中学语文教学中的作品解读，无效的自我愚弄比比皆是。肤浅的对话、豪华的多媒体包装充斥课堂。令人悲观的是，理论与生动丰富的阅读经验长期为敌。原因在于：一，理论未及与中国阅读经验结合，尚待完善；盲目迷信，生搬硬套，窒息了阅读的灵性。二，在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了 分析 的初衷。目前任务的迫切性在于把文化哲学的分析方法转化为 还原 比较 这样可操作的方法，从而把阅读的鲜活的体悟上升到理性的层次。
在课堂上落实核心素养，教师往往并不缺少这样的理念和意识，只是缺少方法和工具， 苦于找不到具体途径。 针对教师面临的困惑与困难，立足课堂实践，本书通过数十个教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标、如何设计具有素养目标承载力的核心任务、如何根据学科大概念重构单元；解释为什么要从课时教学走向单元学习、为什么要将教学目标转化为学习目标；阐明在课堂上指导学生学习应提供的资源，以及进行学习诊断、评估的操作要点。 在提供落实核心素养操作框架、流程和方法的同时，书中还特别提示了应着力避免的典型误区。 本书适合教师培训与阅读。
本书阐述了作者实践做整本书阅读教学的 探索和发现的旅程 。全书贯通了整本书阅读专题教学的理论与实践，开卷探讨了整本书阅读教学的基本问题，接着从 准备 实施 评价 三阶段阐述了整本书阅读专题教学的实践经验和策略，*后展望了整本书阅读教学的价值和前景。特别是 实施 阶段列举的专题案例，具体翔实，分析透辟，点评恰当，既体现了学生在专题学习中被不断激发的兴趣和逐步提高的能力，又展现了教师画龙点睛的指导功力，学生的 学 和教师的 教 交相辉映，尤为精彩，可资借鉴。
《让学生爱上你的教学》 是作者近年来理论与实践融为一炉的心血结晶。全书分四部分：第一部分是对教学的内涵进行分析，通过一篇篇文字回答了何为教学、何为教师、何为学习、何为教学理解等一系列问题，说明了 教学是简单的，更是复杂的 的道理。第二部分论述了教师理解教学的重要性，集中回答了教育理论与实践的关系、强化教师理性反思能力，以及对教学目标、教学设计、课堂观察等具体内容的理解等问题，并以教学案例现身说法，呈现基于深刻理解的教学该有的样态。第三部分细致地分析了对教学活动组织的理解，包括教学规范的遵从与改变、教学态度与教学效果、对学生的关注与支持、教学目标的微调等问题，让教学理解体现在教学活动的全过程。第四部分强调了要加强对教学的研究， 要借助有关理论的指导，否则就有可能永远停留在经验主义
本书的课例设计按年级分类，每个年级有 8个或10个课例。每个课例都从课程背景与目标、课程领域、建议年级、建议时间、课程任务、教学过程等维度进行介绍。教学过程充分体现设计思维和科学研究过程，鼓励学生通过小组合作完成任务。 此外，本书每个课例都配备了评价量规，用于指导教师和学生明确高质量学习要求。同时，教师和学生也可以结合自身实际，一起讨论制定评价量规。
本书阐述批判性阅读的基本内涵、策略与方法，在批判性思维原理的指导下，探索整本书阅读的课程设计与教学安排。内容从篇章阅读与整本书阅读的比较开始，借以强调整本书阅读在思维训练中的特殊价值。然后从思辨的内容、思辨的过程和思辨过程需要处理的几组关系入手，借助大量的教学案例，阐述 思辨读写 的基本原理、方法与技巧。
历史教育 新师范 建设丛书牢牢围绕《普通高中历史课程标准（2017年版）》所提出的五个方面（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的历史学科核心素养，是一套面向历史学科本科生、研究生，以及普通高中历史学科教师的选修课教材和教师培训教材。它的编写，凝聚了一百多位高校教师、历史教研员和中学一线教师的心血，分为《唯物史观的教学设计与学业评价》《时空观念的教学设计与学业评价》《史料实证的教学设计与学业评价》《历史解释的教学设计与学业评价》 《家国情怀的教学设计与学业评价》5册。 在中学历史核心素养中，时空观念素养是师生们相对容易理解的内容。但无论是在物理学还是在历史学中，时空问题都是极其深奥难解的大问题。《时空观念的教学设计与学业评价》是国内*部详细论述时空观念素养的教学
《优质提问促思考》提供了一个框架，即 设计优质问题 增进学生思考 鼓励运用反馈 提高反应能力 培育思考文化 这样一个循环圈。提问的目的是促进思考，从而找到解决问题的路径。提问不是为了寻找正确答案，而是在师生和生生之间搭建一个对话的平台，鼓励独立思考，培养思考习惯，发展学生的元认知行为、参与度和自我效能感。 全书一共六章。章提出了优质提问促思考的框架；第二章讨论如何构建优质问题；第三章分析了教师如何鼓励 以思促学 的学习行为；第四章探讨了将提问看成形成性反馈的主要手段；第五章突出了学生如何对提问做出反应；第六章描述了如何营造积极思考文化。 本书的两位作者对提问做了深入和持久的研究，为教师和学生将提问这一广泛的教学方法在新班级教学中发挥独特作用描绘了独特风景。
以 十 一 学校的一线名师的教学实际分年级编写，既注重名师个人特色，总结各学科的教学规律，以具体案例展示教学活动，又集中展示十一学校风采。本书内空依据人教版数学教科书编写，重在具体展示十一学校教学实际，将它们先进的、优秀的教学理念在全国推广，提高教师的教学水平，让更优秀的教育资源惠及更多的学生。本书既可作为老师备课的教学参考材料，给教学提供有益的参考，也适于自主学习能力强的学生进行学习阅读，自主学习，提高学生成绩。
无问题不培训，解决问题的课程才是好课程。无论是企业大学的组建，还是企业培训自主化的发展，都离不开两点：其一，能解决企业绩效问题的精品课程；其二，掌握系统性课程开发方法和呈现技巧的培训师。本书围绕基于问题解决的 FAST高效课程开发模型 ，结合大量实用的工具方法和企业课程开发实例，为企业能够开发出解决实际问题的课程做出了实战性指导，助力企业逐步实现 培训自主化 。本次修订不仅完善和升级了课程开发方法，而且增加和更新了课程开发实例，还修改了细节问题，增加了 本章回顾 环节。这是一本帮助培训师成长的实践手册，也是一本教你如何开发精品课程的实战指导。
以 十 一 学校的一线名师的教学实际分年级编写，既注重名师个人特色，总结各学科的教学规律，以具体案例展示教学活动，又集中展示十一学校风采。本书内空依据人教版数学教科书编写，重在具体展示十一学校教学实际，将它们先进的、优秀的教学理念在全国推广，提高教师的教学水平，让更优秀的教育资源惠及更多的学生。本书既可作为老师备课的教学参考材料，给教学提供有益的参考，也适于自主学习能力强的学生进行学习阅读，自主学习，提高学生成绩。
本书主要是通过专业视角对已出版的儿童书籍进行赏析，并为教师日常的教学设计给出指导。作者运用儿童文学理论和儿童阅读理论，对20本经典童书进行专业化的文学赏析，帮助教师深入理解作品，寻找与整本书阅读教学之间的契合点。全书教学设计均来自从事整本书阅读教学近二十年的著名儿童阅读推广人之手，他们中的绝大部分都曾在一定范围内进行过公开教学，案例内容具有教学性、示范性、引领性等特点。全书对童书赏析与教学设计进行整合：有赏析，便于深入文本；有设计，便于回归课堂。两者之间的有机整合，呈现出阅读与教学的联动性。书中还给出了许多教学活动的基本范式，引导一线老师整合阅读与教学活动，使本书具备了童书解读和教学实践的双重意义。
以 十 一 学校的一线名师的教学实际分年级编写，既注重名师个人特色，总结各学科的教学规律，以具体案例展示教学活动，又集中展示十一学校风采。本书内空依据人教版数学教科书编写，重在具体展示十一学校教学实际，将它们先进的、优秀的教学理念在全国推广，提高教师的教学水平，让更优秀的教育资源惠及更多的学生。本书既可作为老师备课的教学参考材料，给教学提供有益的参考，也适于自主学习能力强的学生进行学习阅读，自主学习，提高学生成绩。
北京十一学校自 2009 年始，在初中、高中各年级全面实施以 选课走班 为切入口的育人模式创新。在近十年的实践探索中， 十一人 以极大的教育热情迎接挑战，解决了一个又一个棘手的问题，积累了宝贵的经验，也孵化了大量的流程、策略、工具和方法。 本书以问答的形式，从课程、学生、教师和机制四个维度，系统梳理了北京十一学校实践 选课走班 的 100 个问题，针对每一个问题，给出了详尽分析和解决方案。 本书可为各地中小学开展选课走班提供参考，也为每一位教育者更好地服务学生提供了思路和方法。
本书为 新班级教学译丛 的其中一本，介绍了为什么要进行有效的课堂讨论，以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章，分别介绍了优质提问促进讨论的理由，深度讨论的内核，教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式，并附以相应的课堂实例帮助教师理解，提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了 从扶到放 的思想，从教师指导的讨论到结构化小组讨论，再到学生自主讨论，教师的干预成分越来越少，而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖，同时编排设计也十分讲究，可读性很强。
如何提高融合教育的质量，创造适合每一个儿童的教育，是普通中小学和特殊教育学校一线教师面临的主要问题。中国教育科学研究院研究员华国栋老师根据自己的多年研究，提出了在融合教育中开展差异教学的理念和方法。本书的一大特色在于平衡了理论分析与实践指导，既能给一线教师提供理论滋养，又能给他们以方法论意义上的启迪和具体操作上的指导。书中有大量详细的、不同学段的典型案例，可操作性强，值得广大一线教师参考和借鉴。
本书以对教学系统的概述开篇，之后详述了学习与教学的基本过程，教学设计中所述原理都基于认知心理学和信息加工理论。分章阐述了学习的结果与变化、学习者、成就目标、教学系列、表现评估、群体学习环境、在线学习和教学评估等。本书现已成为本领域的经典，全球已有30种语言出版。
《吟诵概论 中华传统读书法》是徐健顺老师多年吟诵研究的实践经验总结之大成，阐述了吟诵由现象到内在理论的追溯过程。全书分七章：一、二章主要是吟诵的现象研究，阐述吟诵的概念及方法；第三至五章专门探讨吟诵背后的道理，分别从语言学、文学、音乐三个方面切入；第六章探讨了吟诵与教育的关系；第七章提供了一些研究吟诵的材料，如历史、现状、学术史、吟诵采录等，供大家研究所用。
