教学评一致性 旨在以一系列专业技术规范引导课程与课堂双重意义上的教学与评价行为，从而破解课程层级化实施中的 落差 问题，最终实现课程要素的协同育人效应。具体来看， 教学评一致性 具有以下双重意蕴：课程意义上的教学评一致性强调以课程标准为指引，系统推进基于课程标准的教材编写、教学与考试评估，落实课程标准所承载的核心素养目标，由此在课程改革的路径建构上形成教材、教学、考试与评估的一致性 大闭环 ；课堂教学意义上的教学评一致性强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引，系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性，由此形成 小闭环 ，实现所教即所学，所教即所评，所学即所评，强调以评促教、以评促学，确保学习目标的有效落实。 本书作者带领的团队持续十五年探索教学评一致性，把教学评一致性的理
作者以一名特级教师和教学管理者的双重角色，通过沉浸式参与日常观课的方式，诊断中小学一线教师课堂中普遍存在的问题，发现课堂现场鲜活珍贵的教学经验、特色和创新成果，探讨教师如何遵循新课程标准理念，摈弃传统低效做法，实现课堂提质增效，培育核心素养，落实学科育人目标。本书共分五章，从善于化 教 为 学 、 精于启 思 成 品 、惯于驱 动 促 评 、长于驭 术 优 艺 、明于尊 律 循 理 五个方面，分享了教师修炼成为课堂高手的40个教学实用策略，有利于广大一线教师优化教学设计、课堂改进和观课评课，以及学校管理者提高教学指导的实效性，为打造高质量样态课堂，全面提升学校教学质量，提供了新观念、新思路和新策略，可以说是一本培养课堂教学高手、指导教师课堂改革、引领新课程标准理念在课堂落地的实用指南。
《优质提问促思考》提供了一个框架，即 设计优质问题 增进学生思考 鼓励运用反馈 提高反应能力 培育思考文化 这样一个循环圈。提问的目的是促进思考，从而找到解决问题的路径。提问不是为了寻找正确答案，而是在师生和生生之间搭建一个对话的平台，鼓励独立思考，培养思考习惯，发展学生的元认知行为、参与度和自我效能感。 全书一共六章。章提出了优质提问促思考的框架；第二章讨论如何构建优质问题；第三章分析了教师如何鼓励 以思促学 的学习行为；第四章探讨了将提问看成形成性反馈的主要手段；第五章突出了学生如何对提问做出反应；第六章描述了如何营造积极思考文化。 本书的两位作者对提问做了深入和持久的研究，为教师和学生将提问这一广泛的教学方法在新班级教学中发挥独特作用描绘了独特风景。
本书将小学语文教学中的问题具体化，从阅读、写作两类课堂入手，一篇针对性解决一个教学痛点，分享干货，展现智慧。本书具有三大亮点：第一，设计新。经由对课程标准、教科书的精准解读，提炼清晰有效的学习目标，设计任务项目式的学习过程。第二，理论深。带有明显的研究者视角，注重教育心理学、学习科学等前沿理论的支撑，阐述方法深入浅出，理论与实践结合。第三，方法巧。反对套路化、一成不变的教学组织形式，给出多样化、情境性、游戏化的教学方法策略。
《让学生爱上你的教学》 是作者近年来理论与实践融为一炉的心血结晶。全书分四部分：第一部分是对教学的内涵进行分析，通过一篇篇文字回答了何为教学、何为教师、何为学习、何为教学理解等一系列问题，说明了 教学是简单的，更是复杂的 的道理。第二部分论述了教师理解教学的重要性，集中回答了教育理论与实践的关系、强化教师理性反思能力，以及对教学目标、教学设计、课堂观察等具体内容的理解等问题，并以教学案例现身说法，呈现基于深刻理解的教学该有的样态。第三部分细致地分析了对教学活动组织的理解，包括教学规范的遵从与改变、教学态度与教学效果、对学生的关注与支持、教学目标的微调等问题，让教学理解体现在教学活动的全过程。第四部分强调了要加强对教学的研究， 要借助有关理论的指导，否则就有可能永远停留在经验主义
《文学解读基础：孙绍振课堂讲演录》据课堂录 音修订补充。学术语言为明快生动的口语代替，智性 的深邃与幽默的谐趣水乳交融，现场师生互动的氛围 洋溢，聪明的读者不难产生身临其境的感受。 目睹西方前卫文学理论在文学文本解读面前 一 筹莫展 的困境，作者以其足够的文化自信，致力于 在继承批判西方古典文论、中国古代文论过程中，进 行文学的（审美、审丑、审智）价值的坚守和理论的 突围，当仁不让地提出建构中国式的文学文本解读学 的历史使命，原创性地提出真善美三维 错位 ，颠 覆僵化的内容决定形式，提出形式强迫内容就范，创 造内容，从大量的实例中，深度地揭示出诗歌、小说 、散文的特殊规律和系统结构。 本书提供了一系列的可操作的具体分析方法，有 效地解读了大量的小说、诗歌、散文经典，
本书为 新班级教学译丛 的其中一本，介绍了为什么要进行有效的课堂讨论，以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章，分别介绍了优质提问促进讨论的理由，深度讨论的内核，教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式，并附以相应的课堂实例帮助教师理解，提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了 从扶到放 的思想，从教师指导的讨论到结构化小组讨论，再到学生自主讨论，教师的干预成分越来越少，而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖，同时编排设计也十分讲究，可读性很强。
上好一节课的不二法门是抓住关键问题。 每节课都有一个关键问题，如何确定关键问题？ 怎样设计学习活动去破解关键问题？ 本书以大量精彩的教学案例，生动展现了作者是如何在课堂中精准定位关键问题，围绕关键问题开展教学，提升课堂教学质量的，能为一线教师提供了实用、好用的教学参考和策略指导。
儿童哲学强调对教育的彻底重塑，关注和顺应了儿童身心发展的需求和趋势，运用哲学的智慧来改变学与教的方式，在集体共同的探究过程中实现儿童思维、道德、品格等全面发展，对于基础教育阶段发展学生思维、推进学科教学、增强道德教育、提升教师水平等方面都有积极的作用。 这本书是 儿童哲学之父 李普曼的代表性著作，对于儿童哲学的教育理念、教学方法、课程内容、实践案例等进行了系统表述，为我国理解和实践儿童哲学提供了重要的借鉴和指引。 全书对于儿童哲学的教育理念和开展方式进行了详细的阐述，特别是强调了以下四个主张： 第一，逻辑思维有助于儿童自我意识的发展，使他们能够以结构化和条理清晰的方式把握并考察自己的思想。第二，儿童哲学不仅能够作为一门单独的课程来培养学生的思维，同时也能够作为一种方法应用于学科教
本书的课例设计按年级分类，每个年级有 8个或10个课例。每个课例都从课程背景与目标、课程领域、建议年级、建议时间、课程任务、教学过程等维度进行介绍。教学过程充分体现设计思维和科学研究过程，鼓励学生通过小组合作完成任务。 此外，本书每个课例都配备了评价量规，用于指导教师和学生明确高质量学习要求。同时，教师和学生也可以结合自身实际，一起讨论制定评价量规。
学生究竟是怎样学习的？教师应该怎样教？这一直是教育研究核心的关切，也素来是教育实践非常棘手的难题。近年来，对这两个难题的讨论都不约而同地指向课堂互动，使其成为教育研究主流的问题域之一。《听说：探索课堂互动的研究谱系》一书将该领域的进展与成果重新置回 人 的历史情境之中，从课堂互动研究的结构功能分析、微观情境分析、语言-文化向度、批判向度、奠基于认知科学的学习科学等流派陆续展开，并用具体案例加以呈现，力图兼顾学术史、方法论与案例分析的书写。全书展现了课堂互动研究近四十年来的理论全貌与发展境脉，提出了 通向理解与社会公正 的核心命题，为后续的实证研究和理论发展奠定了基础和方向。
如何提高融合教育的质量，创造适合每一个儿童的教育，是普通中小学和特殊教育学校一线教师面临的主要问题。中国教育科学研究院研究员华国栋老师根据自己的多年研究，提出了在融合教育中开展差异教学的理念和方法。本书的一大特色在于平衡了理论分析与实践指导，既能给一线教师提供理论滋养，又能给他们以方法论意义上的启迪和具体操作上的指导。书中有大量详细的、不同学段的典型案例，可操作性强，值得广大一线教师参考和借鉴。
体育课程一体化丛书 ，是从学生学习视角撰写的教师用书，便于教师把握体育一体化教学的重难点和学生的学习进度，适用于各个学段的体育教学。《五人制足球教程》共分为三大部分。第一部分为五人制足球一体化设计，共分为三章内容，包括五人制足球的发展特点和育人价值、五人制足球模块设计和五人制足球单元设计。第二部分为五人制足球教学策略。该部分按六个等级分设六章内容，每章按单元从学、练、赛、评四个方面撰写教学策略。第三部分为五人制足球教学资源，包括五人制足球准备与放松活动、五人制足球专项体能以及五人制足球示范课教案与课例。该书对于体育教师系统把握五人制足球一体化教学具有重要的示范意义。
怀特海（1861 1947）是英国著名哲学家、数学家、逻辑学家，另外，他也是一位影响巨大的教育理论家。怀特海对教育怀有浓厚的兴趣，他研究人是怎样思维的，思考人是怎样学习的，为什么要学习以及怎样改进人的学习等。他的教育理念主要体现他的一系列著名的演讲中，这些演讲大部分收录在他1929年出版的《教育的目的》一书中。 在这个日新月异进步着的社会，知识淘汰更新的速度飞快。今天还像一块基石般矗立的 真 ，明天可能就变成 不真 。知识昌茂（甚至泛滥）的时代，跟在不断膨胀的知识后面似乎也变得很难。但是，人的审美情感和人文感受似乎是更共通、更永恒的。世界的基础正是这种对美的理解和感受。 本书包括六个篇章：怀特海有机课程思想的特征；怀特海有机课程思想的审美价值之根、理性观念和具体化实践；怀特海有机认识论、实践论和
本书收录于永正、管建刚、钱守旺、何捷、王文丽、戴银杏、沈百军、柏继明8位全国著名特级教师的成长故事、教学智慧和实践反思。每位名师单独成章，每章分为三大板块：其一，名师故事，借名师个人故事还原其教学求索的历程；其二，教学智慧，借凝练的文字剖析其教学智慧；其三，教学实践，借名师的教学体悟、经典课例等反映其课堂原貌。基于此，本书能为广大教师提供他们迫切需要得到的帮助，为他们的教育教学提供有益指导和成功案例，为有志于自我成长的教师提供实用技巧和独到策略。
