教学实情的课堂教学设计。本书从基本的心理健康教育理念出发，针对不同的心理健康教育主题，提供了一系列适用于高中不同年级的教学案例，每个案例包括学情分析、教学思路、教学准备、教学设计、教学反思等，并辅以其他参考资源，目的在于帮助教师们巩固专业知识，开阔视野，提升教学设计能力，提高教学主动性和创造性，从而更有效地开展心理健康教育教学活动。
学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声 又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生 请 到教室外？又或暗自伤心垂泪？现在，只要你 略施小计 灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂： ★关键的开始：了解和使用学生的名字 ★避免匿名的和悬空的问题 ★明智地选择和使用课堂用语 ★避免给出让学生迷惑不解的指导语 ★用提醒和暗示促进学生的文明行为 ★增进课堂的互动 你的课堂就会发生根本性的变化，学生都会爱听你讲，你担心 的课堂情景也会迅速减少，直至不再发生。
本书提供了叶圣陶先生亲手批改的中学生作文二十例，通过黑红两色套印，黑色为原文，红色是修改内容，让读者直观地看到修改的效果和重要性。对入选文章从立意、结构、语言等多个方面进行深入分析，指出作文的优点和不足，并给出具体的改进建议。书中还分享了叶圣陶先生的写作技巧和方法，包括如何选材、如何组织文章结构、如何运用语言等。书中所选的作文案例涵盖了多种题材，以中小学生写作常用的记叙文为主，贴近学生的实际需求。 学生可以通过学习这本书，提高自己的作文水平，为考试和未来的发展打下坚实的基础；教师可以将这本书作为教学参考，指导学生写作，提高教学质量；家长可以与孩子一起阅读这本书，共同探讨作文的奥秘，增进亲子关系。 文末还附有AI辅助学习，通过AI学习助手，首次免费智能作文批改体验，语文写作教学相关
本册教师教学用书紧密围绕心理健康教材内容，指导初中心理健康教师实际教学工作的开展。受篇幅和不同版本的学生用书的限制，本书总体介绍该学段学生身心发展特点、主要面临的心理困扰、一般性的解决办法等，然后根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》所规定的教学内容主题，提出具体的教学目标、教学方法、教学过程、测验和活动指导等，为心理健康教师提供充足的备课资料和备选活动。
本书是集蒙台梭利的理论思想与方法经验的大成之作，呈现出了蒙台梭利的革命性教育观念。本书中，蒙台梭利从儿童的心理和生理特点出发，结合实际的现象和自身所得经验，揭示出了大自然赋予儿童的内在发展力量，阐释了儿童具有吸收能力的心智特点，思考着儿童与成人、儿童与社会、儿童与自然的关系，具有一定的启发性。本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想，其中，一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特别是，书中提出了人类自身的自然发展的重要作用，提出了孩子的知识是通过他们在自己所处的环境中吸取经验获得的，以及教育必须与人类自身的实际相符合等。本书对儿童发展和传统教育的思考与分析，对于家长、教育工作者、心理学家及所有研究儿童和社会的人都具有非常重要的价值。
2020年6月，《*关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。2020年版的修订主要涉及五个方面的调整：体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。
本书是项目化学习慕课研修手册中的一本。本套丛书聚焦项目化学习设计与实施中的关键问题和典型案例，聚焦PBL 6大关键问题，解构PBL核心环节，通过2大主题系列、9本独立手册、43节结构化微课，构成 支架 资源 的学习设计。整套书注重任务驱动，强调理论讲解与案例实践相结合，能够更好地服务一线教师开展项目化学习。 本分册共分四课，分别是认识评价量表、评价量表的维度、评价量表的尺度及具体描述、评价量表的使用，系统介绍在项目化学习中较为常用的评价工具 量表的设计与应用。在阐述的过程中，结合2020年浙江省项目化学习网络公开课中的8个课例，采用对典型评价量表进行分析的方法，让读者对评价量表的结构、量表要素（任务描述、维度、尺度、具体描述）有一个全面的理解。同时梳理常见评价量表的基本范式及其他变式，注重从分析的
当幼儿的兴趣与预设的活动不匹配时 当活动突然受到外界干扰时 当幼儿不理解材料的设计意图时 当幼儿争抢玩具时 当有陌生人来接孩子时 当幼儿意外受伤时 当家长向教师赠*物时 当搭班同事逃避自己的工作时 …… 当教师在集体教学活动、区域活动、生活活动、大型活动和人际沟通中遇到上述诸多突发的问题时，该怎么办呢？本书作者结合自己多年的一线工作经验，介绍了化解当前危机的诸多技巧。同时，阐述了隐藏在这些技巧后面的教育理念，让读者能够迁移、生发出更多的教育策略出来，以灵活应对多变的教育现场。
本书是当代教师进修丛书中的《课程与教学论》分册。全书共分八章，其主要内容包括：课程与教学的历史发展、课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择等等。 本书内容全面，条理清晰，结合合理，具有较多的科学性、系统性、理论性及实用性，可供广大教育理论工作者及教师阅读、学习、参考。 本书是钟启泉教授主持的“九五”*重点课题--各国基础教育改革的基本理论及其实践课题的比较和研究的成果。进修是教师知识更新的源泉，是教师有效工作的活力机制。古人云：“人才置盛衰，其表在政，其里在学。”科委带除了进修的真谛。 而这本书就是围绕着这一真谛。充分反映国际教育界*的教育改革的基本理论及其实践课题的比较研究成果，为中小学教师提供了系统的教育观念、教育管理的基本知识、教学设
课堂上总少不了提问的身影，但怎么让提问发挥*的作用呢？作为有效教学的研究专家，本书的两位作者围绕 基本问题 给出了具体策略： ◎提出一个开放式的、能引发思考的基本问题。 ◎从课程标准、教学目标、学生认知水平出发设计基本问题。 ◎通过简化的四步或更为精细的八步将基本问题运用于课堂教学。 ◎修订提出的基本问题以消除学生沉默不语或回答离题等现象。 ◎创设课堂探究文化以使学生更好地参与到课堂提问中来。 ◎关注技能学习的数学、体育等学科同样可以使用基本问题。 从问题的设计到问题的使用，从具体学科提问案例到教师提问中的常见问题，本书一一道来，必能帮助教师掌握课堂提问策略，以基本问题打开学生的理解之门。
《童年的王国》是1824年8月的几天时间里，鲁道夫．斯坦纳（Rudolf Steiner）博士对即将在英国开办华德福学校的教师们做了一系列的演讲。内容涉及儿童的成长和发展规律、教育的本质、教师本身的德行品质才是影响儿童的关键因素、让孩子学到如何做一个实在的工作者等等。对关注儿童身、心、灵整体的华德福教育体系做了介绍。
《家庭作业的迷思》一书系统审视了人们对家庭作业的通常辩解，比如提升成绩、巩固知识、训练学习技巧和责任感等。本书作者艾尔菲 科恩指出：没有任何一项上述假设实际上通过了研究、逻辑及经验的检测。本书的分析一针见血地揭示了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。科恩告诉我们，应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。
2020年6月，《*关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材〔2020〕3号）对外发布。2020年版的修订主要涉及五个方面的调整：体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神；进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性；确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位；与时俱进，体现时代新热点、新要求；对个别文字表述与要求进行微调，以使普通高中课程永葆时代性与先进性。
本书作者黑岩祐治，现任神奈川县知事，系滩校 1974 届毕业生，他在书中再现了恩师桥本武的国语课堂及《 银汤匙 研究笔记》，与读者一起追问教育的本质。本书*后，还将为读者献上一堂桥本武先生的 特别授课 并附赠本书译者王军评析桥本武国语教育的文章，让读者更加深入了解桥本武及他的特别课堂。
我们生活在一个多变、复杂和矛盾的世界里。经济增长和财富的创造降低了全球贫困率，但在世界各地的社会内部以及不同社会之间，脆弱性、不平等、排斥和暴力现象加剧。不可持续的经济生产和消费模式导致全球变暖、环境退化和自然灾害频发。此外，我们在过去几十年里强化了国际人权框架，但落实和保护这些规范依然是一项挑战。技术发展密切了人与人之间的相互关联，为交流、合作与团结提供了新的渠道，但我们也看到了文化和宗教不宽容、基于身份的政治鼓动和冲突越来越多。这些变化表明，出现了新的全球学习背景，这对教育具有重大影响。反思教育的目的和学习的组织方式从未像今天这样迫切。《反思教育：向 全球共同利益 的理念转变？》旨在呼吁对话，秉承人文主义教育观和发展观，立足于尊重生命和人格尊严、权利平等、社会正义、文
近年来，我国学前教育跨入快速发展期，新幼儿园不断涌现，由此不少毕业生、转岗教师、保育员进入幼儿园行业，也有一些成熟教师变成领导者。新的岗位、新的角色，需要规范地引导。本套丛书拟结合这一实际需求，根据幼儿园主要业务岗位（园长、业务园长/保教主任、幼儿教师、保育员、班长、保健医）的工作内容和特点，提供工作规范和指导。每册图书开篇，首先对每个岗位进行简介（结合相关法律法规对该岗位的定位、描述），阐明其工作性质、特点、主要工作内容。在整体框架之下，围绕具体工作内容分步展开阐述。各部分可采取 基本规范论述（工作内容） 具体要求和要点 注意事项 小窍门 案例 方式，突出专业性、工具性、实用性和指导性。卫生保健是幼儿园工作的主要内容，它直接关系到在园儿童营养饮食、疾病预防、心理行为、安全保障等重
福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题，如 生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗？ 生活化集体教学与生活化课程是什么关系？ 生活化集体教学与领域教学、主题教学冲突吗？ 等，展开了深入的实践研究。本书是这些研究成果的具体体现，概述部分回答了 生活化集体教学是什么？ 等问题，案例部分精选了34个生活化集体教学活动，从 活动缘起 以集体教学形式开展活动的价值辨析 活动设计/过程 反思与推进 4个方面呈现具体案例，同时以旁批的形式展开有针对性的分析，能为幼儿园一线教师等幼教工作者答疑解惑、带来启发。
30多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书即他的经典著作，以班主任工作为主题，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和独具一格的工作作风。 本书内容丰富，情感厚重，风格平实。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，被广大教师尊为bi读教科书。很多学校、教育局、jiao
《写作教学教什么》是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称 纸质版的在线教育 。
本书是我国基础教育课程改革以来，本关注课堂评价的专业论文集。以“促进学生的学习和发展”为主题，本书内容涵盖课程标准、课堂评价与外部考试一致性，课堂评价设计和实施的理论和技术，聚焦学习进展的课堂评价系统设计，课堂评价与教师专业发展，促进学习的学校课堂评价经验总结等五个方面的研究报告。这些论文既有像伦敦大学国王学院PaulBlack教授这样国际著名教育评价专家的*研究成果，也有来自我国教育一线的成功经验。在这里，多元的理智传统和研究范式彼此交融，理论分析与实践探索立体碰撞，让你在课堂评价领域中广泛涉猎，把握发展趋势，洞悉研究问题，收获心得新知。
本书围绕贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神要求，以简洁的文字、生动的案例和可行的方法，对保育员的基本工作要求、工作内容和操作程序进行了全面系统的阐述。文字深入浅出、生动易懂，既为在岗的保育员拓展了工作思路、提供了丰富的方法，又为想要成为保育员的朋友们提供了专业的指导和有力的参考!
《儿童的一百种语言》比较全面地从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面作了全方位的介绍。同时也描述了瑞吉欧 艾密莉亚的教育在美国课堂的延伸和应用，反映出人们对瑞吉欧 艾密莉亚的教育取向的强烈兴趣和深刻的思考。为了使中国的幼儿教师们能更多、更迅速、更方便地了解有关瑞吉欧 艾密莉亚教育的信息，屠美如主编的《向瑞如吉欧学什么(儿童的一百种语言解读)》在认真阅读和研究了它的精神要领，用较为简明的语言，对此书进行择要的分析和解读。目的是希望将瑞吉欧 艾密莉亚的教育精神更准确、更深入地向广大幼儿园教师、幼儿教育工作者作介绍。
本书为广东省教育科学“十二五”规划课题《幼儿园一日生活作息结构及组织策略的研究》主要研究成果之一，旨在为一线幼教工作者尤其是新入职保教人员，提供一套较具操作性和借鉴意义的实践蓝本，为科学、合理地安排组织幼儿在园一日生活，不断提升幼儿园保教质量提供参照与帮助。全书把幼儿园一日生活分为生活与过渡、学习与游戏、户外活动三大类活动，明确了每类活动蕴含的主要教育价值与教育功能，详细描述了16个主要活动环节，在每个环节提供幼儿能自主完成的事项与相应教育建议两部分内容。 “幼儿可以和应该做的”描述的是三个年龄阶段大多数幼儿在日常生活各环节普遍表现出来的、容易被观察到的一般行为水平和特征，反映了对幼儿在一日生活各环节中学习与发展水平的合理期望，仅作为观察与了解幼儿的参照，在具体实践中幼儿是存在
