《学记》是中国*早有系统的教育理论专著，全文不过1200字，却提出了丰富的教育内涵，囊括了教育作用与目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等，至今能够给我们很多的启发。《 学记 译述》是中国现代教育家傅任敢先生的代表作之一。作者结合前人的研究成果，对《学记》作了详细的译注和阐述，堪称名著名译。全书分两部分，前半部分为 译注 述义 ，后半部分收《孔子说的 有教无类 到底是什么意思》《研究孔子的前提》《 论语 教育章句析解 孔子教育思想初探》《评孔小品四则》等数篇相关文章，集中反映作者对我国古代教育思想的研究成果。
后进生教育工作是中小学管理工作中一项重点和难点。本书作者长期开展后进生教育转化课题研究，提出 持续教育，系统管理 的教育理念，并借鉴中国传统兵法 三十六计 ，梳理自己的实践经验，总结出后进生教育转化36计。本书分理论篇和实践篇，理论篇介绍了作者开展课题研究的理念、过程，提炼了教育策略，实践篇列出了36条转化计策，每条计策分原文、释义、案例回放、案例剖析4个部分，以案例形式详细介绍了后进生转化工作的方法。本书对后进生转化工作的探索切实有效，强调要针对不同学生特点采取不同策略，重在引导学生发挥内在主动性，其总结出的经验可供一线教师、班主任借鉴参考。
我教了，你不会 ，这往往是因为在从 教 到 学 、从 学 到 学会 的两次信息转换过程中，学生遭遇了困境。而帮助学生成功经历从关注信息到传递信息、加工信息的完整过程，正是教师的专业责任。为了实现课堂教学 在学习 、 真学习 的可能， 学历案 这种新的教学实践专业方案应运而生。它是教师设计的、规范或引导学生学习的文本，是通向学生目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。 本书完整呈现了一群 反思性实践家 如何重新认识 真实的学习 和教师职业的专业性，反思传统 教案 、 学案 ，基于学生的立场、秉持课程的视角展开教案变革的有益尝试。回应教学方案的专业化需要，书中还详细阐述了开发学历案的学理依据和关键技术，并提供了11门高中
这是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学--用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是"教师的幸福学"--用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。
《中小学表现性评价的理论与技术》主要探讨了我们为什么需要表现性评价、什么是表现性评价、如何开发表现性评价，以及如何运用表现性评价来促进教与学等备受关注的问题。 事实上，“表现性评价作为一种评价方法并不是什么新鲜事，而引起人们关注的是在当前的评价改革中对表现性评价的强调，并以此来支持系统的改革目的，从而改变教学与课程、学生的学习”。 设计良好的表现性评价能评价复杂的学习目标、需要学生持久理解的课程内容。更重要的是，它能够很好地将课程与教学连接在一起，促进标准、评价、课程与教学的一体化。
学校德育顶层设计要充分体现育人价值，与学校办学理念和培养目标相关联、相匹配、相衔接。 学校德育顶层设计要整体考虑德育的各层次、各环节和各要素之间的相互联系，以增强学校德育的科学性、系统性、针对性和实效性。 学校德育顶层设计要符合学校实际，师生员工充分参与。 学校德育顶层设计的思路要清晰明确，要可实施、可操作，具有可行性。
本书为汉字应用水平测试的官方指导用书，分为 汉字的基本知识 汉字应用水平测试 汉字字音辨析 汉字字形辨析 汉字字义和用法辨析 等五章，并附录有 汉子应用水平等级及测试大纲 等实用内容。
本书是瑞士教授和管理培训专家合作的产品。书中展示了40种左右的可视化图示设计实例，同时指导读者在合适的场合使用不同类型的可视化图示设计，以及学会如何开发自己的可视化图示设计产品。21世纪是图示设计的时代，如何让自己的思维可视化，这是一种的能力，也是现实中十分需要的本领。本书读者适应面较广，教师、学生、企事业单位培训和经管人员、大众创业者等等，都需要运用可视化图示设计进行沟通与表达。
课堂研究 是一种教学实践研究。这种研究对于一线教师而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。本书从 课堂与课堂研究 出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。第1编 核心素养与课堂转型 领导读者重新审视 学 与 教 及其关系。第2编 课堂研究的视角 分别考察了问题学习、自主学习、协同学习、三维目标、课堂互动研究、课堂话语分析等多个不同的课堂研究理论，探索教学创造的多维逻辑。第3编 课堂研究的方略 从 技术 层面考察了课堂研究与教学创造的方式与方法，对单元设计、练习系统设计、学习环境设计、课堂规范、有效教学等多个影响课堂教学的问题进行了理性分析并提出了操作性建议。第4编 课堂研究与教师成长 则考察了学习共
说起课堂教学创新，很多教师往往觉得它很重要，却不知如何入手。教学创新有秘诀吗？如何才能实现教学创新? 著名小学数学特级教师顾志能积极进行课堂教学创新实践与研究。他从自己的课堂做起，主动寻求改变，追求创新，开发出了一堂堂有激情、有创意、有温度的课，他的教学创新具有范本意义。 在书中，顾老师用20个亲身实践过的精彩课例，从数学思考、学生学情、学习过程、重点难点、方法技巧等方面剖析了教学创新的视角和策略。既有简要、直接的理性阐述，也有翔实、具体的课例呈现（每个课例后都附有课件下载地址），更有可迁移、可操作的策略和方法。视角独特，课例生动，技巧实用。 这是顾志能老师二十多年思行沉淀力作，适合小学数学教师培训与阅读，也适合关心小学数学教学的人士阅读。
《玫瑰与教育》分为四辑：清谈与忧患；在听说读写的背后；日本教育管窥；在白纸黑字的沃野上。都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。语言单纯，感情真挚。
本书为 落实学科核心素养在课堂 系列丛书之一。本书主要探讨如何在高中英语词汇教学中落实英语学科核心素养的培养和发展，兼顾单元整体教学、英语学习活动观的落实和体现等内容，对如何在新教材背景下开展高中英语词汇教学提供理论方法、建议和具体案例。本书一共分为三章，章探讨基于学科核心素养培养的词汇教学，第二章详细阐述词汇教学的指导策略，第三章以理论结合案例分析的形式呈现阅读、视听说和写作中的词汇教学。
本书是全国著名教育专家魏书生和陶继新关于如何做一个优秀家长的对话。他们建议家长从孝敬感恩、充满爱心、积极心态、培养习惯、快乐学习、学会交友等十方面培养教育孩子，强调要孩子成长，家长必须先成长。全书叙议结合，文笔流畅，可读性强，书中不仅有他们二人自身教育子女、当班主任教育孩子的案例，也有黄思路、老咪、林曦等诸多全国十佳少年家长的家教故事和智慧，对家长们如何自觉且较快地走向优秀，给孩子一个幸福的人生富有启发和帮助。
本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。徐栋老师结合自身多年一线带班教师的经历，梳理了自身近两年多当乡村语文教师和孩子们相爱相 杀 相 斗 的法宝，如安排座位有门道、选好干部多省心、背诵功夫从小练、回作不写玩戏法等，看似琐碎的日常教育教学管理中，却蕴藏着教育大智慧和为师者育人的情怀，具有一定的实用性、针对性，值得一线老师借鉴。
在本书中，陶行知主要阐述了 教学做合一 、 行是知之始，知是行之成 、 生活即教育，社会即学校 等生活教育的观点，其中有对办学经验、教训的总结，有对八股及会考制度的抨击，有对发挥学生主观能动性的 小先生制 的阐述，有对中国教育及国家命运的深刻思考。同时编写者通过导读使读者更能联系今天的实际情况理解陶行知的生活教育理论，引起读者对教育现状的思考。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识量的多少，而在于激励、唤醒、鼓励学生持续的有意义的学习。” 世界伟大的科学家爱因斯坦也曾断言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以在课堂教学的实践过程中，教师总是会根据一定的教学内容，设置一系列的问题情景，引导学生思考或回答与当堂课密切相关的内容。但是，课堂上如何设计和运用有效的提问，就成为摆在每一位中小学及幼儿园老师面前的一个常谈常新的话题。 有效的提问策略让课堂学习精彩无限，精良的分析技术让提问效度清晰彰显，深入的行动研究让提问品质渐进提高。《有效课堂提问的22条策略》一书对课堂教学提问的有效性的进行了较为全面和深入的研讨， 分析有效课堂提问的构成要素，展示有效课堂提问的成功策略。
本书是吴勇童化作文教学系列之一。全书分理论篇和实践篇，作者针对孩子作文写不下去、写不具体的困境，提出 精准习作知识 ，倡导 小学作文课堂要教授给孩子 精准习作知识 ，让 孩子 看得见 摸得着 用得上 ，并尝试就写人、写景状物、活动、叙事等文体 在小学阶段的 精准习作知识 进行开发与构建，创生了鲜活的课例资源，积累了丰富的课堂操作经验，书中的思考和案例对小学作文教学有一定的启示意义。
《教作文有窍门：作家老师的58个建议》不仅仅是在讲写作的技法，更多的是揭示老师如何在作文指导中用深入浅出、轻松巧妙的方法去引导学生领悟写作的奥妙。从三年级的作文轻松起步，到四年级的由段到篇的过渡，再到五六年级让作文升级、写出新意——书中根据不同年段学生习作中出现的普遍问题，寻求解决的思路，介绍相应的方法，简单易行地给予他们习作技法的指导、渗透，让学生在轻松愉悦的氛围有所悟、有所得，从此爱上写作。
《幼儿园新教师上岗手册：给充满困惑的新教师和园长们》以新手教师在实际工作环境中遇到的困难为出发点，以实用的内容、简洁的表达和适宜的职业要求帮助新手教师掌握迅速在新的工作环境中生存的技巧和方式，提供操作性的解决方案。
本书是吴勇童化作文 教学系列之一，，作者试图在从习作教材走向写作课程和教学的漫长而曲折的征程中，探索和建构这样的实践路径：以整体而开阔的课程建设为视角，从习作教材走向习作课程；以真实而具体的语体知识开发为抓手，从习作课程走向习作教学；以适合而童性的教学设计为途径，从习作教学走向儿童的言语发展。一句话，就是要让习作教学的 教 真正发生。
本书是全新教育环境下，落实“双减”政策的作业设计的顶层逻辑建设。以为依据，实现“跨学科”学习，注重对学生“语文学科核心素养”的培养；基于对语文学科特质的理解进行作业设计，符合人的全面发展需要，低年级注重阅读与亲近自然，中年级注重科学实验，高年级注重艺术欣赏，把“大语文”用跨学科创意作业的形式贯彻、实施起来，从根本上减轻学担，瞄准80%的“素养空间”，夯实20%的“课内”教学，打通课内、课外，实现课内、课外协同发展。
《魅力班会课》从全国范围数千个班会课例中精选出有代表性的案例近百篇。分为小学卷，初中卷，高中卷。收入本书的班会课例设计新颖、视角独特；采用“实录”形式，可学可用；案例按照年级编排，方便检索。每篇案例由全国著名德育专家、学者、优秀班主任点评。本书是班主任案头图书，亦可作为各地班主任培训教材。 本书为该系列丛书之小学卷。
《历史课堂教学技能训练》除开始的一章外，其余各章均含有 导语 、 知识框架 、 功能与作用 、 分类与技巧 、 实践中的问题 、 案例节录 、 拓展链接 、 实践探究 和 思考与练习 等内容。 每章的起始有 导语 。 导语 先提出问题情境，再用精练的语言揭示了本章主题。读者在阅读 导语 中的问题情境时，可以略做停顿、思考，然后再继续阅读。在各章正文中我们将技能训练从技能解读和技能运用两个层面推进， 功能与作用 重在充分挖掘技能的价值； 分类与技巧 、 实践中的问题 则通过一系列的案例从正反两个方面谈技能的应用。结合章前的 知识框架 ，读者对技能的认识将是立体、丰富的。 知识框架 可以给读者按图索骥的方便和一个完整的概览，大家可以任意选取其中的某一环节阅读，因为每一部分内容都是相对独立完整的。而通读过一章后再
