本书共十章，以专题的形式，围绕导入、讲授、观察与倾听、提问、板书、演示、巩固与强化、结课与作业设计、组织教学、说课听课与评课等方面，详细讲解课堂教学的理论知识和实际技能。本书编写注重实践性，可促进教师获得稳定的职业技能。
当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育□□、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。 教育，是□□振兴的基石；教师，是教育发展的根基。 胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：《教师是人类文明的传
语文特级教师到清华附小校长，在窦桂梅老师看来，转变的不是职位，而是看待教育的视角。《听窦桂梅老师讲新课／大夏书系》一书汇集了窦老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，既有生动的课堂实录，也有整个团队的思考，还有多位专家、领导的点评。从中可以看出，窦老师看待教育不 于一个学科，而是从学科本位到课程整合，不是教学方法正确与否，而是课程理念与架构。
《听王荣生教授评课》是语文课程论专家王荣生教授评课精选。书中对各种有代表性的语文教学颗例进行了评点和探讨。全书共有『名课研习』、『课例研讨』、『课例评析』、『课例兼评』、『课例综述』等五部分。 《听王荣生教授评课》所选的，是作者近年从教学内容角度观课评教的实践，分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块。为了便于交流，所评议的课，均附录课例及课文。 希望本书能对语文课程与教学的改革，对语文课堂教学的改善，对中小学语文教师的专业发展，起到积极的作用；也希望“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”这些样式，能为提高语文课观课评教的专业水准作一点贡献。
布卢姆教育目标分类法是由美国当代有名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆于上世纪50年代提出，自创建以来在教学中持续使用，产生了巨大影响力，成为教学的基础、当代教育最重要的基石之一。 布卢姆教育目标分类法，根据认知程度由低到高，在认知领域的教育目标可分成：知道、理解、应用、分析、综合、评价。现在普遍倡导的追求理解的教学设计，只是这个教育目标的第二层级。 这一教育理论是如此重要与有效，但遗憾的是，大多数图书是侧重在其背后的理论研究，对课堂教学实际运用并无介绍。但这本书改变了一切。本书是第一部对布卢姆教育目标分类法在课堂上的实际应用进行系统分析的著作，详细介绍了它是什么，它为什么有效，以及教师如何有效地运用这一教学法来提高课堂成效。 麦克·格尔森总是以面向教师日常教学的角度写作，本书包含大
新课改以来，学校的课程意识逐渐苏醒，但是在课程的实际开发和建设中，却又存在着太多的盲目性、随意性，背离了课程的本质，教师普遍缺乏对课程真谛的深刻理解和准确把握。 万伟编著的《课程的力量——学校课程规划设计与实施》尝试用一种“中间”的话语方式，游走于“理论”和“实践”之间，既有理论的色彩，又有实践的温度，是校长、老师能够看得懂也能够看得进去的课程读本。
作者围绕“如何在课堂上提问”这一话题，从理论基础、教学策略、课堂活动、示例问题等多个方面进行了讲解与阐释，为一线教师的教学提供了新思路，为打造趣味课堂、培养学生的批判性思维提供了新方法。作者论证了问题的五个总体特征，总结了15个可以帮助教师提问的策略与技巧，例如，如何鼓励学生回答问题，如何进行区别提问等；详细介绍了20种高效的课堂提问活动，例如，采访游戏，问题车站等；最后用了大量的篇幅从多个角度介绍了1200多个示例问题，教师可以根据自己教授的课程和内容从中选择合适的问题。教师可以参考本书设计出学生参与度高、能激发学生学习兴趣的课程。这是一本能有效指导教师教学实践的实用教学指南。
本书为教师提供了所需的一切课堂讨论策略与活动，本书主要分为两部分，在第一部分种，举例说明了每位教师可以掌握的20种策略和技巧，以促进精彩的讨论；在第二部分中，解释和说明了40种不同的课堂讨论活动，每个活动都建立在这样一个前提下，即积极参与的学习有助于所有学生取得进步。 这60种课堂讨论适用于任何学科、任何年级的教学实践，帮助教师共同打造高质量、高参与度的课堂，培养全面发展的学生，真正的让学生不仅能够向老师学习，而且也能尽可能多地与同学交流并互相学习，教师绝不是学生们汲取知识的专享途径。学生真正的用意拥有和老师同等的提问与质疑的权利。
《观课议课与课程建设》系作者陈大伟多年的实践和研究成果，由“观课议课的实践与文化”和“课程建设的问题与解答”两部分组成，作者致力于提供有效观课议课工具，建构有效教学实践模式，改变课程和教学现状，追求理想课堂建设。 《观课议课与课程建设》适合做教师专业发展的培训教材，亦是有效提升教师专业素养的个人读物。
如果我们把揭示人生的意义看作是认识论的任务，我们就永远不可能把这个意义揭示出来，因为，这个意义在知识上永远是个问题。怀特海说：“教育的目的只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”请你相信，个性全面发展的人是知识丰富的人，但知识丰富的人不是个性全面发展的人。很多时候，课堂与知识无关；课堂是一种态度、一种生活，一种富含生命情愫的态度和生活。
脑科学的教学应用是当今教育研究的热点之一，也是提高中小学课堂教学效益的一条有效途径。本书以简明方式，给教师呈现了一些脑与认知科学的研究成果，提供了一个基于脑的教学的实践框架，介绍了基于脑的课堂教学的意义与价值、研究现状、教学基本依据、教学框架设计、教学策略、教学评价以及研究展望等内容。用57个课堂教学实例展示了基于脑的课堂教学的实践应用。将有助于引导教师关注脑科学研究成果，使教师走上基于脑的教育之路——一条实证教学的道路。
语文特级教师到清华附小校长，在窦桂梅老师看来，转变的不是职位，而是看待教育的视角。《听窦桂梅老师讲新课／大夏书系》一书汇集了窦老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，既有生动的课堂实录，也有整个团队的思考，还有多位专家、领导的点评。从中可以看出，窦老师看待教育不仅限于一个学科，而是从学科本位到课程整合，不是教学方法正确与否，而是课程理念与架构。
本书是著名小学语文教师薛瑞萍诵读课堂的完整记录，记载了薛老师把《日有所诵》《全阅读》和吟诵带进教室，实施儿童阅读课程 化的实践历程。薛老师用她充满感染力的语言为我们展现了一个温润的母语诵读课堂、母语诵读教室，并结合具体的教育情境对儿童课堂诵读实践探索做了生动呈现。对一线教师有着极强的参考作用，同时对家长也有极大的帮助。
![学生行为管理--教师应用指南 [美]泽波利 著,关丹丹 等译 中国轻工业出版社【正版书】](http://img3m4.ddimg.cn/23/33/11722690904-1_l.jpg)
《学生行为管理》一书的目的就是要让教师能够找到一些基于行为的、可以运用在课堂与校园环境中，以学生行为的方法和手段。本书的对象是教师。书中的内容都是基于教师教学中实际遇到的问题而编排的。全书共分为四个部分，部分涉及行为的理解和这个部分结合一些实例介绍了基于认知－行为主义心理学有关和一系列概念、假设、研究方法以及评估手段，让教师理解行为评估的基本理念。以及学习在这些理念指导下进行行为管理的操作方法 。第二部分详细介绍了促进行为改善的方法。第三部分针对学校中常出现的行为问题进行了分类描述。这个部分主要让教师学会如何应用行为干预手段来处理这些常见的行为问题。同时，还介绍了美国与行为管理有关的一些法规政策，这个部分可以供教师们参考。最后一个部分，到对一些特殊年龄阶段群体的行为管理问题。
本书收录了不同教师执教的小学数学课例，在每个课例后都有吴正宪老师的精彩点评，以及教师们的反思总结。书中呈现了三种不同的评课方式，尤其是对话式评课和学生访谈式评课都已成为吴正宪小学数学研究团队的特色。从点评中可以体现吴正宪高超的教学艺术和驾驭课堂的能力，以及她独特的儿童观和数学教育观
本书全方位的呈现了这些问题的产生、行动的过程、实践的结果与经验反思。其中有鲜活的案例，有实证的数据，有行动的路径，有实践的机制。通过总结提炼基层经验，希望能为上海乃至全国课改提供有价值的经验。 “课程实践”是这项研究的行动方式。本书全方位地呈现了项目学校和区域层面在提升课程领导力的行动中的创造性实践，范围涉及学校课程计划、学科建设、课程资源建设、课程管理与评价、教研团队建设等内容
由黄厚江所著的《作文课的味道（听黄厚江讲作文）／大夏书系》一书共分三章，分别是“作文指导课”“作文评讲课”“能力训练课”，每章下围绕不同的主题，从不同的听者角度，直接传达黄厚江老师的作文指导艺术，在每章后面又附有相关学生的作品。全书既有观点，又有实例，内容生动又丰富多彩。
本书聚焦初中班级工作中常见的36个专题，以主题教育课的形式开展积极、主动的教育。精彩的师生对话设计、生动的课堂活动安排、丰富的情境思辨呈现，为班主任打开思路，启迪智慧。36篇教案加上主编点评，展示了上好班会课的真经实招。
《让学生快速融入课堂的88个游戏：让上课变得新颖、紧凑、有成效》为《15秒课堂管理法》作者全新力作。 《让学生快速融入课堂的88个游戏》完美地诠释了“以学生需求为中心”的教学理念，或是在课堂即将结束前，使用其中方法，可让学生记忆深刻，牢固记住课堂知识，反思学习成效，而教师可以完美地结束课堂，让人难以忘怀，印象深刻。
中国师范教育的目的是要培养大批的教师，造就大批有思想、有理想、有作为的未来教育家。我国新一轮数学课程改革的实施对中小学数学教师提出了许多新的要求，胡典顺、徐汉文主编的《普通高等教育“十二五”规划教材：数学教学论》正是在这一现实背景下编写的。《普通高等教育“十二五”规划教材：数学教学论》主要内容包括：数学的本质与数学观的演变、外数学课程改革的近况、中学数学学习理论、数学教学原则、数学能力、数学思维、数学思想方法、数学教学方式、中学数学教学设计、中学数学教学技能、中学数学解题研究、数学说课以及数学教育研究与论文写作等。本书可以在师范大学和综合性大学使用，既可作为本科生的教材、研究生的参考读物，又可作为数学教师培训的教材，还可供中小学数学教师、教研员以及广大数学教育研究者参考阅读
本书是国际课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。 作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了“学习共同体”这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。 书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。 本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
《文学解读基础：孙绍振课堂讲演录》据课堂录 音修订补充。学术语言为明快生动的口语代替，智性 的深邃与幽默的谐趣水乳交融，现场师生互动的氛围 洋溢，聪明的读者不难产生身临其境的感受。 目睹西方前卫文学理论在文学文本解读面前“一 筹莫展”的困境，作者以其足够的文化自信，致力于 在继承批判西方古典文论、中国古代文论过程中，进 行文学的（审美、审丑、审智）价值的坚守和理论的 突围，当仁不让地提出建构中国式的文学文本解读学 的历史使命，原创性地提出真善美三维“错位”，颠 覆僵化的内容决定形式，提出形式强迫内容就范，创 造内容，从大量的实例中，深度地揭示出诗歌、小说 、散文的特殊规律和系统结构。 本书提供了一系列的可操作的具体分析方法，有 效地解读了大量的小说、诗歌、散文经典，以文本为 中心，将微观
全书共有7章，分别冠名为：创建支持性的学习环境、创建成功的课程、教学的变工、创建一个学习型团队、寻求教育化、有效利用学校时间和有用的教学资源。仅从标题就不难看出，这7章囊括了教师课堂教学的所有环节和内容。尤其难能可贵的是，作者就上述教育教学组成都基于教育研究的理论和成功教师的实践提出了切实可行且操作性极强的建议对策和方法技巧。 本书把关注点集中在关于初入职的教学策略上。本书也解析了实用建议的理由和根据，其中大多数取自成功教师的课堂实践，或者对杰出教师的研究。
教师在日常教学层面实施的评价即使不是影响学习质量的最重要的因素，也至少是最重要的影响因素 之一。遗憾的是，教师们将相当大的一部分教学时间花在评价及与之相关的活动上，但未能充分发挥评价 在促进学习上的巨大潜力。 然而。这种情况并不能归咎于教师。教育理论界一直传播的“教育评价”，实际上源于基于心理测量 学的大规模评价研究。并不能有效地支持教师的日常评价实践。课堂评价是教师在日常教学活动中实施的 评价，是教学过程的有机组成部分，目的在于促进学生的学习。因此。课堂评价需要新的知识基础，《课 堂评价(基于标准的教师教育新教材)》就期望提供这样的知识基础，回答“如何恰当地运用课堂评价以促 进学生的学习”的问题。本教材的答案是，课堂评价必须关注学习目标的实现，必须运用适当的方法收集 学生的学习信息，
