中国教育史这门课程讲什么？作为教育学类专业基础课程，中国教育史重在讲述中国历史上的教育制度和教育思想，将它们置于一定历史时期的社会经济、政治、文化条件下进行考察，揭示其内在联系，把握其发展脉络。对教育制度的讲述以人才培养为中心，阐述相关的方针政策、课程内容、教学方法、管理措施及其经验得失；其他如家庭教育、社会教育、人才选拔制度等内容，仅述及与学校教育相关涉的部分。对教育思想的讲述重在介绍和分析代表性人物、学派与思潮，反映各个历史时期教育思想的发展及其理论思维的得失。为了能够讲述清楚教育制度与教育思想的发展，需要旁及一些历史和学术史内容，说明教育发展的背景。 《中国教育史》（第四版）根据有关中国历史与文化的新研究成果，特别是近年地下出土简牍材料整理和研究成果，对教材的相关内容
项目式学习（PBL）作为一种重要的教学策略，正在全世界获得越来越多的关注。然而我们看到过太多所谓的项目，它们仅关注趣味性或动手实践，却没有涉及重要的学习目标；与之相对，实施良好的项目，却为学生搭建了一个舞台，使他们得以深度体验有意义的学习内容。因此，有志于转向 PBL 的教师想要参考更多高质量的项目实例，想要了解更多日常用来支持和吸引所有学生参与 PBL 的具体做法。 本书深入介绍了帮助学生成功的七大项目式教学实践 建立课堂文化、设计与计划、与课标对应、管理教学活动、评估学生的学习、搭建学习支架、参与和指导，每个要点均包含大量的实用教学策略，以及教师们对课堂经验的反思。 本书站在 PBL 教师的视角，为你详细讲述发生在PBL课堂上的故事。
每位教师都可将从神经科学、认知心理学和教育研究中所获得的见解引入教学实践。本书为教师提供了神经科学、认知心理学和教育研究 理解的基础，作为教师在整个职业生涯中使用的基础。本书为课堂积极和有力改变提供了希望，提供了神经科学和认知心理学领域的最新进展，以深入浅出的方式让教师理解行为背后的关键，从而获得成长，让课堂和教学更加完善。 《教师不可不知的脑科学知识：脑科学指导下的教学设计原则》以大脑为基础的原则展示了大脑和大脑如何与我们所知道的课堂行为和学习有关。作者将学习科学的三个领域结合在一起，使它们与每个教师和学习者的工作相关，填补了教师教育文本的空白。本书涵盖了12项基于脑科学研究的教学指导核心原则，而对于核心基本原则的分析则在一个由七个指导原则组成的框架中进行，每一个指导原则都由
本书以新课程改革理念为指导，紧扣中外历史发展的主要线索，对历史课程内容的关键问题进行精讲，并呈现相关史学研究的前沿动态，同时精选历史材料为载体，推动历史学科核心素养的落实。全书从 学习精要 研究动态 史学导读 三个维度，呈现了52个历史主题的教学思考和学习建议。 学习精要：凸显中外历史发展进程中的重难点问题，注重历史问题讲解的拓展性、加深性和实用性，引导师生理解教科书的主旨。 研究动态：梳理相关历史主题的学术动态，了解前沿学术争鸣，凸显 问题论证 的思维逻辑。 史学导读：精选史料和历史记载，突出 史料实证 素养，提升学生阅读、辨析、解释史料的能力。 本书体现了研究性、针对性与实用性的结合。它是一线教师在历史课程实施过程中的研究成果，为广大教师提供了多样化的教学思路，帮助他们
为什么项目式学习（PBL）在全球变得日趋流行，成为一种备受关注的教学方法？因为它是有效的。它能让学习变得更鲜活，更有意义。但是在从传统教学转向PBL教学的过程中，教师往往要面对重重挑战。 阅读本书，你将了解： 如何写好驱动性性问题？ 怎样从课标入手设计项目？ 跨学科项目容易出现哪些误区？如何避免？ 短期、中期、长期项目设计的侧重有何不同？ 怎样管理课堂上的混乱？ 形成性评估到底怎么做才有效？ 什么样的项目才算是 真实 的？ 本书围绕七大项目式教学实践，为从项目设计到实施的各环节提供了大量切实可行的方法、策略、工具和实例，还为在PBL中融入读写教学、社会情感学习和远程学习等内容开辟了专门的板块。无论你是项目式学习的新手，还是想深化教学实践、学习一些新技巧的行家，在这本由PBL专家和资深教师
本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作。为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！ 本书聚焦语文要素，在确定教学目标时，尊重每一首古诗词的特点，与相应单元的语文要素有机整合。注重古诗词与当今生活的连接，引导学生认识古今人性、情感的共通之处。这种处理，让师生平视古诗词，使学生不再怕学，使教师不再怕教。重视朗读、背诵，更重视对内容的理解、情感的参与。为此，不但重视疏通字词，了解古诗词的写作背景，而且注重发现表达规律，以促进理解。力求以核心问题驱动教学。问题问得直接、精准，富有启发性，能激发学生的探究欲望，为学生揭示规律，让学生学到可迁移的学习方法。 本书直面古诗词教与学的困难，助力教师解决教学困惑。书中的教学设计既实用又有趣，可操作性强，能让学生学得明白、练得扎实，切实提
《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里，努力写出课堂已有的样子和应有的样子，写出课堂的中国风格和西方风采，写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子，从而写出教师生命的样子，活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别，造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶，是展现生命价值、生命光彩的地方，教师活得精彩，课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字，既能丰润干涸的心田，又能缓解职业倦怠，笃定又幸福地活在课堂里。
本书作者依托丰富的一线教育实践以及对AI和当代教育的深入洞察，全面剖析了当下该如何正确且高效地使用AI工具提升学习与思考能力。作者从孩子需要具备的核心能力出发，探讨了在AI时代，孩子们应如何抓住机遇、科学应对挑战。同时，书中还详细分析了孩子未来在学科选择、专业方向、职业规划、人生发展等方面的关键决策，为家长与孩子提供了宝贵的参考建议。本书适合孩子及其家长阅读。
在日常教学中落实核心素养，意义深远，却很不容易。而大概念统领下的单元教学，可以让日常的学与教超越传统的 双基 ，为落实核心素养提供可行路径。 如何用大概念统领单元教学？如何提炼大概念？如何将大概念转化成核心问题？如何设计核心任务？如何设计、实施、评估大单元教学？ 本书涉及10多个学科、100多个大概念，提供了一个行之有效的大概念教学实践模型，系统论述了大概念统领、核心问题导向、核心任务驱动的大单元教学是如何设计、实施和评估的，并提供了三个完整的大概念教学设计案例。 这是一本大概念教学实践工具书。作者用通俗的语言把那些看似 高深 的理论说清楚，讲明白，让大家看到课程理念落实到课堂中的真正样子。书中来自教学一线各学科生动、鲜活的案例，接地气、可操作、可执行，真实可见，很有学习与借鉴价值。
在落实核心素养的课堂转型中，实施大单元教学成为重要方式。 大单元设计中的 大 体现在哪里？ 大单元设计要 大 到什么程度？如何衡量它够大了？ 大单元设计的具体方法有哪些？难点在哪里？ 大单元设计后的教学如何展开？怎样组织？ 大单元教学需要持续一段时间，在这个过程中，应该如何及时有效地进行评估？ 本书梳理了北京市十一学校教师对大单元教学的思考与实践。30篇鲜活案例，包含语文、数学、英语等12个学科，涉及教学目标的确定、核心任务的设计、大单元的重构、学习工具和学习资源的开发，以及诊断与评估等方面，系统阐明大单元设计的具体路径和方法，帮助教师破解实践中的难题与困惑。
童年，是人的精神原乡。一个成人能够童心不泯不容易，能够理解童年、敬畏童年更是难能可贵。而一个优秀的教师，却往往能将这颗易逝的赤子之心守住。 在长期的教育生涯中，于永正老师紧紧围绕 儿童 与 语文 这两个核心元素，用大量鲜活的教育实践，诠释了对儿童生命成长的真诚关注以及对母语教育规律的深刻把握。 本书收录了于永正老师各时期有代表性的语文教学文章和经典课例，以及国内语文教育专家、名师的评论文章，全面展现了于永正 儿童的语文 教学思想和教学艺术。
在小学阶段，数学的问题解决主要体现在应用数学知识解决实际问题的教学中。然而，原来的应用题教学系统被打破以后，一直处于"破而不立"的模糊状态，数学应用的内容结构、常用方法及其教学系统需要重构。 本书在对小学数学问题解决教学分类研究的基础上，重点针对应用四则运算解决实际问题的教学系统（包括内容结构、数学问题解决的常用方法及其教学策略），以及人教版教材的特色板块"数学广角"，展开基于反思的实践性研究，以期系统解决小学数学问题解决教学教学什么、怎么教学的问题。
如何落实课改理念，推行有效教学？如何从知识的传授转变为知识的理解？如何帮助学生获得持久的、可迁移的理解？基于理解的逆向教学设计为这些问题的解答提供了一种思路。 《单元教学探索：基于理解的逆向教学设计案例》是上海市晋元高级中学教师在 选择教育 办学理念下，走专业发展之征程中绽开的一朵有效教学改革之花。书中呈现了语文、数学、英语、物理、化学等各学科老师对基于理解的逆向教学设计的探索，理论与实践融合，设计与应用并举，展现了教师的智慧与思考，促进了教师的专业成长。
如果我们关注课堂教学，那么我们就必须关心学生评价。 《促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）》以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与等关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的七条有效策略，呈现了大量的方法、工具、示例、步骤、指南以及教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方案和行动指南。 相信通过此书，各级教师均能找到适合自己的方法来正确地使用评价策略，从而提升自己的效能感，为学生的学习增值。
陶行知可谓中国教育的一座丰碑。 不读行知，何以为师？ 著名教育专家李镇西时隔40年，重读陶行知的文章、诗歌、小说、书信、便条等，以73篇教育随笔的形式，重溯陶行知教育思想精髓，追寻陶行知教育的初心。书中还观照当今教育现状，从后进生转化、幸福教育、 双减 政策、课堂教改、教育艺术、家庭教育、教师素养、教育改革等方面注入鲜活案例，理性而深刻。全书饱含深情，字里行间充满对大先生的尊崇、对孩子的体恤、对教育的关切，引领每一个教师要有大先生的追求，做有良知、有爱心、有智慧、有胸襟的中国教师，做有中国风格、中国气派、自然而有温度的教育。
本书围绕小学一～二年级学段的重要育人主题，阐述学生的成长规律并基于成长规律提出详细的育人策略。书中具体介绍了学生如何更快更好地适应学校、如何养成良好的学习习惯、如何更好地与同伴交往等20多个这一阶段学生*重要的成长主题，详细阐述了学生在相关主题方面的成长特点以及如何育人的具体策略，帮助教师深入地理解所教学生的发展特点，并使用书中的育人策略提升育人工作的效率和效果。 本书帮助教师了解学生、读懂学生，掌握正确的育人理念和有效的育人方法，坚定自己更好地落实育人任务的信心，收获属于教师职业的幸福。
本书精选25部经典绘本，主题符合儿童生活经验，并具有功能性的学习内容。根据特殊儿童异质性高的特殊需求，采用 多层次教学策略 ，参照*为培智学校制定的生活语文、康复训练、生活适应的课程标准，以能力目标为导向，设计125个教学活动，并使用多元评量的方式评估特殊儿童的个别化学习历程与成果。希望能够达到教育与阅读、与康复、与生活相结合，帮助学生认识自己，并且能将个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活等整合，提高学生的问题解决能力和实际生活能力。
《社会交往和情感教育》着眼于学生的长远发展、学生在课堂内外的社交与情感所需，提出了社交与情感学习框架：认同/自主、情绪调节、认知管理、社交技能、公共精神，以及培育社会交往和情感力的系统解决方案。 每一位热爱教育、关爱学生的教师都能够从本书中获益，它不仅能够给予教师教育思想的启发，还能够给予教师有力的工具，帮助每一位学生，尤其是在情感、社交领域遇到困难进而影响学习的学生，成为好的自己。 每一所热爱教育、关爱学生的学校也能够从本书中获益，它为学校提供了课堂案例、工具和策略，帮助学校将相关原则融入到学科课程与日常管理中。
走向实证研究已经成为学界的共识。何谓实证研究？就是拿出证据来！说话要有证据，没有调查就没有发言权。教师把行动研究做成实证研究可以提升研究水平、成果价值。按照实验的思路把实践的行动研究朝着科学的实证研究道路上转型，既不难也有意义。本书以课题研究为核心，旁涉非课题研究。立足实证研究的路径，站在今天的门槛上，给教师分享一些成功的经验。站在教师的立场上，以实践的视角看教育科研，突出实践性，兼顾学理分析。它不对教育科研做宏观、中观的论述，不追求面面俱到，而是对教师怎样学做教育科研、实证研究，做以点带面的微观解读，而后给出建议。
