或许你已听过观课议课，那你知道观课议课的深层意蕴是什么？或许你想实践观课议课，那你知道实践观课议课更有实效的路径是什么？如何用好观课议课的工具和文化方式，实现更好的专业成长？观课议课的首倡与实践者陈大伟教授将在本书中对这些问题一一为您作答。 在本书中，观课议课的首倡与实践者陈大伟教授以中小学广泛关注的观课议课为题，讨论观课议课的核心理念与实践方法，对观课议课的实践问题答疑解惑，致力以观课议课推动教师专业发展、课堂教学改革与学校课程建设。
《朱永新与新教育实验》一方面记录和反思了新教育实验缘起和发展的过程，梳理了新教育实验的理论与实践；另一方面，也呈现了新教育的参与者、专家和媒体眼中的新教育实验。 具体而言，全书分五个部分。*部分 成长的历程 讲述了作者的成长经历，第二部分 理论与实践 记录了新教育实验的发展历程，第三部分 参与的感悟 选取了新教育同人讲述他们与新教育的故事，第四部分 学界的评论 摘录了相关领域专家学者对于新教育实验的评价，第五部分 媒体的报道 选择了国内部分媒体关于新教育的报道文章。
所谓 学习 ，就是儿童的经验重建、自我更新。尤其是他们所属的共同体走向期许方向的变化，我们把它叫做 成长 。就是说， 教育 是支援儿童迈向幸福的自我变革的活动（交互作用），而激活这种学习的种种工夫与智慧，就是 教学策略 。本书探讨新世纪课堂转型背景下教学策略的理论基础、挑战性课题，以及教学策略研究的展望，旨在为我国教学策略的理论研究提供思想武器，同时也为我国中小学的教师提供可借鉴的新鲜经验。
市场上有很多关于培养批判性思维的图书，但教师们却时常面临不知如何提高学生批判性思维技能的困境。这本书向教师们介绍了精心设计的教学法，以及如何引导学生掌握、使用21种精选的思维技能，以提升其批判性思维。 《培养学生的批判性思维：写给教师的MiCOSA教学法》共四部分、十一个章节，介绍了MiCOSA教学法的背景、理念、内容，如收集、转换、交流信息等，并引导学生掌握技能迁移。此外，对思维技能掌握的程度如何评估、如何进行课程设计也有充分的说明。了解了这些，教师们对如何引导和提升学生思维品质才能做到 心中有方略，手中有方法 。
心理健康问题既有基础研究的属性，又具应用研究的秉性，这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象，需要多学科的协同 作战 。该书从总论、心理科学的研究视角、教育科学的研究视角和群体教育的研究视角四个部分，展开了心理健康教育学科融合研究的序幕。从心理学、教育学交叉融合研究的历史演变进程看，这种多学科研究范式的形成有一个过程。在多学科交叉融合视角下的心理健康教育研究，这是由时代和社会发展的需要、趋势所决定的，也是由其主干母学科的历史演变所决定的。本书强调心理学与教育学以及多学科交叉融合研究，赋予心理健康教育研究更多的客观的、科学的逻辑属性，重要的是改变传统的研究思维定势，构建以人作为研究的基本对象，以人的发展为研究核心，以现实教育问题为导向，运用心理学的研究方法，坚定地站在教育学的立
心理健康教育，唯其 前沿 必须要有新意、要有创新。该书包括理论研究前沿、领域研究前沿和应用研究前沿三个部分。在理论研究前沿上，提倡心理健康，一定要提高站位，即站在时代和教育的制高点上。以时代而言，社会转型是新时代的核心特征，是时代的制高点；以教育而言， 立德树人，育人为本 是教育的制高点。在领域研究前沿上，强调追踪和借鉴国外研究成果为我所用，洋为中用，这是藉以发展、壮大自己的一条重要路径。在应用研究前沿上，更要有清醒认识，心甘情愿坐 冷板凳 十年。实事求是地说，要很好地把握一门学科的前沿问题或新近进展，并非易事。需要不断接受新思想，增加新知识，理解新成果；需要与时俱进，顺势而为，顺流而上，不断创新。本书是新的研究和应用前沿，具有前瞻性和巨大的学术影响力。
《教海漫记》1999年初版，2005年出版增订版，是于永正老师生前亲自选定的一本文集。出版后，此书在中小学教师中引发阅读热潮。读者中，很多人成为优秀教师、学校的骨干教师，甚至特级教师、教育专家。在于老师家属的鼎力相助下，本次“特别纪念版”修订工作得以顺利完成。这次修订，只改正了原书中存在的文字差错，调整了部分词句、段落，对原书框架未做改变，全部篇目、篇目归类与前后次序等一仍其旧。个别篇目采用了于老师后来补充、完善过的版本。作为于老师毕生教育教学经验的一个缩影，《教海漫记》一直被视为其代表作，“教育篇”“教学篇”“修养篇”和“综合篇”四大主题，全景呈现了一个杰出教师、一位优秀教育家精湛的教育艺术、对学生的热爱和高尚的人格。本书适合中小学教师培训与阅读。不但适合中小学语文教师阅读，也是难
教师数据素养是大数据技术与教育领域深度融合发展的时代要求，是促进数据驱动教学范式普及推广的关键性力量。本书系统梳理了国际教师数据素养的发展现状，分析了我国中小学教师数据素养发展面临的现实挑战，构建了我国中小学教师数据素养的四层实践框架和评价指标体系，分别从教育数据意识与数据伦理、中小学教师数据处理技能、教育数据的可视化及解读、教育数据的创新应用模式与数据思维四方面设计了中小学教师数据素养系统培养的方法与路径，后提供了中小学教师数据素养培训的参考方案，为我国各地开展中小学教师数据素养培训以及高校开展师范生数据素养培养提供了理论指导与实践指南，具有较强的理论与应用价值。
本书讲述的是如何成为一名优秀的历史教师？这是一个分量很重的问题。这里提出做“成功教师”，其定位是从“合格教师”到“优秀教师”的关键环节，如果说优秀教师凤毛麟角，但成功教师是大多数历史教师能够做到的，是历史教师的常态表现。对于大多数教师来说，*为困难的阶段是如何从“成功”走向“优秀”。
《在线教育讲义》由北京大学教育学院尚俊杰老师撰写，缘起于疫情期间广受教师欢迎的 尚俊杰在线教育专栏 连载。作者从如何正确看待在线教育、如何有效开展在线教育、如何看待视频课件的价值、如何看待在线教师中教师的形象、如何促进在线教育中的互动、如何看待在线教育中的学生角色、如何让在线教育更科学、如何让在线教育更快乐、如何促进在线教育产学研发展等角度，对在线教育的概念和应用进行了细细分剖，可谓为当下广大教师悉心打造的在线教育讲义。
本书在美国再版多次，在美国为师范生的经典教科书、入职新教师的***之物。本书从理论到实践，全面而系统地探讨了成为优秀的教师应该具体的条件、应做的准备，与需要注意的各种问题。旨在帮助新教师快速成长为优秀的教育者。 本书作者Forrest W. Parkay为华盛顿州立大学教授，美国教育界知名学者，其在美国的地位，相当于我国课程改革先锋钟启泉教授的地位，颇俱影响力与权威性。
《成为有效教师：从了解学生如何学习开始》以 关注教育过程，重在教育结果 为核心理念，涵盖的内容相当广泛，不仅包括教学内容设计、课程设计、教学方法、学习评估方法和评估工具，也包括教师需要掌握的新技术和新手段，维护课堂环境以及有效组织课堂交流的能力，处理好与学生、学生家长、同事和行政人员，甚至是法律的关系的能力。读了本书如同上了一堂精彩的教学培训课，使人深刻理解21世纪教师应该具备的综合能力以及所面临的挑战，对教学工作具有指导意义。此外，本书在整体设计和单元设计上都充分体现了互动性理念，全书为读者提供了大量的机会来检验、反思和巩固所学的知识。这一点可促使教师思考在日常教学活动中如何营造良好的互动教学环境，以实现更加理想的教学效果。
本书通过对40多个典型教育案例的详细解读和深入讨论，系统地介绍了教育案例写作与研究的方法。读者亦可从中获得处理各种棘手教育问题的思路。 本书适合于中小学教师阅读与培训，也可作为师范院校教师教育教材。
本书建立在对高校教师绩效评价复杂性进行分析的基础上，指出其复杂性主要表现为：评价对象的复杂多样、评价内容的纷繁复杂、评价的目的多重性、评价方法多种多样、评价指标体系结构多元、与评价系统息息相关的外部环境的复杂多变等。本书提出对高校教师绩效评价的研究必须基于其复杂性特点来进行。 目前对高校教师评价的研究多建立在将高校教师作为单纯的“经济人”的假设基础之上，仅从制度经济学的视角，忽视高校教师传承文明、教书育人的崇高社会责任，针对这种现状，作者提出对高校教师的绩效评价应该在将教师作为“社会’人”的前提下来探讨，避免评价的片面性，既要考虑显性指标和非显性指标、定性评价和定量评价之间的关系，还要考虑各指标之间权重分配的合理性。 本书通过整合数据包络分析法（DEA）、层次分析法（AHP）和模
本书是面向我校各教学单位的在职教师和教学管理人员征稿的一本教改文集，旨在及时总结学校本科教学建设与改革的经验成果，为教师搭建交流教学成果、实现教研相长的共享平台，营造学校教学研究良好氛围。本次教改论文集从征稿、统稿、内审、外审、校稿，到印刷出版，历时半年有余。稿件征集范围广泛，包括人才培养模式改革、教学范式转型、通识教育与专业教育融合、师范专业认证理念与制度建设、教学信息化、课程教材教法研究、教学质量保障体系、教学运行与管理、教育理念与制度探讨等。在稿件的选择上，坚持发掘一线教育教学改革研究的亮点，力争将zui典型、zui生动、zui鲜活的探索情况呈现在读者面前。
李文泉主编的《教育科研与教师专业发展》有我们学校部份教师在近六年来的省市县级教科院立项研究并获奖课题的课题方案，结题报告，并附有主要完成者对课题的选题动因和做课题过程中的故事。后面再写出进行课题研究后的体会。目的在于通过阅读本书，让广大教师明白：一线教师也可以做课题，且在做课题过程中使自己的专业得到有效的发展。都是自己完成的县市省级以上并获奖的立项课题的实例。这样更适合广大一线老师的阅读。
