《教学原理》系日本课程专家佐藤正夫教授数十年来潜心研究课程与教学理论的一部力著。佐藤正夫教授曾于1952年和1971年分别出版了《现代课程化》和《近代课程的形成》两本专著。《教学原理》则总结了这两本著作的成就,于1987年即作业76岁高龄时出版,因此本书是作者毕业学术成就的总结。本书的写作思路是追求历史与逻辑的统一。作者首根据教学论的逻辑体系设定了六个专题,即“教学论的概念与教学的意义及课题”、“教学内容”、“教学过程”、“教学方法”、“教学中的教育”“教学组织”。然后用历史的视野,分别从古典教学论、近代教学论到现代教学论对这些专题加以审社,对教学领域的基本问题提出了富有现实性和时代感的系统观点。本书在理论上高屋建瓴,在实践上具有针对性和可操作性,值得广大教育工作者认真阅读。
共设条目60000余条,提供了字、词、词组、成语、熟语等丰富内容。 囊括了现、当代汉语中的绝大多数常用字词和部分当今天仍经常使用的方言词语和常用专业术语。 字形、词形、注音等均严格遵循国家颁布的各项语言文字规划,努力体现科学、典范之原 则。 释义、遣词、造句等均经过反复推敲和打磨,并经语言文字专家精心校阅。 配有大量精美图片,不仅赏心悦目,也为准确理解字词意义提供了帮助。
当父母们被问道:他们对孩子有什么愿望呢?父母们经常会说:他们希望自己的孩子幸福。然而,为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢?本书对“将幸福作为一种教育目的的话,我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。本书首先追问了什么是幸福。其次,又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为,要获得真正的幸福,我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时,本书谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后,本书还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。
《全集》采取分类编年体例,分编为六卷。卷为儿童心理;第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育;第四卷为小学教育;第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验;第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。
在第2版中,诺丁斯再次我们展望一个不同的学校系统。这个系统基于这样一个原则:学校必须充分重视学生发展的多样性,建立一个充满关心而不是竞争的环境,对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。她认为如果我们把关心,而不是责任,作为教育的基石,那么学校将有可能更好地协调传统与现代之争。这种协调无疑将会造福于所有孩子。
本词典收录了5,000余条连用成语,每个词条都包括注音、释义、例句等内容。其主要特点是:,释义完整、准确。本词典对每条连用成语都作了详细解释,包括成语中生僻字词的释义、单条成语的释义、连用之后的释义等。释义力求精当、全面,易于理解。第二,实用性强。每条连用成语都配有通俗易懂的例句,读者不仅可以借此了解连用成语在现代汉语中的用法,同时也为读者运用各连用成语提供了参考。第三,使用方便。本词典配有《词目首字音序表》和《词目笔画索引》,查检方便快捷。
当父母们被问道:他们对孩子有什么愿望呢?父母们经常会说:他们希望自己的孩子幸福。然而,为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢?本书对“将幸福作为一种教育目的的话,我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。本书首先追问了什么是幸福。其次,又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为,要获得真正的幸福,我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时,本书谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后,本书还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。
《傅任敢教育文集(精)》由首都师范大学“傅任敢教育思想与实践之研究”课题组编,包括经过校订的傅任敢著译文字,还包括课题组对傅任敢教育思想与实践研究的成果。其中傅任敢著述的整理是一件十分复杂繁琐的工作,在傅任敢亲属的热情支持下,课题组制定了整理原则与要求,逐步开展工作。《傅任敢教育文集(精)》收入傅任敢生前发表的有关著译作品6种和著译文章若干。
《傅任敢教育文集(精)》由首都师范大学“傅任敢教育思想与实践之研究”课题组编,包括经过校订的傅任敢著译文字,还包括课题组对傅任敢教育思想与实践研究的成果。其中傅任敢著述的整理是一件十分复杂繁琐的工作,在傅任敢亲属的热情支持下,课题组制定了整理原则与要求,逐步开展工作。《傅任敢教育文集(精)》收入傅任敢生前发表的有关著译作品6种和著译文章若干。
《傅任敢教育文集(精)》由首都师范大学“傅任敢教育思想与实践之研究”课题组编,包括经过校订的傅任敢著译文字,还包括课题组对傅任敢教育思想与实践研究的成果。其中傅任敢著述的整理是一件十分复杂繁琐的工作,在傅任敢亲属的热情支持下,课题组制定了整理原则与要求,逐步开展工作。《傅任敢教育文集(精)》收入傅任敢生前发表的有关著译作品6种和著译文章若干。
《全集》采取分类编年体例,分编为六卷。卷为儿童心理;第二卷、第三卷为幼儿教育、家庭教育;第四卷为小学教育;第五卷为师范教育、活教育理论、智力测验;第六卷为文字改革、在国际会议上的发言、考察欧洲教育报告、自传、青年修养、书信等。各卷篇目按内容及写作发表年代先后排列。各卷卷首均有照片及手迹。第六卷卷末附有作者生平年表。
本书是一部大型学术著作,也是国家新闻出版署“九五”重点出版规划选题之一。全书由李国钧、王炳照任总主编。各卷的承担者依序为:卷,俞启定、施克灿著;第二卷,宋大川、王建军著;第三卷,乔卫平著;第四卷,吴宣德著;第五卷,马镛著;第六卷,金林祥主编;第七卷,于述胜著;第八卷,苏渭昌、啸、章炳良主编。
夸美纽斯是捷克人,他生活的年代是1592-1670年,相当于我国明代万历20年到清康熙9年,他终生从事教育工作。他热爱儿童,热爱教育,他有十分丰富的教育经验。他在教育思想和教学理论上作出了划时代的贡献而被推崇为教育学上的哥白尼。他一生著作很多,主要教育学说包括在他的《大教学论》中。该书实际上包含了整本教育学的内容,并且奠定了今日分科教学法的基础。这里介绍的是教育科学出版社出版的《大教学论》版本及该书目录。这本《大教学论》的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,多具闲暇、快乐和坚实的进步;并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧,增加光明、整饬、和平与宁静。本书结合作者的实地经验阐发了一些教学经验。以理性
词典认真贯彻国家有关语言文字的各项规范,分多音字、字音、字形、辨析、异形词几部分,选取学生常用的易混易错的字词进行讲解,是一本实用好用规范的工具书。
当父母们被问道:他们对孩子有什么愿望呢?父母们经常会说:他们希望自己的孩子幸福。然而,为什么幸福很少被作为教育目的来论及呢?本书对“将幸福作为一种教育目的的话,我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。本书首先追问了什么是幸福。其次,又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者认为,要获得真正的幸福,我们必须培养对于不幸福的容忍能力以及一种减轻他人痛苦的意愿。在对当代这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时,本书谈到了持家、为人父母、珍爱住所、培养品格、人际关系的发展、找到自己所喜欢的工作和参与民主生活方式等对于幸福的意义。最后,本书还对如何将学校和教室变成幸福的场所这一问题进行了探讨。
教师流动论主要论述了教师流动的本体理论、教师流动的理论基础、国内外教师流动的状况,教师流动的制度,教师流动的机制,教师流动的伦理,教师流动的文化等内容。该书在教育公平、资源整合、流动等方面进行了深入思
专为义务教育阶段的小学生编写的字典,遵循帮助小学生多方位掌握汉字,夯实文字基本功的宗旨,将合乎规范的汉字基本知识作为功能设计的主要内容,集注音、释义、笔画、笔顺、部首、结构、组词、提示、知识拓展等多种功能为一体,满足了广大小学生多方面、多层次的语文学习需求,具有突出的实用性。