《 一个学期打造卓越班级 全国模范教师的带班日记 》，全书 主题鲜明，内容创新，在实践中收到了很好的效果。 文中，全国模范教师 王振刚老师 ， 以一个学期为时间跨度，具体生动地记录了 他 带班 的 全过程 。作者 从 班级管理 班级活动 班级书香 班级课程 班级实践 班级体验 家长学校 等 方面制 定出一个学期的 带班计划 ， 同时给出 了 翔实具体 的 实施过程。 本书可以 让班主任对班级各项工作一目了然，明明白白地带好自己的班级。

理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式 单元教学设计指南（一）》的基础上的 进阶版 ，从不念书中可以更清楚了解何为UbD，何为教学的意义，以及学习过程中的理解是如何发生的。

课外阅读在语文教学中占有重要的地位。作为语文教师，如何才能更好地指导学生进行课外阅读？为此，本书特邀24位小语名师设计小学语文读书会教学方案，通过6个主题不同的单元：优秀读物推荐课、读书方法指导课、读书心得交流课、文学名著导读课、诗文阅读指导课、儿童绘本导读课，帮助一线教师轻松掌握小学语文读书会的教学规律，在教学实践中举一反三、融会贯通。

本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。山东曲阜田家炳小学在管建刚的作文教学理念引领下，办《班级作文周报》， 先写后教、以写定教 ，活用 作文训练系统 ，走进了习作教改的新天地。本书用一个个鲜活的课例、案例和故事，讲述了这所学校跟着管建刚学作文教学，老师从怕教作文到不怕教作文、孩子们从怕写、不会写，没话写到想写、会写、乐写的美好过程。全书对加强和改善小学作文教学有很好的启示、帮助意义。

本书共十章，以专题的形式，围绕导入、讲授、观察与倾听、提问、板书、演示、巩固与强化、结课与作业设计、组织教学、说课听课与评课等方面，详细讲解课堂教学的理论知识和实际技能。本书编写注重实践性，可促进教师获得稳定的职业技能。

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。郑金洲所著的《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

本书构建了一个教学效能的模型，即 理解和改善教师效能的概念框架 ，包括了教师、学生、课程、教学、课堂和学习等六个方面。教师和学生是前提条件，任何以理解和提高教师效能为目的的概念框架开发核心存在于四种基本的概念 课程、课堂、教学和学习中，这些概念同时也是本书探讨的焦点。

本书是小语名师管建刚对他所执教的四年级（1）班每一节作文课的记录。书中，读者可以看到一位特级教师是怎样一步步领着学生学习写作的；也可以看到作文和做人、教学和教育是怎样融合在一起的。可以说，这是迄今为止，能全面观察管建刚老师作文课堂、作文教学的力作。

本书与《 中小学心理健康教育整体解决方案 12 例》《中小学心理健康教育课教学设计 56 例》等 七册书组成《中小学心理健康教育案例丛书》系列。 本书 收集了福建省不同地区中小学心理健康教育主题班会中具一定代表性课例的设计文本，涉及班集体建设、学习辅导、人际互动、社会适应、生命教育等五大类主题。每一个案例都以班会背景、班会对象、班会目标、班会重难点、班会准备、班会主持人、班会形式、班会过程、班会反思等结构化环节加以呈现。这些班会课的执教者有心理教师，也有班主任和学科教师，可供同类教师学习借鉴。

《古诗文解读与教学设计》（一至六年级，共六册）是 小学统编版教材语文要素教学指导丛书 三大版块（古诗文阅读、整本书阅读、习作教学）之一。内容覆盖小学统编版语文教材（上下册）中的所有古诗文教学。每篇古诗文配有一至两篇的解读与教学设计，每篇解读与教学设计包含 教材解读 教学理念 教学目标 教学设计 教学拓展 等栏目设置。每册的 教材解读 ，不仅是单纯的 古诗文解读 ，更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于 古诗文教学内容的解读 ，从语文学习的角度来解读这篇古诗文的教学价值，提炼出符合小学生认知水平和接受水平的教学内容，*终指向的是如何读好，如何读懂，如何读深。 教学设计 紧紧围绕并落实古诗文所在单元的 语文要素 ，如 阅读时能从所读的内容想开去 查阅相关资料，加深对课文的理解 体会文章是怎样

本书是有关当前十分热门的素养教育问题的讨论，作者是美国加州大学教授和中小学教育改革咨询专家。本书对什么是素养，为什么重视素养，素养是先天还是后天，如何通过课程培养素养，素养性学习的观察与评估，素养性学习与学校文化等话题进行讨论。本书篇幅适宜，理论阐述与实际分析相结合，可读性还不错，并不感到枯燥，符合当前教育改革的趋向。

《听王荣生教授评课》是语文课程论专家王荣生教授评课精选。书中对各种有代表性的语文教学颗例进行了评点和探讨。全书共有『名课研习』、『课例研讨』、『课例评析』、『课例兼评』、『课例综述』等五部分。 《听王荣生教授评课》所选的，是作者近年从教学内容角度观课评教的实践，分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块。为了便于交流，所评议的课，均附录课例及课文。 希望本书能对语文课程与教学的改革，对语文课堂教学的改善，对中小学语文教师的专业发展，起到积极的作用；也希望“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”这些样式，能为提高语文课观课评教的专业水准作一点贡献。

核心素养是近年教育领域探讨的热门话题之一。本书从整体上阐述了学生核心素养的内涵及其养成策略。书中先剖析了核心素养的意蕴、特征，核心素养生长的奥秘，并重点提出，在课堂教学中采用深度化、批判性、联系性、自主性等学习方式，来促进学生的核心素养的形成。全书紧密结合一线教学实际，有大量的相关案例，形式活泼，实用性强。

学生核心素养的培养是当前学校教育的热点之一。本书选取福州金山小学22篇小学语文课例，分阅读编、习作编、识字编三部分，通过对每一节课的深度研磨、多次实践和反思，提炼出培养学生语文能力和人文素养的策略。

《古诗文解读与教学设计》（一至六年级，共六册）是 小学统编版教材语文要素教学指导丛书 三大版块（古诗文阅读、整本书阅读、习作教学）之一。内容覆盖小学统编版语文教材（上下册）中的所有古诗文教学。每篇古诗文配有一至两篇的解读与教学设计，每篇解读与教学设计包含 教材解读 教学理念 教学目标 教学设计 教学拓展 等栏目设置。每册的 教材解读 ，不仅是单纯的 古诗文解读 ，更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于 古诗文教学内容的解读 ，从语文学习的角度来解读这篇古诗文的教学价值，提炼出符合小学生认知水平和接受水平的教学内容，*终指向的是如何读好，如何读懂，如何读深。 教学设计 紧紧围绕并落实古诗文所在单元的 语文要素 ，如 阅读时能从所读的内容想开去 查阅相关资料，加深对课文的理解 体会文章是怎样

《古诗文解读与教学设计》（一至六年级，共六册）是 小学统编版教材语文要素教学指导丛书 三大版块（古诗文阅读、整本书阅读、习作教学）之一。内容覆盖小学统编版语文教材（上下册）中的所有古诗文教学。每篇古诗文配有一至两篇的解读与教学设计，每篇解读与教学设计包含 教材解读 教学理念 教学目标 教学设计 教学拓展 等栏目设置。每册的 教材解读 ，不仅是单纯的 古诗文解读 ，更是从学生古诗文学习的需求角度来解读文本。侧重于 古诗文教学内容的解读 ，从语文学习的角度来解读这篇古诗文的教学价值，提炼出符合小学生认知水平和接受水平的教学内容，*终指向的是如何读好，如何读懂，如何读深。 教学设计 紧紧围绕并落实古诗文所在单元的 语文要素 ，如 阅读时能从所读的内容想开去 查阅相关资料，加深对课文的理解 体会文章是怎样

本书以案例剖析的形式，对中小学课堂秩序的管理提出分析和建议。作者主要从课堂环境的设置调整、课堂秩序的建立维护、课堂活动的组织管理、偶发事件的应急管理四个方面来探讨课堂管理中的细节问题，案例丰富，可操作性强，对中小学教师加强和改善课堂管理有很大的帮助。

本书围绕课堂教学评议，系统阐述了其意义及原则，并系统分析了其理论背景，针对性地提出了策略和方法，并附有极具代表性的课堂教学评议的经典案例。

本书理论与实践相结合，共分为四个专题，介绍了互动教学的概念，阐述了互动教学的类型，分析了互动教学的偏差，提出了开展有效互动教学的策略。本书为教师开展有效的互动教学提供指导，为教师专业能力指出有效提升路径，可以作为中小学一线教师教学能力提升的指导教材。

本书为专业心理健康教育团队，历时两年半、十五次研修的成果：用心理学理论为指导，以模拟课堂的形式，从三大层次七个活动模块选取三十五个主题活动作为课例，对班级团体辅导活动课的理念及操作方式给予了全面阐释，尤其对“非指导性教学模式”作了全面而具体的介绍。