《移动的学校》为《没有围墙的学校》的姊妹篇。全人中学独立于台湾的教育体制之外,打破了制式的围墙,就像一所“移动的学校”,让学生能无所不在地学习,拥有广阔的视野。本书所呈现的,就是台湾全人中学独特的教育追求:为孩子们营建了一个体制外的自由学习天空,也为孩子们争取了一个不一样的未来。从特别注重的心理辅导,到艺术课程的设计、独特的登山课与漂流体验以及培养孩子自主、负责的公民素养,加上教师时刻的觉察与反省……全人中学的一切为了一个目标:培养一个完整的人。
本书分析了教师研究的现状,对如何开展群体实证研究进行了理论探索和实践研究,突破教师研究的个体行为困境,从教师的个体经验走向教师研究的群体的实证研究,群体实证研究的组织者、指导者、协同参与者、主体参与者的角度,反思教师成长,追问教师研究的价值。
教师专业发展穿于职业生涯的全过程。作者历时8年,在广泛收集文献资料和访谈160多位中小学教师的基础上,建构了理解和促进教师专业发展的工具——教师职业生涯周期模型。通过该模型,作者将教师的职业生涯分为8个阶段,详述了在各阶段中教师所受的环境影响及其专业发展需求,并提出了相应的激励措施和支持体系方面的建议。 全书的编写与目前教师专业发展领域的大部分文献不同,采用情景描述和个案研究的方式,生动地分析了教师职业生涯。本书可操作性强。为中小学生教师和教育行政人员提供了制定个性化专业发展方案的策略,并为教师专业发展研究人员提供了继续研究的分析框架。