学习共同体倡导教师过一种以研究为核心的生活。本书立足于核心素养时代的课堂生态重构,积极倡导教师成为课例研究者。全书阐释了学习共同体视野下的课例研究转型突破,介绍了课例讲究的基本框架和方法,并提供了课例研究与分析的多学科案例。透过这些案例,读者可以清晰地看到,学习共同体的教师如何通过设计挑战性问题实现课堂上的深度学习,更可以看到课例研究如何应用于日常教学,从而帮助自己成为教学的研究者和 学习的专家 ,以课例研究带动课堂的渐进性变革,逐渐形成新的学校生态。
《怎么做课题研究 给教师的40个教育科研建议》 以问题为主线来构思整本书的内容,选取了40个问题,例如:将 问题 提炼成 课题 ,我们该怎样思考?如何写好课题的相关研究综述?如何做好立项课题的开题论证?等等。这些都是一线教师在教育科研中感到困惑的热点问题,作者结合自身的课题研究经验,从教育科研选题、研究思路设计、研究过程实施、研究方法运用、研究成果总结等方面,做出了分析和解答,希望给一线老师们做课题研究带来启示。
教师专业发展对教师科研能力提出了新的要求, 教师成为研究者 已从写教学反思、教学随笔、教学论文进入到课题研究的阶段。《教师如何做课题》一书从课题研究的价值、如何选择课题、如何进行课题设计、如何成功申报课题、如何做好开题论证、如何实施课题研究、如何面对中期检查、如何撰写结题报告、如何推广课题成果等方面入手,条分缕析地做出实战指导与疑难解析。力图帮助因为教学工作繁忙,面对课题不知入手的教师理清思路,顺利走上课题研究之路。
面对以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术的崛起,机器学习和人工智能的井喷式发展,教育界将面对何种挑战,又该如何应对? 教师会被ChatGPT取代吗? ChatGPT会导致学校里作弊盛行吗? 本书合乎时宜,提供了30种运用生成式人工智能技术(比如ChatGPT等人工智能助手软件)灵活教学的实用技巧,讨论了教师正确看待学生使用ChatGPT完成个性化学习的可能性,帮助教育工作者重新思考传统的作业设计,还讨论了如何帮助学生以负责任、合乎伦理的方式适应未来的人工智能世界,如何将学生培养成具备媒体素养的合格的数字公民,教师如何借助新技术提高自己的教学效率
本书是立体多维度的教师人际互动指南。为教师建立沟通体系提供80个基础方法, 内容涉及: 与学生的沟通 从课堂教学到日常互动; 与同事的沟通 从日常寒暄到彼此协作; 与家长的沟通 从相互理解到家校配合。 包含具体的语言指导、处理问题的策略以及自我调节的建议。 本书构成: 部分:不同维度的沟通方法(1-5章) 课堂上的10个沟通方法 与学生的10个沟通方法 与同事的10个沟通方法 与家长的10个沟通方法 第二部分:调节自我状态改变沟通方法(6-7章) 自我状态的类型 判断自己的教师类型 改变自我状态调动他人 第三部分:化解危机、应对意见的沟通方法(8-10章) 化解沟通危机的方法 应对意见的方法 沟通不畅时自我调节的方法
于漪老师年在90岁高龄亲自编订,从教60余年教育思想、方法和实践的精粹。全书分为四篇: 先进教育理念的追寻与树立 ,收入谈教育理念文章12篇;语文教育真谛的探究与反思,收入探讨语文学科性质、教育理念的代表性文章10篇;课堂教学实践的多彩与遗憾,收入课堂教学设计、课堂实录9篇;师道修为的觉醒与坚守,收入谈教师自我成长文章9篇。作者还新撰写了《开篇絮语》和4篇《初心浅述》,真情讲述编订本书的宗旨,以及自己在各历史时期不忘教育初心、探索学生成长规律和学科育人规律、不断修为的历程。 教师的神圣职责是点亮生命灯火,学生的以及自己的。 本书较为全面地反映了作者走中国特色教育发展道路的思想,展现了作者对师道修为和 既教文,又教人 的坚守,是作者孜孜矻矻,不忘初心、探求教书育人规律的见证。
本书是哈佛大学教育学院知名教师总结了几十年的研究与教学经验,提供了全新的18种思维流程训练方法。老师在课堂上运用新的思维流程,可达到更好的教学效果。 学生学习的思考过程,是学习真正发生的时刻,让这一过程可见,从而找到更好的学习方法。 本书提供了新的研究,新的全球案例和新的一线课堂实践: 1.着重于思维可视化带给学习的力量 2.提供使用思维流程促进学生参与课堂的实用见解 3.重点介绍在课堂上使用思维可视化的有效技术 4.确定真正使思维清晰可见所需的技能和思维训练法 5.提供可行的课堂策略,可应用于全年级和内容领域 专注于让思维可视化,可以改变和引导学生的学习,建立相互信任且尊重的师生关系,让老师对自己的教学产生清晰的认识,并加以改进。 这本书将解释思维训练如何在K-12课堂教学中发挥作用,支撑和增强学生的思
本书分三辑,每辑用篇文章的篇名作标题。辑 怎样写文章 ,谈一般文章的写作方法、文章修养、作文常识等。第二辑 人、物、语言 ,谈文学创作经验、创作方法、文学趣味和鉴赏等;第三辑 写与读 ,谈读与写的关系、怎样读书、怎样鉴赏文学等。 本书选文基本囊括了老舍先生谈写作和阅读经验的精华,能够帮助读者学习写作方法,提高写作能力和文章修养,了解古今中外经典名著,获得读书方法,提高文学鉴赏力和读书品味。
一线教师在日常教学中积累了大量的实践智慧,但如何把这些感性的教学实践经验上升为理性思考变为论文,还需要具体的方法和路径。本书极为难得地从日常审稿的编辑视角出发,在过眼上万篇教师投稿的基础上,提炼论文写作方法经验,手把手破解一线教师论文写作难题。不管是 如何将一节课变为论文 ,还是将课题成果顺利转化,这些论文写作的 拦路虎 都能在书中得到解决之道。 上好课、写论文、做课题相辅相成,本书希望切实转变一线教师科研观念,让老师享受研究的乐趣。
为学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务、提升教师育人能力,由北京师范大学董奇校长领衔的权威专家团队研究编写了《知心育人 适合每位教师的心理健康教育指导手册》(小学版、中学版)。该系列图书由基础教育司指导审定,教育科学出版社出版发行。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引,聚焦教师工作中的常见问题和难点,帮助教师基于学生发展规律,更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题,具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持 五育 并举育人目标,根据教师真实工作场景进行内容设计,能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节
阅读单,就是用图文结合的方式呈现阅读问题和阅读任务,是引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读的方法,是帮助孩子将阅读量转化为阅读力,成为阅读高手的支架。 我们为什么要使用阅读单?使用阅读单要注意哪些问题?如何设计阅读单? 在本书中,蒋军晶和刘双双老师将自己多年设计阅读单的经验呈现出来,以丰富、典型的案例,包括80多个针对具体作品的阅读单和30多个通用型阅读单,为我们做了很好的示范。本书既可以帮助教师和孩子深入聊书,也是家长和孩子聊书的好帮手。
与学生家长沟通是教师每天面临的颇具挑战性和潜在压力的任务之一,知道如何处理棘手的沟通问题并与学生家长建立积极的关系是至关重要的。 教育家托德 威特克尔和道格拉斯 J.费奥雷基于多年的从教经验和研究心得,提出了一套切实可行的方法,帮助教师与学生家长建立积极合作关系,促进学生全面发展。 本书将帮助教师: 深入了解当代家长,与他们合作而不是对抗; 主动与家长建立良好的沟通合作关系; 增强家长对学校的信任和支持,提升家长对学校教育的参与度。
为学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实立德树人根本任务、提升教师育人能力,由北京师范大学董奇校长领衔的权威专家团队研究编写了《知心育人 适合每位教师的心理健康教育指导手册》(小学版、中学版)。该系列图书由基础教育司指导审定,教育科学出版社出版发行。 《手册》坚持以党的十九大精神和全国教育大会精神为指引,聚焦教师工作中的常见问题和难点,帮助教师基于学生发展规律,更好地理解和解决学生情绪、行为、学习、交往、个性等方面的问题,具体包括如何帮助学生完成入学适应、如何培养学生良好的学习习惯、如何预防和干预校园欺凌等。 《手册》秉持 五育 并举育人目标,根据教师真实工作场景进行内容设计,能够为教师在班级管理、课堂教学、活动组织、师生交流、家校协同等学校教育的各个环节中呵护学生身心健
《教师要懂的心理学》由朱永新、何源主编,是一本专门为幼儿园和中小学教师编写的心理学基础读物,分为 认知自我篇 了解学生篇 教育与教学篇 管理与沟通篇 ,囊括了普通心理学、儿童与青少年心理学、教育心理学等内容,关注教师的实际需要,帮助教师解决课堂、校园以及生活和家庭里的问题。
本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集。书中收集了40余篇文章,涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容,呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了 促进学生发展 的理想教学模样,为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角,对于教师超越课程与教学的种种争论,确立教学的立场和信心,开展真实而美好的教学实践,具有积极的指导价值。
阅读是教师专业成长的必由之路。一名教师热爱阅读,他就能不断汲取各领域的前沿知识,扩大认知范围。如果他能把阅读所得融入自己的教育教学实践,不断反思,就能逐步提高教育教学水平,积累个人见解与创意,成为优秀的教育者。 本书是一幅详尽的教师阅读路线图。作者从教师的专业发展需要出发,从15年朝夕摩挲过的数百种图书中,精选出50本,梳理其精华,阐述其精妙处,帮助教师迅速了解教育前沿,一探教育奥秘。
产业社会时代的教学设计范式已经落后于信息社会时代,从 知识本位 转向 素养本位 是当今教学设计的发展趋势。这种转型绝非否定 知识 ,真正的 知识 不是单纯的 内容知性 ,也包括了其背后的 方法知性 。新型的教学设计着力于 真实性目标-真实性学习-真实性评价 界定、描述与实施,借以求得所有的学习者发挥各自的潜能、使他们的学习得以大化。教学设计不是教师发展个人能力的孤独的行为,而是寻求优质教学的共同作业。教学设计没有的正解。教师需要有对新鲜的教学信息的敏感性 今日有怎样的机会与成功,遇到怎样的挫折或失败,等等。尝试错误与持续反思,正是教师成长的姿态。
《教师成长力:专业素养发展图谱》聚焦教师专业发展,基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得,以新教育实验教师成长理论(生命叙事、 一体两翼 、 三专 )为指引,围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样六个主题,引导中小学一线教师唤醒自主发展意识,提升自主发展能力。本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论,也并非单纯方法技巧的总结,而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体,引导教师重新理解教育,重新认识自我,重新思考专业发展和职业规划,过一种幸福完整的教育生活。
在《为了*好的遇见 走进世界*大学的有故事的孩子启示录》这本书中,我们将与八个孩子相遇,他们有着共同点:在国内完成了高中学业,选择出国读大学,进入了世界*大学,具有接近母语的英语水平。他们也有着不同点:高中课程不同,留学国家不同,专业不同 这些共同点和不同点都源于他们既有共性又充满个性的成长经历,从决定出国留学,到选择高中课程、提升英语素养、在课外活动中出彩、在大学申请中历练,有故事的他们*终走进了自己梦想中的大学。
何谓理想的教育?它在何种环境、条件下才会真正发生?一所学校如何才能远离管控、命令与说教,成为名副其实的学校?一位老师怎样才能体面、专业地工作,过富有乐趣与意义的教育人生?对这些问题的追问与探索,几个世纪以来,从未停止过。 北京十一学校,扎根中国大地,在波澜壮阔、激动人心、意义深远的变革中,提供了精彩的答案。书中故事虽然发生在北京十一学校,但它们属于所有的教育工作者。每一位读者都可以把自己代入其中,去畅想教育的可能性,去反思自己的成功与失误,并借鉴书中的方法和智慧让真正的教育落地。 学校的形式和表象一直在变,但教育的本质始终如一。书中的故事已经发生,正在发生,将来还会发生,在更多的学校 本书适合教师与对教育感兴趣的人士阅读。
为了使教师能高效地帮助学生学习,《学习的科学(升级版)》新增了22项新研究,将99项关于学习的重要且具影响力的研究转化为通俗易懂的便览,涵盖了认知负荷理论、幸福感和在考试压力下表现良好等关键问题。 教师从本书中学习并理解重要的心理学研究成果,从而帮助学生促进其在学校中的思维、情感和行为方式。 本书从以下7个方面介绍能够帮助教师和学生的经典研究及课堂应用建议: ◇ 记忆:提高学生记忆力的策略 ◇ 动机和心理弹性:提高毅力、努力和态度 ◇ 自我调节和元认知:帮助学生清晰、坚实地思考 ◇ 学生行为:鼓励积极的学习习惯和过程 ◇ 教师态度、期望和行为:采用积极的课堂练习 ◇ 家庭教育:父母的选择和行为如何影响孩子的学习 ◇ 思维偏见:避免妨碍学习的各种错误思维习惯 这本独一无二的书将为教师、家长、学生、教育领
全国模范教师王振刚基于自己多年创意开发和实施综合实践活动课程的经验,着眼于学生综合素养的提升,从融入美丽校园、浸染传统文化、拥抱幸福家庭、亲历别样生活、徜徉多彩城市等五个方面,精选了35个创意活动案例,为一线老师们创新综合实践活动课程内容、创意组织实施,提供了可复制的范例。本书案例专业实用、可操作性强,手把手教一线老师设计与实施富有特色的综合实践活动。