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    • 后进生转化36计——“持续教育,系统管理”实践研究
    •   ( 2234 条评论 )
    • 陈敬文 编著 /2022-09-09/ 福建教育出版社
    • 后进生教育工作是中小学管理工作中一项重点和难点。本书作者长期开展后进生教育转化课题研究,提出 持续教育,系统管理 的教育理念,并借鉴中国传统兵法 三十六计 ,梳理自己的实践经验,总结出后进生教育转化36计。本书分理论篇和实践篇,理论篇介绍了作者开展课题研究的理念、过程,提炼了教育策略,实践篇列出了36条转化计策,每条计策分原文、释义、案例回放、案例剖析4个部分,以案例形式详细介绍了后进生转化工作的方法。本书对后进生转化工作的探索切实有效,强调要针对不同学生特点采取不同策略,重在引导学生发挥内在主动性,其总结出的经验可供一线教师、班主任借鉴参考。

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    • 幼儿行为观察与案例
    •   ( 7815 条评论 )
    • 李晓巍 /2017-07-01/ 华东师范大学出版社
    • 《幼儿行为观察与案例》针对当前幼儿观察中存在的问题,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》等*政策精神,以案例形式讲解五类十二种幼儿行为观察的方法及其运用,并在此基础上讲述观察实施的程序及需注意的问题。

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    • 《学记》译述(傅任敢作品选)
    •   ( 1829 条评论 )
    • 傅任敢 著 /2021-03-01/ 上海教育出版社
    • 《学记》是中国*早有系统的教育理论专著,全文不过1200字,却提出了丰富的教育内涵,囊括了教育作用与目的,教育制度与学校管理,教育、教学的原则与方法等,至今能够给我们很多的启发。《 学记 译述》是中国现代教育家傅任敢先生的代表作之一。作者结合前人的研究成果,对《学记》作了详细的译注和阐述,堪称名著名译。全书分两部分,前半部分为 译注 述义 ,后半部分收《孔子说的 有教无类 到底是什么意思》《研究孔子的前提》《 论语 教育章句析解 孔子教育思想初探》《评孔小品四则》等数篇相关文章,集中反映作者对我国古代教育思想的研究成果。

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    • 中小学表现性评价的理论与技术
    •   ( 3485 条评论 )
    • 周文叶 著 /2014-09-01/ 华东师范大学出版社
    • 《中小学表现性评价的理论与技术》主要探讨了我们为什么需要表现性评价、什么是表现性评价、如何开发表现性评价,以及如何运用表现性评价来促进教与学等备受关注的问题。 事实上,“表现性评价作为一种评价方法并不是什么新鲜事,而引起人们关注的是在当前的评价改革中对表现性评价的强调,并以此来支持系统的改革目的,从而改变教学与课程、学生的学习”。 设计良好的表现性评价能评价复杂的学习目标、需要学生持久理解的课程内容。更重要的是,它能够很好地将课程与教学连接在一起,促进标准、评价、课程与教学的一体化。

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    • 全国模范教师给家长的90条教育建议(梦山书系)
    •   ( 595 条评论 )
    • 王振刚 著 /2022-03-01/ 福建教育出版社
    • 本书从遵守规则、快乐学习、自理自立、身心健康、享受生活、亲近文化、勇于探索、亲子沟通、自我提升九个方面全方位为家长提供了90条教育建议,为家长培养孩子形成健全人格、促进孩子身心全面发展提供了具体的指导策略。本书每条建议后均配有阅读小贴士,旨在帮助家长更好地理解、落实每条教育建议。

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    • 走向有效的写字教学<梦山书系>
    •   ( 2482 条评论 )
    • 屈太侠 著 /2015-07-01/ 福建教育出版社
    • 本书作者对小学写字教学进行过深入研究和长期指导实践,书中总结整理了小学写字教学的方法和规律,包括写字教学中的意识、姿势、笔画、结构、章法等方面,均是作者的成功实践经验,操作性强,有助于小学语文教师借鉴提高书写知识素养和写字教学指导水平。

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    • 管建刚和他的阅读教学革命<梦山书系>
    •   ( 6950 条评论 )
    • 管建刚 /2015-09-01/ 福建教育出版社
    • 本书详述了作者的阅读教学革命,即指向写作的阅读课的主要观点和教学实践。书中回答了关于“指向写作”的五个疑问,澄清了“指向写作”的五种误读,指出了“指向写作”的五个要点,并展示了相关课例,对小学语文教师探索思考读写结合富有帮助。

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    • 构建说理的数学课堂
    •   ( 199 条评论 )
    • 罗鸣亮 /2023-12-01/ 福建教育出版社
    • 本书是作者主持研究的 构建讲道理的数学课堂 的课题成果,该课题荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖,书中既有理论论述,又有丰富的教学案例。全书由五部分组成: 第一部分,论述说理课堂的意义内涵; 第二部分,构建说理课堂的三大步骤; 第三部分,提炼说理课堂的实施策略; 第四部分,阐明说理课堂的育人价值; 第五部分,精选说理课堂的典型课例。 全书清晰呈现了说理课堂内在意蕴、操作路径、实施方略、育人真谛以及精彩范例。 书中作者延续 做一个讲道理的数学教师 ,提出 说理课堂 这一教学主张,倡导要和 知识 说理,和 学 说理,和 教 说理,在 教 与 学 的方式变革中促进数学学科育人价值的实现,使学生不仅学知识,更在与 知识 说理的过程中,潜入 学 的深处,迸发 学 的力量,既学知识,又长见识,成为更好的自已。

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    • 幼儿园里的“问题小孩”经典案例解析50例(梦山书系)
    •   ( 1143 条评论 )
    • 主编 王哼 /2022-03-28/ 福建教育出版社
    • 在幼儿园里,总有一些存在 特殊 行为表现的 问题小孩 ,他们可能是个 熊老大 ,可能有颗 玻璃心 ,可能生活难自理,可能学习有障碍。针对这些 问题行为 ,幼儿教师该如何识别成因,有效应对? 本书精选了50个 问题小孩 的经典案例,问题涵盖幼儿行为素养、学习表现、人际交往、心理健康等方面。呈现具体案例,分析问题行为成因,提供切实有效的应对方法。全书内容贴近实际,案例丰富,方法实用,对一线幼儿教师具有较强的实践指导意义。

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    • 课例研究
    •   ( 1373 条评论 )
    • 安桂清 /2018-12-01/ 华东师范大学出版社
    • 课例研究是教学研究的一种重要方式,对课例研究所隶属的教学研究范式的考察,可以帮助教师确立课例研究的基本信念。 今天,教学与研究的关系逐渐走出二元论的思路,成为一个活动的两个方面,也即 在教学中研究,在研究中教学 ,教研相长。应当说,这一趋势使过往教学研究的历史所助长的专业研究人员和教师的对立逐渐消解,教师的专业自主权及教学研究的信心逐渐得到恢复。这些在某种程度上促成了 课例研究 的兴盛。因为,教学与研究的一体化意味着每一节课对教师来说都是一次探究,课例研究本身与教学是融为一体的,研究过程与教师的教学过程相伴相生,贯穿始终。从某种意义上说,课例研究重塑了教学的本质 教学即研究,教学不是传授预定知识的过程,而是教师从事研究的过程。当代教学理论一再证明,教学是建立在经验、反思基础上的智

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    • 核心素养十讲
    •   ( 1841 条评论 )
    • 钟启泉 /2018-10-17/ 福建教育出版社
    • 核心素养旨在勾勒新时代新型人才的形象,规约学校教育的方向、内容与方法。本书系统深入地阐述了核心素养与立德树人、课堂转型等相关概念的关系,构建了核心素养的整体模型,指出了基于核心素养的新型教学模式与课堂转型方向,并对如何根治应试教育的顽疾、学校改革的困惑和挑战是什么、21世纪学校课程如何改变与创造、教育评价如何演进、教师教学行为如何转型、教师角色如何转变等问题进行了权威解答,这对新时代教师的教学实践和学校的变革实践具有理论指导意义。

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    • 吴勇用教材—小学教材习作教学探索(梦山书系)
    •   ( 1164 条评论 )
    • 吴勇 编著 /2017-09-01/ 福建教育出版社
    • 本书是吴勇童化作文 教学系列之一,,作者试图在从习作教材走向写作课程和教学的漫长而曲折的征程中,探索和建构这样的实践路径:以整体而开阔的课程建设为视角,从习作教材走向习作课程;以真实而具体的语体知识开发为抓手,从习作课程走向习作教学;以适合而童性的教学设计为途径,从习作教学走向儿童的言语发展。一句话,就是要让习作教学的 教 真正发生。

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    • 家常课对谈(梦山书系)
    •   ( 615 条评论 )
    • 管建刚 等著 /2022-07-22/ 福建教育出版社
    • 为更好地促进小学语文教学改革,全国名师管建刚在其实验基地校开展了小学语文家常课任务单教学实践。由管建刚领衔的家常课提出的 刚需作业不出课堂 ,跟 双减 通知的 书面作业基本不出校门 完全吻合。家常课是如何着眼 课堂增效 实现 课后减负 的?管建刚对话家常课一线实践者,本书将从一线实践者的角度,破解习课堂示范、习课堂激励系统、习课堂时间管理、习课堂任务单讲评、习课堂阅读理解、习课堂奖励题、习课堂推进、习课堂管理等教学难题。

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    • 立美育人——高中《音乐鉴赏》文本解读与教学设计
    •   ( 254 条评论 )
    • 吴金华 等 编著 /2022-06-20/ 福建教育出版社
    • 党的十九大提出, 要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。音乐作为普通高中美育的基本课程,是学校实施美育的重要途径,通过多样生动的音乐教学,是学生在潜移默化中陶冶道德的青春,挖掘创造潜能,培养团队精神,提高审美与人文素养,坚持育人为本的原则,把 立美 与 育人 有机结合起来,为学生音乐素养的终身发展奠定基础。 编写本书的初衷是为广大高中音乐教师提供一本可资平常教学使用的教学设计范例。主要目标与任务是以问题为导向,从 立美 的角度对教材文本进行深度解读,分析每个作品的本体内涵与蕴含的美育内涵;并在此基础上提出教学目标分析,紧紧围绕核心素养要求,明确每单元的教学目标,提出教学活动的具体建议,提供优秀的

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    • 学校德育顶层设计18问
    •   ( 2747 条评论 )
    • 周凤林 /2015-08-01/ 华东师范大学出版社
    • 学校德育顶层设计要充分体现育人价值,与学校办学理念和培养目标相关联、相匹配、相衔接。 学校德育顶层设计要整体考虑德育的各层次、各环节和各要素之间的相互联系,以增强学校德育的科学性、系统性、针对性和实效性。 学校德育顶层设计要符合学校实际,师生员工充分参与。 学校德育顶层设计的思路要清晰明确,要可实施、可操作,具有可行性。

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    • 玫瑰与教育 大夏书系
    •   ( 249 条评论 )
    • 窦桂梅 /2006-02-01/ 华东师范大学出版社
    • 《玫瑰与教育》分为四辑:清谈与忧患;在听说读写的背后;日本教育管窥;在白纸黑字的沃野上。都是有关作者和教育的故事,记录着作者教育生命一次次花开的轨迹,为学生创设了广阔的心灵和精神空间,同时以情动人,以自己的火点燃了学生,使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程,成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。语言单纯,感情真挚。

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    • 说课新说
    •   ( 2311 条评论 )
    • 刘景容尤登星吴冬梅 等著 /2015-01-01/ 广东高等教育出版社
    • 《说课新说》由理论编与实践编两部分构成。理论编介绍了幼儿园说课的基本知识,引导读者了解什么是说课?实践编中收录的案例来自多所优秀幼儿园的骨干教师。这些案例呈现了当前幼儿园课程改革的科学理念与优秀成果。本书可作为幼儿园教师说课的入门指导用书,通过理论的介绍与丰富的案例呈现,开启幼儿教师说课的大门,指引他们走向说课的研修之路。读者同时还可以透过这些案例了解幼儿园的先进课程观念与做法,领会优秀的活动方案是怎样形成的。

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