主题审议是当前幼儿园进行课程园本化过程中的重要手段，但当前在幼儿园的主题审议过程中，很多幼儿园随意裁剪，没有方向，无法很好的解读文本、偏离主题核心价值，导致因为主题审议的随意性而影响课程实施的质量。 本书由宁波市幼儿园名师金虹青任主编，基于省编教材园本化的主题审议的实践研究，撰写的幼儿园主题审议实践操作手册。书中明确了主题审议的原则，并针对主题审议的前审、中审、后审三个阶段，梳理了完整的操作流程，注意要点并提供了相关的实例，内容详实，可操作性强。本书是适用于广大幼儿教师使用，是课程园本化的实践工具书。

本书是集蒙台梭利的理论思想与方法经验的大成之作，呈现出了蒙台梭利的革命性教育观念。本书中，蒙台梭利从儿童的心理和生理特点出发，结合实际的现象和自身所得经验，揭示出了大自然赋予儿童的内在发展力量，阐释了儿童具有吸收能力的心智特点，思考着儿童与成人、儿童与社会、儿童与自然的关系，具有一定的启发性。本书体现的是蒙台梭利后期的一些教育思想，其中，一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特别是，书中提出了人类自身的自然发展的重要作用，提出了孩子的知识是通过他们在自己所处的环境中吸取经验获得的，以及教育必须与人类自身的实际相符合等。本书对儿童发展和传统教育的思考与分析，对于家长、教育工作者、心理学家及所有研究儿童和社会的人都具有非常重要的价值。

本书是上海市提升中小学课程领导力项目（幼儿园阶段）的研究成果。本书围绕幼儿园课程领导力评价体系的构建与完善，以及幼儿园课程实施方案基于证据的的编制与完善展开了详细的阐述，同时对幼儿园课程实践在课程制度中的优化与创新，以及教师在课程领导力视野下适宜的教育行为作出了梳理，为幼儿园园长及教师提供指导与借鉴。本书分为四个章节来阐述本轮幼儿园课程领导力项目在实践层面的推进，并在*后附有 幼儿园课程领导力评价指标 以供园长、教师参考使用。

·教育不应该让人变得轻信，而应该带给人们智慧。谁要把教育建立在轻信的基础上，谁就是想在沙漠里建高楼大厦。 ·我们应该遵循一条原则：尽量把所有的事情留给自然。婴儿越是能得到自由的发展，他们的身体比例就会形成得越协调，身体机能也会发展得越健全。 ·要从根本上解决教育问题，首先绝不是针对儿童，而是应该针对成人教育者。教育者一定要厘清自己的观念，摒除一切偏见，后还应当改变自身的道德态度。 ·当我们渐渐地控制住自己，不再对孩子指指点点时，当我们能够把孩子从我们的个人影响下解放出来，放在适合他们发展的环境中时，他们就会对自己的智慧信心大增! ·我们一定要为儿童提供他们内心生活所必需的东西，然后让他们自由地进行创造。这样，我们才会看到一个个双眼闪烁光芒、边走边思考、充满灵气的儿

1.《幼儿园健康领域教育经验 关键经验与活动指导》。在阐述健康领域的教育价值、目标、内容、关键经验、获得途径及教育原则的基础上，结合《3 6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域的内容，具体分析了身体健康、心理健康、社会适应、动作发展即身体素质、生活习惯及生活能力、安全教育等方面的关键经验，及如何围绕关键经验设计、组织并指导不同类型的教育活动。为了能够使教师更好地把握每个部分的教学要点和关键经验，又从关键经验的发展和影响因素、获得途径、保教要点以及活动的设计和指导几方面展开了具体描述。 2.《幼儿园社会领域教育经验 关键经验与活动指导》。作者以有关文件为指导，在系统梳理国内外关于幼儿社会性发展与教育的理念和实践的基础上，对幼儿社会性发展的内涵、价值、影响因素、特点，以及幼儿教育的目

董旭花教授在长期的幼儿园区域活动研究中，走访了全国各地很多幼儿园，收集了老师们关于区域活动实施中遇到的问题上千个。本书的68个问题就是从中精选而来的。本书共四章，包含 重新认识区域活动 区域环境的创设与材料投放 区域活动的组织与指导 区域活动的观察与评价 。全书以问答形式展开，详细解答了幼儿教师在区域活动实施中遇到的问题，有助于提升幼儿教师开展区域活动的能力。

幸福种子课程是浙江省教育厅全面推进幼儿园课程改革过程中涌现出的优秀园本课程的代表。本书主要呈现了杭州市文苑幼儿园园本课程 幸福种子课程的基本框架、主要内容和实施路径，是一本由幼儿园管理者、幼儿教师、儿童与家长共同完成的、记录在文苑幼儿园度过的幸福生活的书。书中通过丰富的课程案例和活动方案，来展现幼儿园管理者对园本课程的引领与推进，对教师的支持与帮助，和幼儿教师在课程中的实践和思考，以及幼儿和家长在课程中所收获的幸福感受。

多趣玩 运动主题活动，以促进幼儿在运动中学习、探究、交往，实现幼儿多元智能发展为目标，以游戏为基本活动，激发幼儿的运动兴趣，支持幼儿越来越会玩。本书共有18个主题，围绕幼儿感兴趣的身体动作、运动项目、运动材料、运动环境和运动节日来确立。

本书《学前教育学》从学前教育的宏观与微观领域，从理论与实践方面，系统阐明了学前教育的基本原理、原则和实施要领与细则，不仅包括基本的学前教育理论、心理特征，而且包括托儿所、幼儿园的教育、活动，还包括学前家庭教育、社区化教育及幼儿德育等内容。它既可作为学前教育专业用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。

编选本书的目的是为从事学前教育研究、教学的教师，以及幼儿师范专业的师生提供一本实用手册。其中的内容偏重于教学目标、原理、原则与教育方法，包括 儿童教育基本原理 现代幼儿园学说 幼儿园教学法 怎样做幼儿园教师 活教育 五个部分，反映儿童教育的本质、原理与实施过程，使更多读者能够领略、感受老一辈儿童教育家对于儿童教育特有的情怀、精神与理解、诠释;同时，可以获得一些有益的经验、方法与可资借鉴、使用的良器和工具。

近年来，片段教学作为考察、检测幼儿园教师业务水平的一种形式，被各种技能大赛和考试所采用，日益凸显其重要性。但目前大多数幼儿园教师，特别是新手教师，尚无法有效地组织片段教学的活动设计。本书从目前片段教学的要求出发，遵循*颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本精神和原则，遴选了省、市、区各级教学技能大赛中的优秀片段教学案例，并由专家进行简洁、到位的评析，从理论和实践上进一步突出片段教学设计的实践性、完整性、虚拟性、预设性，帮助教师区分片段教学与课堂教学、教学片断、说课等的异同。本书以“福建省幼儿园教师教育用书”《领域活动指导》中的教育活动为主要依据，分为健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域五大领域，每部分由若干个片段教学案例组成，各

本书立足于中国传统文化，深入贯彻儿童教育理念。研究开发了一系列主题式课程。课程设计形式丰富，拓展载体，避免空洞讲述，注重启发性和实践性，适合幼儿身心特点，适合幼儿学习方式。在实施中国传统文化教育过程中我们由浅入深，循序渐进，不急功近利，通过富有传统文化特色的卢宅古建筑群、民俗街、国学馆、工艺美术馆、艺海小镇五大载体，结合幼儿年龄特点生成各种不同领域的内容，探究古朴瑰宝，进行自主区域游戏，在蒙养学堂读经典，进行简单的艺术创作，在小型社会中体验，将传统文化深刻内涵和《幼儿园教育指导纲要》精神相结合，在融合中发展，在发展中传承。

福建省普通教育教学研究室幼教教研员林媛媛博士带领8所福建省级示范性幼儿园针对幼儿园集体教学生活化中普遍存在的问题，如 生活化集体教学是有关幼儿生活活动的教学吗？ 生活化集体教学与生活化课程是什么关系？ 生活化集体教学与领域教学、主题教学冲突吗？ 等，展开了深入的实践研究。本书是这些研究成果的具体体现，概述部分回答了 生活化集体教学是什么？ 等问题，案例部分精选了34个生活化集体教学活动，从 活动缘起 以集体教学形式开展活动的价值辨析 活动设计/过程 反思与推进 4个方面呈现具体案例，同时以旁批的形式展开有针对性的分析，能为幼儿园一线教师等幼教工作者答疑解惑、带来启发。

本书来自中科院幼儿园教师多年的教育实践，结合大量的幼儿园课题研究的案例，从对课题研究的理性认识、课题研究的步骤、课题研究的基本方法，到各级各类课题的申报途径、研究策略、幼儿园课题研究中常见问题的分析与对策及提升教师课题研究的幸福感等方面进行了全面的阐述、分析，囊括了幼儿园教育课题研究的基本问题。内容详尽，层级分明、能够手把手教读者进行课题研究。图书从不同侧面记载着园长、教师、保育员等在教育科研中学习、研究和专业成长的发展的轨迹，凝聚着多位园长和教师的创新思维和实践智慧。

本书所示的几十个说课实例是在《幼儿园指导纲要》的基础上进行编写的，代表着幼儿教师的教育思想、教育观念和教学方法。全书内容基础完整，文笔流畅，符合原定的写作标准。本书所示的几十个说课实例是在《幼儿园指导纲要》的基础上进行编写的，代表着幼儿教师的教育思想、教育观念和教学方法。全书内容基础完整，文笔流畅，符合原定的写作标准。本书所示的几十个说课实例是在《幼儿园指导纲要》的基础上进行编写的，代表着幼儿教师的教育思想、教育观念和教学方法。全书内容基础完整，文笔流畅，符合原定的写作标准。

民间游戏是传统民间文化的组成部分，具有浓厚的趣味性和娱乐性。将民间游戏引进幼儿园课程是教育文化性使然，也是幼儿教师的教育使命。本书介绍了民间游戏融入幼儿园课程的必要性及教师指导策略，以案例的形式呈现了民间游戏在幼儿园课程中的实践及教师的思考，向读者介绍了民间游戏玩法与玩具制作技巧。

本书是杭州市西湖区申花路幼儿园在大量活动案例的基础上，总结出的课程建设的经验和反思。幼儿园小创客养成课程以 创 为核心目标，以 养 为行动指南，在鼓励、支持孩子实现想法的过程中，帮助幼儿养成独立思考、自主学习的良好习惯，实现幼儿经验的自主建构和自主提升。本书从介绍课程的理念、架构入手，呈现12个课程故事，体现教师在项目活动中是如何保护、提炼、追随孩子的想法，支持孩子在实现想法的过程中进行自主学习的，后通过展示孩子、教师、家长的变化，凸显课程实施的成效，折射出课程的价值。

本书根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》编写，从幼儿现有的基础出发，遵循幼儿的身心发展规律，针对幼儿上小学存在的适应困难问题，从学习品质与入学适应、阅读与书写、数学 思维 、拼音 学习 四个方面入手，设计了一系列集中教育活动（供教师使用），同时配备了四本图文并茂、能与幼儿直接互动的操作练习（供幼儿使用），为幼儿在上小学前做好一切准备。

南京市实验幼儿园*的《幼儿园综合课程》基于南京市实验幼儿园30余年课程的实践研究和理论探索，以新的课程文化观念为统领，对综合课程体系进行的一次全面的总结和提炼，较系统地解答了什么是综合课程？综合课程的框架体系是怎样的（综合课程理念、目标、内容组织、实施、评价），综合课程的体制和运行规律是什么？

《3岁开始的思维力培养》是儿童思维教育家久野泰可的著作，是久野思维训练秘籍。在书中，作者总结近50年的教育实践，详细阐述了 久野教学法 的内容与教育方法，提出儿童早期思维能力发展的几大关键点，并以大量的实操案例介绍如何根据幼儿发育阶段性特点，及时发现幼儿早期思维的局限，引导家长及老师科学、有效解决学龄前儿童的学习力问题，让每个孩子都能获取提升思维能力的智慧密钥。

本书乃高校幼教专家和重点幼儿园园长、骨干教师的合力之作。全书由“幼儿园创造性游戏的指导”与“幼儿园创造性游戏的实施”两篇组成。篇“幼儿园创造性游戏的指导”是本书的理论篇，它将《幼儿园教育指导纲要》的理念科学地演绎为幼儿园游戏活动指导的具体理论，并穿插了丰富的正反案例，具体由游戏活动条件的创设、游戏活动计划的制订、游戏活动的观察解读、游戏活动的介入指导、游戏活动的外部评价、角色游戏的指导策略、结构游戏的指导策略、表演游戏的指导策略八章组成。第二篇“幼儿园创造性游戏的实施”是本书的实践篇，提供了各种详实的创造性游戏活动实例，共收集了“娃娃家”等七个角色游戏案例、“幼儿园”等八个结构游戏案例和“小松鼠请客”等六个表演游戏案例，每个案例后都附有活动反思和小结。

设置10-12个主题，主题目标、主题活动一览表、环境创设与区域设置、日常活动与游戏、家长工作、集体学习活动方案六个板块； 每个章节围绕着本期的主题设计了若干集体学习、个别化学习、游戏及日常活动。其中6-12个集体学习活动，详细地从活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等方面介绍了活动开展的方法和内容。而与主题相适应的规则游戏和创造性游戏设计也均渗透在主题活动中。 每一册都设置了数学教学的章节，结合有关数、量、形和时空数学知识点的关键概念，设计15-20个教学活动，帮助幼儿理解数学内容，并能够在生活中运用数学。

设置10-12个主题，主题目标、主题活动一览表、环境创设与区域设置、日常活动与游戏、家长工作、集体学习活动方案六个板块； 每个章节围绕着本期的主题设计了若干集体学习、个别化学习、游戏及日常活动。其中6-12个集体学习活动，详细地从活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等方面介绍了活动开展的方法和内容。而与主题相适应的规则游戏和创造性游戏设计也均渗透在主题活动中。 每一册都设置了数学教学的章节，结合有关数、量、形和时空数学知识点的关键概念，设计15-20个教学活动，帮助幼儿理解数学内容，并能够在生活中运用数学。