《于永正教育文集·于永正：我怎样教语文》是著名小学语文特级教师于永正的论文精选，主要谈小学语文的教育教学。《于永正教育文集·于永正：我怎样教语文》中的这些文章围绕语文教学的各个方面，如教师的上课、备课，教学艺术，教学手段、写作教学等展开，系统阐述了作者多年来从事语文教学的方法和心得。

案例研究是深受一线教师欢迎的科研方法。本套丛书精选语文、数学、英语、综合实践等学科的教育主题案例，通过精彩的专家点评，分析案例的亮点和存在的问题，给予教师教学中有效的建议和对策，对于促进一线教师深入反思、提升教学能力具有积极意义。

本书围绕着对周一贯的教育事迹、教育生涯、教学成果、育人成果、人格魅力等的评价来编排，分为四个部分：第一部分为 专家评论 ，主要是国内从事教育工作的教师、专家、周一贯的友人等对周一贯的教育事业、教育思想所做的评论；第二部分为 相知言说 ，主要是教育工作者包括周一贯的学生、友人、同人等从各自的视角写了对周一贯的评价或感恩；第三部分为 媒体访谈 ，主要是《湖南教育》《小学语文教学》《教育理论与实践》《语文教学通讯C刊》《绍兴日报》《绍兴晚报》等国内小学语文教育类杂志或报纸对周一贯的采访汇总；第四部分为 诗文拾彩 ，主要是教育工作者写下的关于周一贯的或写给周一贯的诗歌或文章。 作为从事教育七十年的语文教育专家、全国著名特级教师，周一贯其人及其教育思想是有一定影响力的。本书是周一贯的学生季科平汇

《教师的课堂管理艺术》主要讲述了，艺术具有魔力吗？其实不然，艺术源于创新，人们的大脑总是喜欢接受新事物。还在为管理而忧心的教师们，可以拿起这本书，让我们一切学习管理的经验。《教师的课堂管理艺术》就是为了让教师在最短的时间，掌握管理中的艺术。从而恢复课堂的活力，让激情在课堂的上空飞扬。

本书的读者对象为教师和普通教育研究人员。数学作业的设计与评价是数学教学的重要组成部分。本书从我国数学作业的现状出发，结合案例，对数学作业的各个环节进行了分析。具体包括设计、布置、批改、管理、讲评五部分，都是具有很强的教师个性实践特征的内容。

本书系统讲解了作者潜心研究并实践六十载的“新思维小学数学教学体系”，从新思维小学数学教育理念、体系构建、基本原则说起，具体包括了整数一、二位数的认识和运算、整数三、四位数的认识和运算、自然数和整数、数与代数应用问题、分数和小数的认识与运算、比与比例、图形与几何、统计与概率、综合与实践等内容。

《语文教学与文本解读》精选语文必修或选修教材中的文本，从特定的视角予以解读，在吸纳他人观点的同时，也提出个人的一得之见。既关注文本的整体结构，也深入探究细节蕴含的特殊意蕴。力求把语言的字斟句酌与文化的背景理解有机统一起来，不少文章以发表于《上海师范大学学报》、《红楼梦学刊》、《语文学习》等刊物。以探讨的文本文体为编排栏目，并适当纳入一些文本解读与教学实施的案例探讨。

在本书中，一群在我们看来具有圈内人士的体验、专业见解及更重要地，对华人数学教育充满热忱的外研究者，包括华人和非华人。为读者呈现了他们在研究华人数学教育中所做的努力。本书的重点在于华人如何学习数学，基于华人文化的渊源历史、华人教学的丰富实践，以及为数众多的华人学生，研究华人数学教育的意义所在，无论是对内还是对外，都是显而易见的。本书共分四个部分：部分，“综述和国际视角”；第2部分，“背景及教学材料”；第3部分，“教学法与学习过程”；第4部分，“启示和未来方向”。我们很清楚，在很多方面，本书仅仅代表了我们理解和探索包括华人学生在内的数学教育现象及价值的一个起点，在这一方面还有许多值得进一步去做的研究。因此，我们希望本书能对推动华人数学教育研究，进而对国际数学教育研究，作出有益的贡献

本书通过翔实的史料，系统、全面地阐述近代以来，生物学在我国引进、本土化和发展壮大的曲折历程。 本书力求真实地再现早期西方生物学知识在我国的传播和影响，我国生物学人才的成长和科研建制化的艰难，以及不同时期学科发展的特点；论证我国生物学家在推动学科发展过程中遭遇的困难和挫折，付出的艰辛和取得的重大成就，以及为社会发展和国民经济建设所做的巨大贡献；同时考察社会环境、科研体制、传统文化对我国生物学发展的影响。

《朗文如何教英语》是Howto系列（杰里米·哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的howtoteachenglish的中译本。旨在帮助各类和各层次的英语教师，如何在英语教学实践中教授英语。《朗文如何教英语》着力于实践层面的操作，从教学对象、教学者、教学内容、教学方法、课堂管理、教材使用等有关教学的方方面面，给予教师具体实用的指导。书后有任务文件，有助于读者增进对所学内容的理解。《朗文如何教英语》适用于一线工作的英语教师，对师范院校语言专业的学生也极具参考价值。

本书是江苏省名教师王开东又一全新力作。作者带着学生看电影，讨论观后感受，激发了课堂热情和能量。结合电影课教学经验，分青春、教育、爱情、战争、励志和伦理六大板块精选20多部经典影片，通过深入阅读和写作分析，探究电影的叙事表达方法、情节架构、人物塑造及其所蕴含的人文精神内涵。附80部影片目录。从文字到文学再到文化，从素材到思维再到思想，作者打通了阅读和写作的通道，开阔了学生的人文视野，提供了解析文本的独特视角,极大地提高了学生的人文素养和写作能力。本书适合广大学生和教育工作者阅读。

这是在澳大利亚的教学方法著作，解释了如何在成效为本的教学中建构一致性。《的大学教学:建构教与学的一致性(第四版)》为教师提供了一种全新的视角和方法，帮助教师明确预期学习成效，设计教学活动，并评价学生完成预期学习成效的程度。而教师所做的一切，最终将支持学生高效地完成学业。书中的每一章都设计了学习任务以及操练指南，便于将一致性建构用于教师的教学实践。

金林南编著的《思想政治教育学科范式的哲学沉思》以“范式”为基本逻辑，梳理思想政治教育学科研究现状和思路，以哲学精神为导向，开放思想政治教育哲学的基本内涵和特征功能，以政治哲学的视野阐释思想政治教育的本体和本质，以认识论哲学为思维路径探讨思想政治教育的学科属性和方法论，以社会哲学、道德哲学剖析思想政治教育过程的内在机理，以公共性为视域阐解思想政治教育的实践性维度。《思想政治教育学科范式的哲学沉思》努力对思想政治教育学科既有思维展开质询，尝试在时代境遇中实现思想政治教育学科话语创新，书写思想政治教育从业者的自我认同。因此，本书可以视为作者向思想政治教育学界同仁发出的讨论邀请。

本书是从事小学数学教材研究和编写工作达30多年的王永春老师的最新力作。本书以核心概念为出发点，通过模块形式对小学数学12册教材的主要内容进行整合，强化知识之间的关联，构建起关系与结构，提炼出数学思想

《小学生沟通力漫画》系列专门针对6-12岁的小学生，从校园、家庭、社会生活三个角度出发，帮助孩子解决日常生活中的沟通难题，掌握实用的沟通技巧，让孩子敢于表达，善于沟通。比如：闹矛盾后，向爸妈承认错误；遇到不开心的事，该怎么跟爸妈说；如何向老师请教没听懂的问题；跟陌生同学介绍自己；需要报警时要怎么表达；跟医生表达清楚哪里不舒服……

本书是从事小学数学教材研究和编写工作达30多年的王永春老师的最新力作。本书以核心概念为出发点，通过模块形式对小学数学12册教材的主要内容进行整合，强化知识之间的关联，构建起关系与结构，提炼出数学思想

本书是从事小学数学教材研究和编写工作达30多年的王永春老师的最新力作。本书以核心概念为出发点，通过模块形式对小学数学12册教材的主要内容进行整合，强化知识之间的关联，构建起关系与结构，提炼出数学思想

吃苦是福？男孩要穷养，女孩要富养？富不过三代？阶层固化如何破？财富、地位、价值观的代际传承会怎样进行？经济衰退时代，为何有人只感受到“危”，有人却抓住了“机”？埃尔德教授将出生于大萧条时代的167个孩子，根据其中产阶级/劳动阶级出身，以及经济受损/未受损的家庭状况，分为四个群体。然后综合运用历史学、社会学和心理学的研究方法和庞大数据，对其进行了从少年到青年再到中年，从求学到婚恋以至事业的纵向研究，详尽揭示了近40年的漫长生命历程中，这些孩子在独立性、自尊心、社交力、抱负心、成熟度、责任感、理财能力、教育程度、职业生涯、金钱观、生活方式、婚恋观、家庭观、育儿观、幸福度等方面所受大萧条的影响，以及各群体间的区别。本书是生命历程理论的开创性作品，其研究壮阔而精细，扎实且深入，在社会

这是在澳大利亚的教学方法著作，解释了如何在成效为本的教学中建构一致性。《的大学教学:建构教与学的一致性(第四版)》为教师提供了一种全新的视角和方法，帮助教师明确预期学习成效，设计教学活动，并评价学生完成预期学习成效的程度。而教师所做的一切，最终将支持学生高效地完成学业。书中的每一章都设计了学习任务以及操练指南，便于将一致性建构用于教师的教学实践。

本书旨在为针对小学阶段6～12岁的孩子开展性教育的人们提供一套全面的、具有正确性教育理念的、真正促进孩子人格全面成长的性教育教案库。全书采用赋权型性教育的理念，分为6～9岁和10～12岁两个部分，每个

本书旨在为针对小学阶段6～12岁的孩子开展性教育的人们提供一套全面的、具有正确性教育理念的、真正促进孩子人格全面成长的性教育教案库。全书采用赋权型性教育的理念，分为6～9岁和10～12岁两个部分，每个

本书系作者在十几年课外探究活动组织实践，以及近两年创建“我与化学”活动特色课程的基础上，对所积累的实践经验和研究成果进行总结提炼，所编写的化学课外探究活动的指导教材。全书内容编排上具有以下特点： 一，精选广州市二等奖以上的案例，梳理案例内容，从活动的优势和不足两个方面进行点评，让学生既能从活动案例中受到启发，又能从中找到自己努力的方向。 二，按照科学探究八大要素的顺序进行编写，当师生在活动过程中遇到困难时，可以根据探究活动所处的环节，查阅本书相应章节，即可获得有效的指导。 三，在指导材料各章中设计了一系列意在诱发学生思考的问题，以促使学生主动开展活动，让学生在按照教材指引完成系列问题的同时，亲身体验科学探究的全过程，并最终形成一套基于主题的课外探究活动成果。