杰姬、扬娜和本是三个好朋友。升入小学四年级后，老师要求他们开始写日记，等这一年结束后，把日记装在一个时间胶囊里，埋在校园操场中，等100年以后再来打开它。三个小朋友每个月写一篇日记，记录这个月*特别的一天。他们希望把美国小朋友的成长故事告诉未来的小朋友，告诉外国的小朋友，甚至告诉外星的小朋友。这三个小朋友是：杰姬：出生在中国的北京。喜欢小乌龟。本：出生在美国。将来想当一名月球上的建筑设计师。扬娜：出生在保加利亚的索非亚。她会说流利的保加利亚语，爬过索非亚的一座大山。三个小朋友的英语都非常棒，他们为此感到十分自豪。
![理智与情感 [英]简?奥斯丁（Jane Austen）著，[英]克莱尔?韦斯特（Clare 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/9/26/11931634152-1_l.jpg)
![园会 [新西兰]凯瑟琳?曼斯菲尔德（Katherine Mansfield）著，[英] 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/58/13/11931634102-1_l.jpg)
![三十九级台阶 [英]约翰?巴肯（John Buchan）著，[英]尼克?布拉德（Nick Bu 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/46/25/11931633892-1_l.jpg)
![大卫·科波菲尔 [英]查尔斯?狄更斯（Charles Dickens）著，[英]克莱尔?韦斯特（ 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/95/12/11931633842-1_l.jpg)
![红字 [美]纳撒尼尔?霍桑（Nathaniel Hawthorne）著，[英]约翰?埃 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/96/1/11931633942-1_l.jpg)
![纯真年代 [美]伊迪丝?华顿（Edith Wharton）著，[英]克莱尔?韦斯特（Cla 外语教学与研究出版社](http://img3m2.ddimg.cn/77/7/11931634022-1_l.jpg)
《语言类型学视角下的英汉语序比较》以语言类型学理论为框架，借助语料库，考察英汉常用语序、特殊语序、介词短语、状语、定中结构等参项的语序类型特征，比较它们的语序倾向性及其动因、语序自由度异同等，许多研究议题、解释和结论在国内外同类研究中具有创新性。 《语言类型学视角下的英汉语序比较》内容包括：语言类型学的理论框架（第一章）、英汉句子的基本语序及其动因（第二章）、英汉介词的语序类型、功能及其动因（第三章）、英汉定中结构的语序异同、动因及其关系化策略（第四章）、英汉连词与介词的类型-语序相关性（第五章）、英汉特殊句式的语序、标记度强弱及其动因（第六章）。
![三十九级台阶 [英]约翰?巴肯（John Buchan）著，[英]尼克?布拉德（Nick Bu 外语教学与研究出版社](http://img3m1.ddimg.cn/14/0/11983335521-1_l.jpg)
《高校外语教师概述策略教学元认知知识研究》梳理和总结了以高校外语教师用论说文教授概述策略时应具备的元认知知识为研究内容的学术专著建构与验证过程。整个研究过程应用了Carifio-Perla（2011）的教育材料发展理论，体现了哈佛商学院案例研究模式。书中还进一步讨论了作者如何将专著中所涉及的研究内容上升到元认知层面加以理解、深化和反思的过程。 要培养大学生英语阅读方面的元认知意识，使其成为具备元认知能力的读者，高校英语教师应该具备相应的元认知知识，并基于元认知模式或／和阅读理解理论做教学决策、开展课堂教学实践。《高校外语教师概述策略教学元认知知识研究》可作为培训教师建构元认知知识框架的学术性参考资料，且书中的研究模式亦可在教育博士论文写作和教材编写方面得到应用和推广。
李立民编著的《怎样做好办公厅 的调查研究》总结了办公厅（室）调查研究的基本特点，有针对性地探讨了此类调查研究的作用、优势、特点、原则和方法，对调查报告的类型、选定调查研究题目的思路、撰写调查报告应注意、把握的问题提出了实用见解，并结合有关的调查报告从不同侧面进行了评析，具有较强的理论性和操作性。
