本书系《教师月刊》专栏“朱永新答”的结集。作者站在推动全民阅读、建设书香社会、提升国家软实力的高度上,根据教师、编辑所提出的各种“阅读”问题,以书信的形式,从如下三个层面展开探讨:阅读如何促进教师成长,阅读如何促进学校发展,阅读如何促进社会进步,值得广大中小学教师细细研读。
针对一线教师课题研究意识不强、重点课题机会少、参与了课题却不会研究等实际情况,本书基于作者多年的教科研经历与成长心得,从如何优选课题、如何申报课题、如何设计研究方案、如何做选题论证、如何具体实施研究、如何应对中期检查、如何应对结题验收等方面,详细介绍了微课题研究的实施过程与操作要点,阐明了微课题研究对于教师成长的重要促进作用,有助于唤醒一线教师的课题研究意识、自我成长意识,又能为重点课题的研究打好基础。
本书汇集了李镇西老师有关年轻教师成长的随笔,每一个字都是从作者心里流淌出来的,是作者从教30多年来自己成长的切身感受,其中也为我们展示了了一些优秀教师、知名学校自由“生长”的经历与经验。作者谆谆告诫,教师成长,关键在自己,要学会自己培养自己,用一生的时间去寻找那个让自己惊讶的“我”。为普通教师指明了一条自我成长的教育之路。
情绪是生活中不可回避的话题,正确认识和管控情绪对教师成长和幸福有重要价值。本书结合心理学和神经科学的研究成果阐述情绪产生的底层逻辑,以期说明“人不能凌驾于情绪之上,只能和情绪做朋友”的缘由和可行性;再从时间利用、深度工作、寻求心流和社会支持等角度介绍情绪管理的务实策略,以积攒和情绪做朋友的本钱;然后从接纳自我、认知重构、合理宣泄和感恩宽容等方面介绍情绪管理的技巧,以求让自己内心笃定而澄明,练就和情绪做朋友的胸怀。
特级教师莫国夫基于自身的成长历程和从事教师培训的经验与教育观察,从坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长自觉等五个方面,剖析了一线教师成长为优秀教师、走向很好所必须具备的专业发展素养,厘清了优秀教师的成长逻辑。 这是一本写给所有不甘于平凡、正在努力上进的老师的书,有助于一线教师坚定教育勇气,明晰专业发展的路径,重建自身的精神宇宙,规避误区少走弯路,激活成长自觉快速成长。
作为《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”,特级教师李怀源相信儿童阅读的力量,在本书中分享了他在多年的儿童教育过程中,对于儿童阅读的理性思考,对于推动儿童阅读的实践策略构建,并基于自己的亲身阅读,从“体验爱的温暖”“品味生命的味道”“经历成长的旅程”三个方面,分享了值得儿童遇见的49本好书。阅读的意义是在阅读行动中构建的,做一个好的伴读者,带领儿童与好书相遇,让儿童遇见更好的自己。
王天蓉、徐谊、冯吉、唐秋明、张治编著的《问题化学习(教师行动手册第2版)》是一本由热爱问题化学习的行动者伴随你开展共同研究的实践指导手册。在本书中,你看到的是一个相对完整的“故事”,这个“故事”还原了一所学校、一群教师在新课改背景下尝试教学改革的项目推进过程,呈现了教师的研究、思考与实践过程。你可以在角色体验中与主人公分享经验,展开对话,参与到问题化学习的研究和实践中来。 以王天蓉为首的问题化学习研究团队已经对问题化学习进行了十多年的探索。其间,团队成员克服种种困难,精诚合作,形成了在各个学科中进行问题化学习的丰富实践模式与典型案例,积累了富有价值的实践智慧,本书正是这些智慧的结晶。 不管你是新手教师,还是成熟教师,本书都会让你眼前一亮。它能手把手教你如何在课堂中开展问题
本书是李镇西老师写人记事的散文汇编,他以教育人的恳切目光捕捉了教育界同侪、前辈们的独特风采:或和蔼可亲,或书生意气,或温文尔雅,或敏锐犀利。他们有病中作序、竭尽全力提携优秀后辈的于漪老师,赤子之心、带领学生观鱼赏雪践行情境语文的李吉林老师,锐意进取、势如破竹掀起北京十一学校“教育改革”的李希贵老师等等,作者笔端的这些教育工作者躬身于教育事业的广阔土壤之中,最终培植出了累累硕果。
本书系作者关于名师成长课题的多年研究成果,从四个视角切入探索名师成长的秘密:名师成长的教书之境;名师成长的育人之境;名师成长的学习之境;名师成长的育己之境。每个视角分别揭开若干个秘密,如从题海到题根;从师长到师友;从追求很好到享受幸福;从积极工作到健康工作等。助力教师专业成长。
基础教育 重要的原则,是了解常识,尊重常识。实践中,常识不断地被关注,被重新认识,特别在出现失误和遭遇困境之际,理性的反思总是促使人们回归简明的常识。常识并非静态的知识,常识也在发展。人们尊重常识,必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。尊重常识并能始终守常识,不是一件容易的事。本书以随笔形式,结合中小学校园实践,从学校教育、课堂教学和教师修养等不同层面记录了有关常识的问题与思考。
本书由作者在丹麦访学的日记结集而成。该书以作者在丹麦游学的经历为线索,以随笔随思的语言,谈及师生关系、评价方式、中国与丹麦学校教育的不同等多个主题,为我们了全方位揭开了丹麦学校教育的面纱。适合广大一线教师阅读,开阔视野。
本书收录了特级教师于永正先生在生命的最后半年,根据自己的教育经历撰写的30篇教育故事,以及2014年以来在报刊上陆续发表的20余篇教育随笔。这些文章围绕教育教学展开,短小精悍、亲切质朴、娓娓道来,展现了一位教育者对教育、对语文教学、对学生的热爱,以及一位老人坦然面对生死、笑对人生的大爱与大智慧,予人启迪,让人泪下。
国际上对“核心素养”长达20多年的研究表明,只有找到对学生终身发展有益的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为未来发展预留足够的空间。在我国,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。核心素养与国家教育方针、素质教育、课程改革、三维目标的关系;核心素养如何与一线实践融合,并转化为具体可操作的策略;核心素养培养中有哪些难点,核心价值观、综合素养如何在实践中落地……本书将逐一回应与解答。
“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信。”有威信的老师,学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导,做工作常常事半功倍,没有威信的老师,学生对他的劝导会置若罔闻,甚至产生不满和对立情绪,往往事倍而功半。 什么样的教师最有威信呢?据调查统计,多方求证,本书认为九种教师最有威信;人品出众的教师;业务水平高超的教师;有责任感的教师;起表率作用的教师;声誉良好的教师;有亲和力的教师;公正开明的教师;有智慧的教师;管理有方的教师。 本书以清亲的笔调,详实的案例向教师娓娓道来;要树立起自己的威信,教师除了要师德高尚、敬业爱生、专业精湛、诚实守信、良好形象,还要宽严有度、教管有方、赏罚分明、公平公正。只有这样,学生对教师才能心悦诚服,也只有这样,教师才不会在“学生难管”的哀叹中失落教
本书收录了近百篇有关中学教育教学的案例,以及3篇相关研究文章。这些案例、文章都是七宝中学教师在工作中教育不同类型学生、处理不同性质事件、研究不同学科教学、尝试不同创意改革的记述、反思与评析,专业性、参照性和时代感是比较强的。可为广大中学教师提供教学参考。
对于教师来讲,自己的学生在各类考试中取得优异的成绩的确是一件乐事,但很难说这是一种幸福感。真正的幸福感来自与学生日常的交流和沟通,蕴藏在点点滴滴的教育生活中,而且这种感觉是持久的。然而,由于种种原因,我们身边有很多教师在与学生相处时却留下了悔恨终身的痛。 《幸福教师的60个“不”》主编张万祥老师汇集了几十位一线教师的60篇案例,深入浅出地告诉我们这些事情教师真的不能做,只有这样,身为人民教师的你才会真正获得幸福感,并能伴随一生。 还等什么,现在就我们一起翻开这本《幸福教师的60个“不”》,来体验这种幸福感吧。
《今天怎样 管 学生:西方教师的教育艺术》收录的学生管理策略,覆盖师生关系的方方面面,有近百条之多;所体现的原则,则只有一个:专业。因此,中小学教师,特别是班主任,有时间的时候翻翻《今天怎样 管 学生:西方教师的教育艺术》,一定可以找到一些拿来就能用的技巧和方法;如若大家在应用之余多一点思考,便能看到一种不一样的视角和态度 这对我们或者更为重要。