本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。 作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 学习共同体 这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。 书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。 本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。

本书从学科视角切入，探讨了跨学科学习是什么、跨学科学习中的学科关系分析、不同学科如何跨的载体、跨学科的设计框架及实施，从学科的角度提出系统的跨学科学习设计方法，对澄清当下的众多概念有所帮助，具有理论的创新性和针对实践的可行性，特别是将跨学科作业、跨学科评价融入其中做了系统的分析，突破当下的难点。同时，提供了经过实践迭代的有价值的案例，覆盖语文、数学、英语、科学、美术等主要学科，为新 课 标的落地提出了一条可行的路径。

本书在新课程全面推进的背景下，聚焦新课程实施重难点和学校在新课程实施中的困惑，遴选新课程中的关键词，厘清其学术源流、本质内涵，明晰其对新课程实施的意义或价值，并探讨相应的实践策略，以为学校层面推进新课程提供知识基础和实践方略。所选的新课程关键词包括三大类：①新课程的重要概念，如核心素养、跨学科主题学习、学科实践、学业质量标准等；②新课程倡导的关键观念，大单元教学、项目化学习、教学评一致性等；③广为人知但需要澄清或有新的发展的观念，如因材施教、过程评价等。

中国教育史这门课程讲什么？作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于一定历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育制度的讲述以人才培养为中心，阐述相关的方针政策、课程内容、教学方法、管理措施及其经验得失；其他如家庭教育、社会教育、人才选拔制度等内容，仅述及与学校教育相关涉的部分。对教育思想的讲述重在介绍和分析代表性人物、学派与思潮，反映各个历史时期教育思想的发展及其理论思维的得失。为了能够讲述清楚教育制度与教育思想的发展，需要旁及一些历史和学术史内容，说明教育发展的背景。 《中国教育史》（第四版）根据有关中国历史与文化的新研究成果，特别是近年地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容

《于永正教育文集》是全国著名特级教师、语文教育家于永正老师50余年教育教学经验总结。文集分别从教育理念、教师成长、语文教学、课堂实录及人生感悟等方面，全面展现了于永正老师深刻的教育理念、精湛的教学艺术。 本套书适合于中小学教师、教研员、语文教育工作者阅读，特别适合小学语文教师、教研员阅读与培训。 教好语文，其实并不难。于永正老师数十年耕耘课堂，对语文教育有着系统思考，他还培养数十位语文特级教师。语文教师读后，定会有不小的收获。

jiao yu 部于2017年8月发布的《中小学德育工作指南》是深入落实立德树人根本任务的重要文件，明确了新形势下中小学德育工作的指导思想和基本原则，提出了学段衔接的德育目标与内容体系，细化了德育工作实施途径和要求，是今后相当长一段时间 中小学德育工作的基本遵循 。 本书是与《指南》配套发行的解读性和操作性权威读本，分十章对《指南》进行了深入解读，并且分专题选编了典型案例加以说明，具有很强的专业性和实用性，是中小学教育工作者做好德育工作的案头重点书。

很多时候 , 我们的学生只获得了肤浅的、流于表面的知识 , 而这些知识无法帮他们应对现实世界更复杂的挑战。在本书中 ,著名的教育家和畅销书作家杰伊 麦克泰和哈维 F. 西尔维提出了一个解决方案 , 那就是教会学生自己进行意义建构。作者认为 ,这种 获得 理解的能力将使学生在学校、工作和生活中健康成长；同时强调了七种高阶思维技能 ,这些技能有助于学生获得知识和实现学习迁移。 《为深度学习而教》提供了一次机会 ,让学生参与到一种有意义的学习中来 , 从而获得深度持久的理解,培养有价值的、可迁移的内在技能。

什么是人工智能？我能在学校里有效地使用它吗？哪些工作最适合由人类智能完成，哪些工作最适合由人工智能完成，我该如何将这两者的优势结合起来？我和我的学校应该如何为人工智能做好准备？ 《给教师的人工智能教育》一书将帮助教师和校长们深入了解人工智能，以制定学校如何使用人工智能的战略。本书通过考察学校的需求和挑战，以确保学校做好准备有效地利用人工智能，并从幼儿到高中生举例说明，展示人工智能给学校教育带来的实际影响和益处。本书深化了对人工智能是什么和不是什么的理解，以及我们如何定义和衡量我们所重视的事物，并提供了一个框架，以支持逐步发展教师的人工智能思维，其重点在于通过基于证据的干预措施改善学生的教育机会。

本书聚焦于中学物理教学的核心内容，选取100个初高中物理中容易混淆、亟需厘清的科学性问题进行分析与探讨，如什么是变化率、地面是惯性参考系吗、任何一个复杂运动都可以分解为两个简单的分运动吗、为什么称为 I - U 特性曲线更准确、光伏电池为什么没有电动势和内电阻这一组概念、交流电的功率是什么，等等，涉及中学物理的各个分支领域，覆盖诸多热门主题，解决物理教师在教学中的普遍困惑。可以说，本书内容站位高、接地气，置身于教学实际需求进行思考与创作，是真正解决问题的教学参考书和工具书。

教育 思享 书系是教育科学出版社为中小学教师及更多热爱教育的人士精心打造的一套教育类经典图书。它精选来自皮亚杰、康德、怀特海、弗雷内、雅斯贝尔斯等名家的作品，这些作品都经过了时间的考验，并历久弥新，闪烁着人类对教育认识的智慧光芒。这些对教育的认识精辟、透彻，涵盖教育的方方面面，并对我们理解今天的教育依然有不可估量的价值和启发。特别要指出的是，这套书告别厚重，强调可读，通过准确流畅的翻译以及小开本、导读文本、插画、阅读笔记模板等形式或工具，让读者在轻松愉悦的体验中思考教育、乐享阅读。 瑞士认知心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》一书，由其前后相隔三十年的两部学术研究构成： 1935年以后的教育和教学 及 新方法及其心理学基础 。 本书旗帜鲜明地谈到了儿童心理学与教育科学

作者是我国首届基础教育*教学成果奖评奖政策研制者及组织者。本书是在阅读和梳理 400 余项获奖成果的基础上写成的，是我国不多见的教学成果培育指导著作。在对国务院教学成果奖励政策及*奖励实施办法准确解读的基础上，结合大量基础教育优秀教学成果案例，对教学成果培育的定位、思路、实践检验及成果总结四个关键环节进行了具体、深入的分析与指导，为中小学一线教师和教科研人员培育教学成果提供了务实的、具有借鉴意义的操作指南。

本书是怀特海的经典著作，值得向广大教育工作者推介。怀特海认为教育应充满活力，反对向学生灌输知识，注重引导学生自我发展；强调古典文学艺术在学生发展中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展；重视审美在道德教育中的作用，认为如果不能让受教育者经常看到伟大和崇高，教育便无从谈起。怀特海的教育思想对今天教育界提倡的 素质教育 让学生生动活泼主动地发展 具有参考与指导价值，今天读之仍能获益良多。 本书提出了饮誉欧美教育界的 教育三阶段论 ，即浪漫阶段、精确阶段与综合阶段。浪漫阶段是 开始进行理解 的阶段，其主题在于以生动、直观的方式探索新鲜的事物，发现种种未知的联系和可能性。精确阶段关注对知识的精确表达。综合阶段是 回归浪漫 的阶段。这三个阶段既反映了学生的成长周期，也反映了教育的实践

阅读，是教育的基石。阅读，也是新教育实验的基石。阅读研究，是新教育用力最多、成效最明显的领域。这本《阅读搭建精神的天梯 新阅读教育论纲》，就是新教育实验发起人朱永新先生对新教育20多年推进全民阅读与书香校园建设的历程和经验的系统梳理和总结。本书主要包括三部分。第一部分《阅读：概念、历史与现实》主要讲述了 什么是阅读 人类阅读的过去、现在与未来 阅读行动的问题与困境 ；第二部分《走向 幸福完整 的新阅读》主要讲述了 阅读的意义与价值 新阅读的真谛 新阅读的科学机理 ；第三部分《新教育营造书香校园的路径与方法》从 优化阅读空间 培塑阅读主体 建设阅读资源 丰富阅读活动 完善阅读评价 五个方面总结了新教育在学校阅读方面的经验。

《小学整本书阅读教学指导 上册》 本书选择小学整本书阅读教学中具有代表性的案例，从学习方式设计、教学组织形态、教学内容选择、测试内容与形式探索四个方面分别展开研讨，案例涉及的书目包括《青蛙和蟾蜍》《安徒生童话》《查理和巧克力工厂》《昆虫记》《山海经》《亲爱的汉修先生》《中国民间故事》《窗边的小豆豆》《草房子》《狼王梦》等十部。每个案例分为书册名片、教学价值、教学指导和研讨平台。 《小学整本书阅读教学指导 下册》 本书选择小学整本书阅读教学中具有代表性的案例，从学习方式设计、教学组织形态、教学内容选择、测试内容与形式探索四个方面分别展开研讨，包括《弗朗兹的故事》《中国古代寓言故事》《草原上的小木屋》《十万个为什么》《长袜子皮皮》《西游记》《青铜葵花》《杀死一只知更鸟》《绿山墙的

本书以作者曾经历的区域推进校本研修项目的研究积累为基础，回溯校本研修的实践缘起，系统阐述了深化校本研修的实践策略，讨论了学校开展校本研修的方法。本书提出从 控制性管理 走向 指导性管理 的主张，推行旨在理解并落实教学常规的校本研修，倡导从教师研修活动组织与策划的创新到触及教师学习机制的实践研修，让教师研究返璞归真。

得益于认知神经科学的出现，认知科学的研究在近的十几年里取得了诸多重要进展。本书概述了来自神经成像、脑损伤患者研究、单细胞记录、电磁信号等研究领域关于认知神经机制的研究结果，将神经科学充分融入认知研究，从全新的角度阐释了认知心理学领域的重要问题，是一本不可多得的反映认知心理学研究趋势和成果的认知心理学教科书。

本书针对《中小学教育惩戒规则（试行）》（简称《规则》）的内容进行细致准确的解读，辅以丰富且典型的案例及其解析，以帮助中小学教师、校长等读者正确地理解《规则》、使用《规则》。本书按照《规则》的结构展开，着重探讨了教育惩戒的实施部分，以解决一线教师不敢用教育惩戒、不会用教育惩戒的问题。本书的编写以实用为目的，相信中小学教师在通读全书后，一定能够迅速掌握教育惩戒的实施要求，并能够在实践中敢于科学、准确地实施教育惩戒，以落实立德树人根本任务，促进学生的全面发展。

我们亟须采取紧急行动并紧密团结，以期改变发展路径并重新构想我们的未来。教育，长期以来被公认为一种能推动积极变革的强大力量，应为此担负起崭新、急迫且重要的使命。本报告历时两年拟定，吸纳了由约100万人参与的全球咨询过程中的意见，并由 教育的未来 国际委员会提交，它号召世界各地的政府、机构、各类组织和公民为教育订立一份有助于为所有人创造和平、公正和可持续的未来的新社会契约。本报告审视了教育在过去的承诺和不确定的未来之间所处的现状，提议从教学法、课程、教学、学校和生活各领域中的学习五个维度革新教育，后以呼吁加强研究、呼吁强化全球团结和国际合作来推动新的教育社会契约收尾。针对学习者、教育工作者、教育体系管理者和规划者、研究人员、政府和民间组织的兴趣，本报告突出强调了对数字技术、气候

叶圣陶先生从 1912 年起从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年，对于这半个多世纪里我国语文教育工作中的利弊得失知道得深切详明，思考得深入透彻，写下了大量文章。本书由这些文章结集而成，共分六大部分，分别从语文教育理念、语文教学方法、文章作法、教材编法、读书评论、文本解读等方面阐述了自己的教育思想和主张，从阅读教学到写作教学，从理论到具体做法，涉及语文教育的方方面面。凡是关心当前语文教育问题的人都应该读一读这本集子。 国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课本或选文。有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手。课本里所收的，选文中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。这并

本书梳理、总结了 整本书阅读 的国际经验、传统模式与当代探索，从学习领域、生涯规划、核心素养的视角审视整本书阅读的价值。用教学理论、经验研究，以及学习心理、眼动研究成果解读 义教课标 和 高中课标 的相关要求，厘清 阅读取向 阅读策略 阅读活动 几个核心概念，提炼出五种整本书阅读的策略，选择小学、初中、高中重要的阅读书目，详细分析了这些策略在教学中可能的活动形式及其对深度阅读的促进作用。对 整本书阅读与研讨 的教学设计、考试评价以及对教师的要求结合具体的案例进行了深刻阐释。

本书是李希贵校长力作，出版十余年来，深受教师和学校管理者欢迎。 学生第二 是管理学的视角。要想在校园里落实学生的中心地位，实现 学生* ，在管理上就必须充分发挥教师的作用。当管理者把教师放在*位的时候，教师就会把学生放在*位。换个角度思考问题，我们也许就能找到解决问题的方法。 本书适合各级各类教师和教育管理者阅读。

每位教师都可将从神经科学、认知心理学和教育研究中所获得的见解引入教学实践。本书为教师提供了神经科学、认知心理学和教育研究 理解的基础，作为教师在整个职业生涯中使用的基础。本书为课堂积极和有力改变提供了希望，提供了神经科学和认知心理学领域的最新进展，以深入浅出的方式让教师理解行为背后的关键，从而获得成长，让课堂和教学更加完善。 《教师不可不知的脑科学知识：脑科学指导下的教学设计原则》以大脑为基础的原则展示了大脑和大脑如何与我们所知道的课堂行为和学习有关。作者将学习科学的三个领域结合在一起，使它们与每个教师和学习者的工作相关，填补了教师教育文本的空白。本书涵盖了12项基于脑科学研究的教学指导核心原则，而对于核心基本原则的分析则在一个由七个指导原则组成的框架中进行，每一个指导原则都由

双减 政策对课堂教学提出了更高的要求，要求教师上好每一节课，教好每一个孩子。但怎样的课才是好课？如何才能实现学生的深度学习？继《种子课2.0 如何上对数学课》，全国著名数学特级教师俞正强老师以课说法，和北京师范大学课程教学论学者郭华教授强强联合进行对话，精选10节种子课，通过论课的形式，从深度学习的角度切入，呈现和剖析什么样的数学课是好课，为一线教师如何上好数学课做出引领和示范。本书另外还有 U盘版 ，含10节种子课课例视频，生动地再现俞老师教学现场，让一线教师更真切地体验和学习好课。

《像科学家一样思考：怎么做？怎么教？》是一本有趣味、凸显思维、有方法、案例丰富的科学思维教学指南，可靠、系统、接地气。全书各章节聚焦两个话题：科学家怎么做，科学教师怎么教，既有案例分析，还有要点总结、教学脚手架，以及关于各探究要素的 误解与澄清 。全书内容和体例设计新颖独特，力图帮助广大一线科学教师认识科学思维究竟是什么，如何正确有效地培养学生的科学思维。 可视化的内容编排 不是一本满篇文字讲理论的书，把科学思维是什么、怎么教可视化了。内容编排用心，配图可爱。 全面实用的教学工具 用生动的案例和图画，讲解了科学探究的四个要素 提问、假设、实验、论证，解构了在各个环节科学家怎么做、老师可以如何教。 专业的分析讲解 每一章设有 误解与澄清 板块，一起厘清对科学和科学家的一些 典型误解

一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服 这是北京十一学校。 这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校， 因材施教 正在落地。 在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本 做 出来的书。 十一学校并非不可学的 特例 ，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。 本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿