《教学原理》系日本课程专家佐藤正夫教授数十年来潜心研究课程与教学理论的一部力著。佐藤正夫教授曾于1952年和1971年分别出版了《现代课程化》和《近代课程的形成》两本专著。《教学原理》则总结了这两本著作的成就,于1987年即作业76岁高龄时出版,因此本书是作者毕业学术成就的总结。本书的写作思路是追求历史与逻辑的统一。作者首根据教学论的逻辑体系设定了六个专题,即“教学论的概念与教学的意义及课题”、“教学内容”、“教学过程”、“教学方法”、“教学中的教育”“教学组织”。然后用历史的视野,分别从古典教学论、近代教学论到现代教学论对这些专题加以审社,对教学领域的基本问题提出了富有现实性和时代感的系统观点。本书在理论上高屋建瓴,在实践上具有针对性和可操作性,值得广大教育工作者认真阅读。
本书能为教育工作者全面了解、学习、研究和运用陶行知教育思想,提供些微帮助。力求以历史唯物主义为指导思想,以历史研究、比较研究、理论研究、系统分析等为主要研究方法,把陶行知及其生活教育学说,放在的社会历史条件下和思想文化氛围里来认识、理解与描述,做到历史与逻辑的结合、抽象与具体的结合、理论与实践的结合、本土与域外的结合。
共设条目60000余条,提供了字、词、词组、成语、熟语等丰富内容。 囊括了现、当代汉语中的绝大多数常用字词和部分当今天仍经常使用的方言词语和常用专业术语。 字形、词形、注音等均严格遵循国家颁布的各项语言文字规划,努力体现科学、典范之原 则。 释义、遣词、造句等均经过反复推敲和打磨,并经语言文字专家精心校阅。 配有大量精美图片,不仅赏心悦目,也为准确理解字词意义提供了帮助。
本词典在“语”的层面上,收入现代汉语中广泛使用的“惯用语”、“俗语”、“谚语”、“警语”、“歇后语”、“俚语”六个类别的固定语约13000余条。 内容编排科学,检索方便,每个条目给出准确科学的解释,附有大量生动、典型的书证。 适宜大、中、小学生及中等文化水平的读者使用。
本卷分魏晋南北朝教育制度和隋唐五代教育制度两编,介绍了魏晋南北朝文教政策的调整、魏晋南北朝教育体制的变革、魏晋南北朝私学的昌盛、隋代的教育制度、唐代崇圣尊儒的文教政策等内容。
本辞典收录自先秦至清末的诗词中的名句约1350句。名句按意义类别编排,共分26类。同一类别中的名句按所出朝代的先后顺序排列。每一名句条目包括所引句子、朝代、作者、篇名、释义等五部分内容。释义力求准确、简明。如有难字、难词,先加注释;有典故的,说明出处。为便于读者查检,正文前有“义类表”和“名句义类索引”。
明清(鸦片战争前)时期,中国教育思想的发展又经历了一个辉煌的阶段。这不仅表现于对传统的理学教育思想体系的完善、反思、修正甚至批判上,而且还表现于实学教育学派的进一步发展以及由此而来的对教育目的、内容的充实与改革上。 明清时期的教育,是中国古代教育发展史上两个值得高度重视的阶段。一方面,明清时期,传统的教育体系得到了进一步充实和提高;另一方面,明清时期的教育理论中已逐渐发展起一种倡导实用、重视实证思想流派,他们在要求改革传统的教育模式时,提出了自己的教育主张,并以之指导教育实践。这一点,为中国近代教育的发生提供了良好的基础。 从明清教育理论和教育思想的发展来看,其教育思想理论是伴随学派的发展而发展的。在明初,由于明中央统治者的提倡,程朱理学确立了它在思想文化界的统治地位。
本词典收录了5,000余条连用成语,每个词条都包括注音、释义、例句等内容。其主要特点是:,释义完整、准确。本词典对每条连用成语都作了详细解释,包括成语中生僻字词的释义、单条成语的释义、连用之后的释义等。释义力求精当、全面,易于理解。第二,实用性强。每条连用成语都配有通俗易懂的例句,读者不仅可以借此了解连用成语在现代汉语中的用法,同时也为读者运用各连用成语提供了参考。第三,使用方便。本词典配有《词目首字音序表》和《词目笔画索引》,查检方便快捷。
有没有一本将最常用的成语、惯用语、歇后语、谚语、格言汇为一体,部头不大,便于查检的词典问世?本书即为满足广大读者的这一心愿而编写。 本词典收成语、惯用语、歇后语、谚语、格言2万余条。每条下先进行螽有扼要的解释,然后再注释疑难字词。格言部分,为了方便读者使用,对部分难以理解的格言进行了翻译和注释。 全书正文按意义分类编排,便于写作、表达需要时查考。书后附有条目音序、笔画索引,据此读者可以从不同途径对所需条目进行检索,使用起来更加方便。