本书以《义务教育数学课程标准（2022年版）》中核心内容、关键问题为对象，包括 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 等四部分、41个案例，针对课标中相关问题的内容要求、学业要求和教学提示，以案例分析的形式进行解读，帮助读者更好地把握课标核心内容。
2022年3月25日,教育*印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准 (2022年版),并明确要求:各地要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准(2022年版)落地实施,有计划、有步骤地组织开展培训,通过多种形式强化课程改革理念和改革总体要求的研修交流,实现校长、教师及教科研人员、教育行政人 员全覆盖。为此,课程教材研究所组织各学科课程标准修订(研制)组编写了这套 义务教育课程标准解读丛书 ,旨在方便各地有效组织教育管理者、教研员、中小学教 师等深入学习、理解课程方案和各学科课程标准的精神,大力推进教学改革,转变 育人方式,切实提高育人质量,保证课程有效实施。 本套丛书由教育*原副部长王湛同志担任编委会主任,各学科课程标准修订(研制)组组长担任主编,是新课程标准解读的权威之作。丛书真实反映了义务教育各学科课程标准修订过程中所坚
本书依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（新 课标）的框架结构，从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与课程保障等方面进行深刻解读，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，关注实施策略，对教师学习新 课标过程中可能出现的问题作出准确回答；本书借助名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读新 课标的主要精神，深入阐明新 课标的核心理念，为新 课标学习呈现鲜活的实践样本，为新 课标落地提供有效的范例支架。本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性，又能突出实践操作的示范性、引领性，是教师学习新 课标的常备参考书。
新课标 提出了以语文学习任务群来呈现课程内容和教学方式转变，以及如何在教学实践中进行操作和运用的理念。其中，"整本书阅读"被郑重写进了 新课标 中，首次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。本书作者吴忠豪、夏江萍两位老师在语文教育领域深耕多年，他们结合 新课标 的内容和统编教材开发出关于 整本书阅读任务群 的教学设计与课例，这对当下一线教师进行 整本书阅读任务群 的教学具有很强的指导意义，因此具有较高的出版价值。
2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，提出以语文学习任务群呈现语文课程内容和转变教学方式。面对新的 学习任务群 概念，教师们需要理解什么是任务群，怎么教任务群，因此有很强的用书需求。 以吴忠豪教授和特级教师薛法根老师带领的名师团队正在进行的一项实践探索，结合统编教材开展的教学课例设计，并编订成书。此书对于一线教师落实新课标具有很强的实践意义，可以根据课例和专家意见，直接地学习如何教任务群。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要以语文学习任务群呈现语文课程内容和转变教学方式，但在教学实践中要如何进行操作和运用对于一线老师来说还是一个难题。 小学语文学习任务群解读与课例设计丛书 由吴忠豪教授和特级教师薛法根老师等带领的名师团队领衔编写，结合统编教材围绕任务群的理念进行教学课例设计。本书《跨学科学习》为六大任务群之一，对于一线教师和语文教学研究者落实新课标精神和理念具有很强的实践意义。
为了帮助广大教师和教育工作者充分了解义务教育课程标准从2011年版到2022年版的主要变化及其背景和原因，从而在教学实践中准确把握新版义务教育课程标准的理念与思想，并将其落实到课堂教学，我们邀请本次义务教育课程标准修订（研制）组核心成员、国内一流的学科课程教材专家、优秀教研员及一线教师研制了这套 义务教育课程标准（2022年版）解析与教学指导丛书 。 本套丛书以义务教育课程标准（2022年版）的研修为切入点，对修订前后的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等进行深入比较、分析和解读；聚焦一线课堂，以案例为线索解读课程标准并指导教学，从实践层面上帮助教师准确把握新版课程标准的精神、落实核心素养；对新版课程标准中的核心内容和基本理念，尤其是教学实践过程中教师争议较大或把握不到位的
本书作者迪伦 威廉提出，教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响，而提升教育水平，关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变，以提升教学质量，这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价，就是提升教学质量*有效的方法。在书中，作者采用理论与实践相结合的方式，介绍了形成性评价的5个关键策略，并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施，无需额外的资源，可以帮助教师改进教学实践，提升学生的学习成果。
孩子初入小学，家长焦虑，教师手忙脚乱 《心平气和的一年级》详细记录了一名一线小学语文老师（班主任）在教孩子的过程中自我心态、成长以及与孩子相处的经历和应该采取的方式。对于刚刚成为教师的你，或家有幼升小孩子的家长们来说，将大有裨益。如她用真情实感给家长写出的21封信，发出呼唤和邀请 请跟我来、日有所诵等，就能促进教师和家长的相互理解，形成良好的家校互动，共同帮助孩子适应学校生活、培养静气和定力、建立学习秩序、形成学习能力。 【薛老师语录】 关于静气： 父母要做的是，自己先不制造噪音。要以静传达静，以静滋养静。 关于定力： 定能生慧，静纳百川。 对于每一个人，定力，都是*重要的非智力因素。 关于音乐： 优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。 关于读书： 爱读书的父母，*容易带出
陶行知可谓中国教育的一座丰碑。 不读行知，何以为师？ 著名教育专家李镇西时隔40年，重读陶行知的文章、诗歌、小说、书信、便条等，以73篇教育随笔的形式，重溯陶行知教育思想精髓，追寻陶行知教育的初心。书中还观照当今教育现状，从后进生转化、幸福教育、 双减 政策、课堂教改、教育艺术、家庭教育、教师素养、教育改革等方面注入鲜活案例，理性而深刻。全书饱含深情，字里行间充满对大先生的尊崇、对孩子的体恤、对教育的关切，引领每一个教师要有大先生的追求，做有良知、有爱心、有智慧、有胸襟的中国教师，做有中国风格、中国气派、自然而有温度的教育。
《跨学科课程如何设计：大单元、大概念和工程设计挑战》对一线教师面对工程学教学的挑战有直接的帮助，介绍了两种在工程学教学中实用的教学策略 基于挑战的学习（CBL）和工程设计过程（EDP），讲述了科学教师在课堂上融入工程学内容的真实故事，分享了一线教师的教学智慧和可以传播的经验。CBL开展能够引导发起挑战性的单元主题和学习任务，EDP模板能够支持学生推进持续性的任务分解和问题解决过程。 工程设计挑战 可以让老师们找到改变课堂教学的支点，找到指向大概念、构思大单元学习的路径。我国的2022年版义务教育课程标准对于教学也提出了开展大单元、大概念的教学建议，该书在贯穿工程学挑战的教学中为教师关注的这些教学要点提供了实际案例和方法指导。
本书是专门写给新手英语教师的教学指南，也为英语教师培训提供了丰富的课程资源。该书汇总了开展语言课堂教学的基本原则，为教师提供了可操作的教学建议，帮助教师设计和实施教学活动。新手教师和有经验的教师都能从该书获得有效教学实践的灵感。通过使教师观察、学习多种教学活动和方法，该书也帮助教师反思自己的教学，逐步形成自己的教学风格。
全书按照义务教育课程新方案新标准的修订思路，结合中小学实际需要，重点阐述了新方案新标准的时代特点和育人价值， 三有 培养目标和核心素养，课程综合性和实践性，课程内容结构化，学习中心教学方式，跨学科主题学习活动，素养导向的表现性评价，14门课程标准研读，国家课程、地方课程和校本课程，以及新方案新 课标修订十问十答等共计24章专题内容，从指导思想、修订原则、主要变化和迎接挑战等方面，阐释了新方案新 课标的改革特点，并就实施推进所面临的新问题和新挑战提出了策略建议。 其中，这次新方案新 课标的很多亮点和关键词，如大观念、大概念或大主题、大任务、大单元设计，项目化、主题式、任务型学习，学科实践，综合学习，做中学、用中学、创中学等课程与教学改革的新理念和新思路，都相应地纳入到这24章的具体研读阐释中
为了帮助广大教师和教育工作者充分了解义务教育课程标准从2011年版到2022年版的主要变化及其背景和原因，从而在教学实践中准确把握新版义务教育课程标准的理念与思想，并将其落实到课堂教学，我们邀请本次义务教育课程标准修订（研制）组核心成员、国内一流的学科课程教材专家、优秀教研员及一线教师研制了这套 义务教育课程标准（2022年版）解析与教学指导丛书 。 本套丛书以义务教育课程标准（2022年版）的研修为切入点，对修订前后的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等进行深入比较、分析和解读；聚焦一线课堂，以案例为线索解读课程标准并指导教学，从实践层面上帮助教师准确把握新版课程标准的精神、落实核心素养；对新版课程标准中的核心内容和基本理念，尤其是教学实践过程中教师争议较大或把握不到位的
本书是为教育*实施的中学语文教师继续教育计划而撰写的讲义，根据统编本语文教材作了全新修订。分十章 导言：语文教师需要学点训诂知识 训诂的文献类别 形训 双声与叠韵 声训 古音通假 义训 方俗语的训诂 古书辞例在语文教学中的应用 古诗文备课与教学 。以辨析教材中的古诗文注释为手段，以面向中学语文教师普及训诂知识、训诂方法，提高古诗文教学水平为宗旨，知识体系完备，例证丰富，深入浅出，循序渐进。对中学语文古诗文教学而言，本书是一部针对性、实用性、可读性俱佳的参考资料。全书既讲授训诂基本知识，又与中学古诗文教学实践相联系，帮助中学语文教师在已有古汉语基础上提高一步，学有所得，学能致用，切实提高古诗文阅读能力和教学水平。
《新时代大中小学思政课一体化建设》以 内涵界定 学理阐释 文本分析 现状调研 域外经验 对策措施 同向同行 作为研究思路，即研究的逻辑起点在对思政课一体化做初步内涵界定后，探究解决学校思想政治教育系统暨大中小学思政课一体化体系确立的学理逻辑，通过对思政课新统编教材文本的分析，厘清各学段思政课教材内容的衔接现；通过问卷调查、访谈等研究手法透析当下学校思政课一体化建设中存在的瓶颈和困境，分析其背后的深层次原因，以此来确立构建大中小学思政课一体化建设机制的现实依据。进而，深入挖掘国外在 类思政课 等课程的设置上是如何实现大中小学的衔接；后，从顶层设计、平台搭建、队伍建设以及机制保障等几个方面，提出破解大中小学思政课一体化建设困境的具体路径；同时，立足于课程思政与思政课程的协同育人效应，探究大
