华应龙的数学课，有独特的色彩和光亮，富有激情，也富有创意与个性。本书收录了华应龙老师的12节数学课，每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评等，全面展示了华应龙数学课堂的风采。通过研读这12节数学课，相信读者会获益良多。本书可供小学数学教师参考，也可作为教师培训用书。本书入选2010年中国教育报 影响教师的100本图书 ！

《我怎样教语文》精编著名教育家叶圣陶和夏丏尊讲授的语文教学心得，从教学指导、阅读方法、写作教学和写作提升四个方面，系统展示了教育大师的语文教学方法和技巧，层层深入，娓娓道来，体现了教育大师对语文教学的深刻见解。本书以前瞻性的教学理念，解答了语文教学实践中的根本问题；教学案例丰富翔实，为教师提供了精辟而实用的指导。

很多老师能成为骨干教师，但很难成为卓越教师的关键原因是什么?为什么听了那么多课，依然上不好公开课？如何走出语文教学 套路太深 的误区? 特级教师张祖庆从自身的专业成长经历出发，直面剖析自己的仿课史、磨课史、辩课史、败课史，用大量鲜活的教育实践、课例成败，为一线教师总结了提高课堂教学能力、提升专业素养，从而成为卓越教师的实用建议。 全书实践性、针对性强，是一本对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。

《我就想浅浅地教语文》，精选了肖培东老师在全国各地示范课中的十六个经典课例，涵盖中小学课堂，以教学沙龙的形式给人以现场感。钱梦龙、黄厚江、王崧舟、王君等十六位语文专家精彩点评。每篇实录都附上其教学理念、教学思路、课堂教学细节、教学感悟，可谓篇篇精彩，更富有启迪。而所有的精彩凝聚起来，又凸显了他独特的教学理念：浅浅地教语文。教字，教词，教句，教篇章，教我们能感受到的也应该要感受的思想。肖老师教得低调，但教得精致，教得细腻，教得智慧，教得温情脉脉。如此课堂，怎能不暖？语文怎能不美？

本书以概述篇、词篇、句篇、教学研究篇的形式，分析了中学数学课堂教学中语言问题的重要性和现状，对数学中语言因素比较多的章节，如应用题单元、平面几何、排列组合单元的语言的教学进行了分析研究，并着重讲述了数学中的词和数学中的句子，具有很强的针对性。本书既可作为中学数学教师的进修用书，也可作为中学生的课外阅读用书。

潘云梅编著的《英语阅读教学中的词汇处理--循环与提升》以循环的视角探讨阅读教学中的词汇处理。在文本分析和解读的基础上学习词汇在特定语境中的涵义和用法，尝试通过读前、读中、读后各种不同的设计来循环练习词汇，帮助学生深入理解文本核心词汇。增强词汇习得的深度，形成一个完整的阅读兼顾词汇的教学周期。全书以教师访谈、常态阅读课分析、磨课课例为载体，通过行动和反思，呈现相关的可操作性成果。

《更美语文课 王君群文教学课例品读》是著名语文特级教师、青春语文倡导者王君老师十多年对群文整合教学的思考、沉淀。 本书精选王君老师古诗文群文教学、现代文群文教学等 15 个经典课例。每个课例以教学立意、课堂现场、课例点评展开，用教学沙龙的现场感立体呈现一堂堂好课的精彩之处。 王君老师的 群文课 ，从学生的需要出发，然后回溯语文教材，有新意、有智慧、有效率，是为学生量身定制的 *走心的语文课 。

实施单元整体教学是新课程背景下的应然选择。本书首先梳理当前中学英语单元整体教学中存在的问题，如内容整合无方向、目标设定不适切、评价实施太滞后、活动设计欠周全等。根据以上问题去梳理单元整体教学设计中的核心要素，以整合教学内容 设定教学目标 确定评估证据 设计教学活动为基本流程构建单元整体教学设计的路径框架，开发具体可行的实施量表，并结合大量的课堂实践案例，总结出单元整体教学设计的实施策略，形成适合于中学英语单元整体教学可借鉴的新的操作范例，充实单元整体教学设计的实践和理论研究。

本书是著名语文特级教师、青春语文倡导者王君老师的*力作，是她多年来对中学语文文本特质和课程教学创新的思考与沉淀。 全书十一讲，将中学课文文本归纳为七个教学类型，以此形成七大课型，并以备课沙龙、精品课堂、课堂鉴赏的形式展开，探讨每一课型的教学特征与要求，并将这些教学诉求落实到实践，以创新的形式在课堂中呈现。全书融理论与实践于一炉，对广大中学语文教师深入研究教材、铸炼课堂具有重要的指导与借鉴意义。

本书是著名语文特级教师余映潮的年度全新力作，从他近年在全国各地的数百堂公开课中精选 20堂散文名篇教学课，以精彩纷呈的课堂实录为基础，辅以其他名师专业的评点，层层深入地阐释其精巧的课堂设计理念，提炼其新奇高效的教学方法，给一线教师细致而直接的指导。 余映潮老师以数十年的教学经验和对散文名篇内涵的精深理解，在教学过程中自然地融入阅读、写作、文化常识等基本素质的训练，展现了高超的课堂设计艺术和高效的教学手段。具有极强的实战性和指导性，是中学语文老师不可多得的教学参考典范。

王秋红、周俊婵、陈璐、劳秀清、张东升编著的这本《英语阅读教学中的语言处理－－理解与赏析》共分五章。**章“研究背景”主要介绍了研究背景、目标和主要的研究方法。第二章“阅读教学中的语言处理”对目前阅读教学中语言处理的现状进行了简要的分析，并提出了进行语言处理的三个原则，即语篇优势原则、语境相伴原则和阶段侧重原则。第三章“语言处理的过程和视角”结合课例片段，阐述了编者们进行语言处理的过程：在提取信息中感知语言；在评价文本中赏析语言；在提升思维中运用语言。同时也阐释了语言处理的四个视角：内容、结构、修辞以及文化视角。第四章“课堂实践与行动改进”主要介绍课题研究中两个完整的课例。这两个课例，分别从修辞视角和内容视角展示了在综合视野下的阅读教学中进行语言处理的具体方法和过程。第五章

《英语阅读教学中的策略培养--体验与提升》(作者陈永芳、龚晓灵、陈小燕、孙志成)关注真实阅读环境的创设、文本信息结构的解读、文本内容理解的综合和多元文化内涵的渗透，以师生亲身经历和感受来体验阅读策略，使得英语阅读策略的培养真实、现实，从而提升学生的阅读能力。旨在形成一整套切实可行的教学案例，为教师上阅读教学课提供参考，以便进行推广应用。

书稿以高中数学教学大纲为依据，根据高中学生学习数学实际情况，以及高中教材和教学进度，高屋建瓴，分章节归纳总结高中阶段数学的基本知识及拓展内容，在总结过程中，将数学竞赛知识与高考数学知识有机结合，重视数学思想的渗透，精选近五年的优秀高考及竞赛数学原题，分类别进行详尽阐述分析，开拓学生的数学视野，提高学生的数学素质，培养学生的数学能力。另外精选同步优秀试题供学生演练巩固，并提供详细解析，从而达到查漏补缺、进一步提高的目的。本分册为高中数学选修第三册。

《英语阅读教学中的语言处理--感知与运用》(作者赖朝晖、刘晓燕、赖轶璇、叶未翔)以具体的课例阐述了针对阅读教学中语言处理存在的问题所采取措施：在处理方法上强调语言的感知、整理与运用；探讨了从话题、功能和修辞三个视角处理语言，以提高语言表达的丰富性、运用的得体性和有效性。旨在形成一整套切实可行的教学案例，为教师上阅读教学课提供参考，以便进行推广应用。

统编教材不会用，新课不知怎么教，《一篇一篇 解读统编：小学语文统编新课这样教》（456年级卷）就是针对这些问题的解答之书。本书分为教学解读和教学实录两部分，*部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读，涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型，并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例，从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。

《高中语文学习任务群教学笔记》是吴欣歆教授对高中阶段语文学科任务群教学从理论到实践的提炼总结，还展示了作者对任务群教学的深度思考。 这本书在新版《普通高中语文课程标准》颁布实施、部编版高中语文教材全面使用的背景下应运而生。 通过 学习笔记 实践笔记 反思笔记 三大部分，将作者在任务群领域的理论学习、实践过程和反馈思考充分梳理呈现，为高中语文教师及高中学生在任务群教学和学习方面提供了全方位、多角度的参考依据和解决方案。

绘本创意读写课，是贴近低年级儿童心灵的课程。 如何把绘本带进小学语文课堂？如何通过绘本让孩子爱上阅读和写作？本书紧扣小学语文教材一年级的读写目标，由曹爱卫名师智慧空间站团队精心打磨而成，每一篇课例都是从绘本介绍、创意解读、教学设计、拓展活动、学生作业五大板块展开。手把手教你把绘本带进小学语文课堂，让孩子爱上阅读和写作。

评判性阅读(Critical Reading)作为培养学生评判性思维的重要途径，近年来受到外语教学界的关注和重视。贵丽萍编著的《英语阅读教学中的思维活动--评判性阅读视角(第2版)》以真实的阅读课教学活动为实例，介绍评判性阅读在高中英语阅读课教学中的实践尝试及研究。《英语阅读教学中的思维活动--评判性阅读视角(第2版)》针对教学一线教师，实践性强，展示了评判性阅读在高中英语教学中的必要性与可操作性。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在 课程内容 方面提出了10个核心词，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。但 课标 仅仅给出了这10个核心词的简单介绍，并未具体展开，这给教师领会核心词的意义，以及应用到课堂教学中，带来了很多困惑。曹培英老师基于多年来参与课程标准制定、教材编写的经验和心得，特别是大量丰富的一线教学、教研经验，对这10个核心词做了细致的剖析，不仅引领教师从理论上理解核心词的概念和意义，更是对核心词如何浸润课堂给出了实践性的操作建议。可以说，本书是国内对 课标 10个核心词较全面、较资深的解读，对广大小学数学教育工作者极具参考价值。

本书编写时结合新课程、新教材的理念，始终坚持从知识学情和学生学情两方面出发，通过挖掘学生学习向量内容的困惑点，直击向量学习的难点和痛点。从解题人与命题人的不同角度来梳理向量考查的热点，归纳解决向量问题的一般思路和方法。本书还创设了如 基 情四射、以大换小、 剪刀 模型、 圆 来如此等口诀和模型，帮助读者更好地掌握解题技巧。 书中问题的解决除了呈现答案外，尽可能用一种解释的语言来撰写，让读者们读起来就像在听作者讲话，娓娓道来，引人入胜。特别地，书中很多章节还包含编题环节，从命题人的角度呈现一类问题的编制过程，让读者不仅会解题，更深刻理解题目背后的奥秘和题目的由来，真正做到 知其然知其所以然 。每讲既可以作为讲义供教师直接进行课堂授课，也适合学生进行自我学习。

怎样的教学才算好的教学？除了知识，还能给学生留下什么？课堂上没有差错，还有必要上课吗？ 不圆 的作品，就该随手擦掉吗？从来如此，便对吗？华应龙从教三十余年，秉持着教育需要深耕的坚定信念，对课堂教学中遇到的各种状况进行了细致深入的思考，不断突破自我，将课堂引入新境界。本书从课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六个方面，立体呈现了一位数学特级教师的教学智慧和人生感悟。

叶恩理、翁颖卿、汪润、黄晓燕、叶微编著的这本《英语阅读教学中的目标定位－－综合视野视角》对阅读教学目标的定位、叙写和评价开展了行动研究。 全书共分五章。**章简要介绍了教学目标的重要性和本研究的背景。第二章分析了教师在进行英语阅读教学时存在的问题，并提出了以“综合视野视角”进行教学目标定位的观点。第三章是本书的重点。在这一章中，我们提出教学目标应该结合学情、结合文本，以综合视野的视角来定位。本章分析了教师在叙写教学目标时存在的问题，提出了一种阅读教学目标的叙写范式。本章还对如何进行教学目标的评价作了具体的阐述，认为教学目标、教学活动和教学评价是同为一体、相辅相成的关系。第四章通过两个课例的分析说明教学目标的定位、叙写、评价对阅读教学产生的影响，同时也间接反映了编者们在研

《外语教师的专业成长--阅读教研与行动改进(第2版)》以高中英语教学核心的阅读教学为切入点，研究“小课题研究”对高中英语教师专业发展的影响。探讨高中英语教师在阅读教学过程中的教师学习(teacher learning)。《外语教师的专业成长--阅读教研与行动改进》通过观察与评价四个研究团队的学习与专业发展过程。向一线外语教师呈现“天天发生在自己身边的故事”，进而引起共鸣。行动起来。勤于思考，促进其专业成长。