《游戏 学习 发展 全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》一书由*基础教育司组织编写。中国学前教育研究会的专家对本书的理念、内容、体例等进行了指导和把关。人民教育出版社学前教育编辑室负责本书的编辑出版工作。 从游戏的材料、种类、玩法、特点出发,本书将32个优秀游戏活动案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五部分。这个划分是相对的,不是严格意义上的游戏分类,它有助于展现入选游戏案例既具有多样性和丰富性,又具有一定的普遍性和共通性的特点;也有助于读者的检索和学习。 本书每个游戏活动案例都配了照片,生动、真实地记录了游戏过程中的精彩时刻;有些案例还配有精彩视频,既有片段性的,也有比较完整的,它们都生动地再现了游戏发生、发展的真实情景。教师通过扫描书中的二维码,观看
本书作者菲利普 卡姆博士30余年来一直致力于推广儿童哲学实践,将从实践中总结的帮助儿童学会思考的技巧汇总为20个思考工具,包括: 10个初级工具:让儿童学会提出问题,形成建议,给出理由,并以举例或做出区分的方式支持自己的理由; 5个中级工具:让儿童明确核心问题,并能在支持自己观点的过程中提出反例,参照标准,学会概括; 5个高级工具:让儿童学会区分不同的事实,掌握形式逻辑中的基础推理模式,具备初步的逻辑思维能力。 逐步掌握以上思考工具后,儿童就能拥有自己的思考工具箱,随时使用不同的思考工具分析问题、解决问题,成长为苏格拉底式的人。
如果说 倾听儿童 是当下具有时代性的儿童观之一,那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的 彩虹桥 。 马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法,它将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者和意义的创造者,从儿童交流模式的多元化特点出发,综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、访谈等多种方式来聆听 儿童的一百种语言 ,以更全面地描绘儿童及其生活世界的完整图景,并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。 作为由马赛克方法创立者亲自撰写之经典著作的全新版本,本书不仅精炼地阐述了马赛克方法的理论框架,还详细介绍了作者本人及其他多国研究者运用马赛克方法开展的研究实例,为读者深入理解马赛克方法,进而把它运用于实践提供了极富价值的参考。 本书既适合高校
什么是高水平问题?高水平问题,是让幼儿按照自己的方式来回答的开放式问题,是在不主导幼儿游戏的前提下启发幼儿深入游戏和探索的问题,是促使幼儿进行批判性思考、想象、评价及创造的问题,是在适当的时机与幼儿进行有意义对话的问题。 本书便是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。它依据修订后的布鲁姆分类法,结合大量的师幼互动实例,阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题,以促进幼儿的深度学习和思考,避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。
近年来,幼儿园教师兴起分享课程故事的热潮。那么,什么是课程故事?课程故事就是原封不动地回放自己做过的课程活动吗?一个好的课程故事是怎样的?它的特质何在?为何撰写和讲述课程故事?如何避免课程故事流于形式、反思浅显?如何充分发挥课程故事的价值? 本书包括理论篇和实践篇两部分。 理论篇详细阐述了幼儿园课程故事叙述中存在的种种问题和困惑,幼儿园课程故事的撰写要点、与教师专业成长的关系以及编码解读方法等。它让我们明白,一个好的幼儿园课程故事应该 写什么、如何写,读什么、怎么读 ! 实践篇精心挑选了12个课程故事,用图文并茂的方式和28个视频真实还原了鲜活的课程现场,再现了儿童学习与发展的真实过程和教师的有效支持。它让我们更加深刻地感受到,课程故事不仅是对课程的叙事,对已经实施课程的反思,更是
课堂评估评分系统 (Classroom Assessment Scoring System,CLASS)是国际上广受认可的师幼互动质量评价工具。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布,我国幼儿教育从业者日益认识到师幼互动的重要性,CLASS也由此进入人们的视线,越来越多的研究者和园所对它进行了探索。 《幼儿园师幼互动观察与评价:如何使用CLASS与儿童有效互动》作者胡碧颖教授在CLASS研发团队的支持下,历经八年的追踪研究,对CLASS的中国本土化应用进行了系统检验,并在此基础上撰写了本书。本书不仅用生活化的语言展示了CLASS的十个维度和若干指标以及评估目的、理论基础等内容,便于读者一窥CLASS的 全貌 ,而且结合大量的案例和实践练习展示了CLASS的具体应用方法,帮助读者轻松理解并掌握师幼互动的观察与评价策略! 他山之石,可以攻玉 。阅读本书,相信幼儿园一线教师和大中
本书致力于指导幼儿教师学习和掌握师幼互动的原理、方法与技巧,也适合作为大中专院校作为学前教育专业的教材。 作者莫源秋教授在编写本书时遵循了 有道理 有用 有新意 有趣易懂 这四个写作原则。 1、有道理。作者通过对师幼互动原理的论述,让读者明白师幼互动每个原则、策略和方法背后的原因,从而减少互动盲目性、提高互动成效。 2、有用。书中提供了许多拿来就能用的方法、流程与标准,能为幼儿教师开展工作和解决师幼互动各方面的真实问题提供有用的指导建议。 3、有新意。本书尝试为读者提供尽可能多的新知 新的视角、新的观点和新的案例,使读者形成对师幼互动的新认知,掌握师幼互动的新方法。 4、有趣易懂。通俗易懂的语言、190多个生动有趣的师幼互动案例以及作者深入浅出且独到的分析,使本书具有较强的可读性。 系统的
幼儿一天中的大部分时间都是与教师度过的,师幼互动的重要性不言自明。但是,怎样实现高质量的师幼互动,与幼儿建立回应性的师幼关系,进而深化幼儿的学习和发展呢? 本书作为全美幼教协会长销不衰的读物,提倡把 日常互动 变为 有力的互动 ,并阐述了有力的互动的3大步骤和17种策略: 1、排除杂念,实现 到场 。 2、关注当下,了解和倾听幼儿,对幼儿进行个别化指导, 与幼儿建立联系 。 3、鼓励思考,积极回应,支持对话,适时提问,将新旧经验联系起来, 拓展幼儿的学习 。 本书第1版一经出版,就受到国内幼儿教师、教研员和高校学者的广泛好评,多次成为读书会的分享书籍。本书第二版不仅案例更加丰富、内容更加充实,而且全彩印刷加上 花草园 提供的精美插图,带我们重返活生生的教育现场,感悟有力的师幼互动的强大力量!
为什么孩子们热衷于把积木一遍遍搭好又推倒? 为什么他们总是把收纳好的玩具倒出来? 为什么他们总喜欢钻到箱子或者容器里? 在幼儿园一日生活中,儿童的这些重复性行为不断上演,让教师头疼不已。 儿童的这些重复性行为即图式行为,图式是儿童发展水平与经验的表现,是让儿童的学习可见的重要 窗口 。本书不仅带领我们了解儿童为什么会有图式行为,图式行为在促进儿童的认知、运动、社会交往、数学、艺术探索、假想游戏方面的作用,还重点阐述了如何创设环境和提供材料促进儿童自主游戏中的图式探索。 阅读本书,你将会了解: 儿童是如何学习的? 儿童有哪些典型的图式行为? 怎样从儿童的视角出发观察和评价儿童的图式游戏? 如何从游戏中读懂儿童的思维,发现儿童的学习? 如何为儿童的图式探索创设适宜的环境? 本书全
《幼儿园户外环境创设与活动指导》是董旭花教授团队继《小区域,大学问:幼儿园区域环境创设与活动指导》等5部畅销书之后的又一力作。 本书作者历时两年,通过3634份调查问卷和多次入园座谈,收集了全国许多幼教工作者在户外环境创设和户外活动开展方面存在的问题和误区,创作完成这本针对性、实效性极强的著作。本书还配有200多张全彩图片,给教师们*好的示范和引领。 阅读本书,你将解决以下困惑: 如何因地制宜创设适合自己园所的户外环境? 如何让户外环境体现自己园所的课程特色? 怎样的户外环境才能建立与自然的连接? 幼儿在户外活动中应该获得的关键经验是什么? 如何从儿童视角出发规划户外环境,支持和促进幼儿的深度学习?
师幼互动的质量关系到学前教育的质量!然而,在幼儿教育实践中,教师与儿童之间进行的互动往往非但无法巩固、拓展和激发儿童的学习,增进师幼之间的关系,反而会干扰儿童的学习与发展! 本书在研究分析了120个师幼互动视频的基础上,指出了师幼互动对于儿童学习和教师发展的双重价值,阐述了什么是有效的互动和无效的互动,并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略:了解儿童,与儿童的思维同频共振;创设有利于对话的环境;区分教师主导的学习和儿童主导的学习等不同学习情境下,师幼互动的方式和重点;学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。 阅读本书,幼儿教师将掌握提升师幼互动质量的 钥匙 ,做有效型教师!
观察与评价儿童是幼儿教师的基本专业能力,也是幼儿教师自我反思、自我成长的重要途径。只有全面观察、科学真实地评价儿童,了解儿童的已有经验、当前兴趣和发展需求,才能寻找到儿童学习和发展的下一步,并做出适宜的回应。 本书结合一线教师的具体观察案例,详细回答了以下四个问题: 1、为什么观察?即观察的价值、注意事项和道德规范问题。 2、如何观察?即观察的多元方法,以及观察报告的撰写和儿童成长档案袋的整理。 3、观察什么?即如何观察与分析儿童的行为及认知、动作、社会性和情绪的发展。 4、如何应用观察?即如何把观察信息应用于教学和一日生活,促进儿童发展,做反思型教师。 本书既可以作为大中专院校学前教育专业学生的教材,又可以作为指导幼儿教师观察和评价儿童的工具书。
为什么孩子总喜欢把玩具车厢一节节连起来? 为什么孩子总喜欢在玩具隧道里穿来穿去? 为什么孩子总喜欢转圈圈或者对转动的玩具非常着迷? 为什么孩子总喜欢把卷纸拽得满地都是? 以上儿童的重复性游戏行为,即为图式行为。本书运用丰富的图片和精彩的案例呈现了婴幼儿经常出现的12种图式行为,从脑科学知识和儿童学习规律入手揭示了图式行为的巨大价值,并运用 观察 评价 计划 循环阐述了如何观察、评价每一种图式游戏,以及如何计划下一步的活动,拓展儿童的思维与学习。 只有理解儿童的图式游戏,才能发现自主游戏的潜在力量和巨大价值,才能进一步支持儿童,而非干扰儿童!
幼儿深度学习是幼儿在与周围环境互动的过程中,通过幼儿特有的学习方式,积极主动地学习与探索,促进幼儿深度思考,不断提高幼儿问题解决能力的学习模式,近些年被广泛关注、研究。依据幼儿深度学习的指向性以及幼儿学习的生成性, 课题故事 是推进幼儿深度学习的有效实施路径,教师应引导幼儿在探索中不断发现问题、分析问题、解决问题,促进幼儿的深度学习,实现幼儿的全面发展。本书根据不同阶段幼儿的年龄特点,精选了50篇幼儿深度学习课程故事汇编成书,图文并茂、生动有趣、丰富实用,是一线教师研究、探索幼儿深度学习课程设计的学习用书,对提高教师专业素质具有较强的参考价值。
本书介绍了深圳市莲花二村幼儿园所研发和倡导的新型园本教研模式 项目式园本教研,具体阐述了项目式园本教研活动的设计与组织等内容。全书分为 理论篇 和 实践篇 两个部分。 理论篇 部分主要从项目式园本教研的源起与创新、构成与过程、模式与保障、价值与意义展开讨论。 实践篇 部分结合典型案例进行了富有条理且翔实的描述与分析。项目式园本教研活动的开展能够促进园本教研和园本课程的发展,有助于支架教师的专业成长,让幼儿主动探究并进行深度学习。本书具有一定的引领性和较强的实操性,适合我国幼儿园园长、幼儿园教研管理者、幼儿园教师、高等院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读。
幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习和发展的。在探究和摆弄材料的过程中,幼儿主动学习、发现问题、解决问题、发展思维、培养品质。那么,怎样创建这样一个真正顺应幼儿的学习特点、以儿童为中心的环境呢? 本书采用大量的图片并结合精彩的实例指出,它必须具备以下几点: ■能激发幼儿的好奇心、探索欲 ■提供能吸引幼儿积极操作的开放性材料 ■材料要由简单到复杂,引发幼儿的深度学习 ■给予幼儿更多的时间操作、回顾、重复 ■支持幼儿走到户外,大胆探险 ■看到和听到幼儿,基于幼儿的想法生成课程,让幼儿产生认知上的 失衡 ■教师作为主动的学习者、支持者和鼓励者,拥有好奇的心智倾向
备课、说课、听课、评课,是幼儿教师必须掌握的教学基本功。本书结合大量具体案例阐述了备课、说课、听课、评课的内容、方法及技巧,并在每章*后设计了 实战练习 板块,方便读者真正理解本书的内容并将其运用到自己的教学实践中。
本书的编写立足于幼儿园教育实践,以指导幼儿园教师正确认识课题研究、顺利开展课题研究、提高课题研究的成效为宗旨,结合大量的幼儿园课题研究的案例,从对课题研究的理性认识、课题研究的步骤、课题研究的基本方法,到各级各类课题的申报途径、研究策略、幼儿园课题研究中常见问题的分析与对策及提升教师课题研究的幸福感等方面进行了全面的阐述、分析,囊括了幼儿园教育课题研究的基本问题。本书的*后一章还展示了一些幼儿园课题研究的优秀案例,并进行了评析。 本书是开展幼儿园课题研究的好帮手和工作指南。可作为幼儿园教师的培训教材,也可供有关教育科研人员及学前专业的在校学生阅读参考。
为什么孩子总喜欢爬上爬下? 为什么孩子总喜欢在房间里转圈奔跑? 为什么孩子总是把东西装起来,再把它们倒出来? 为什么孩子总喜欢把东西扔出去,再让成人捡回来? 为什么孩子总喜欢把玩具排成一排,或将大件的玩具拆开? 在照料婴幼儿的过程中,教师和家长经常发出这样的疑问。婴幼儿的这些重复性游戏行为看似无聊,实际上展现了他们正在发展的图式,体现了他们的思维水平。本书图文并茂地阐述了婴幼儿*常出现的八种游戏图式,运用大量案例告诉教师和家长如何观察游戏图式,进而提供资源、活动以促进婴幼儿的思维和发展。 只有认识、理解、认可婴幼儿的游戏图式,才能与他们的思维同步,才能真正从儿童视角出发支持儿童,而不是干预儿童。
幼儿深度学习 面向未来的学前教育丛书 作者团队在多年对深度学习理论研究的基础上,结合长期的实践探索和实验研究成果,从幼儿深度学习课程设计和教育支持、游戏中的深度学习、区域活动中的深度学习、一日生活中的深度学习、幼儿深度学习评价等方面,对幼儿的深度学习进行了理论和实践的探索。 本书主要探讨的是幼儿深度学习的基本理论问题和幼儿深度学习课程设计、实施与评价等实践问题,并提供了十个鲜活的幼儿深度学习课程故事,从理论和实践两方面解密幼儿深度学习课程,是幼儿深度学习课程实施的路线图。
环境是孩子的第三位教师。 班级是幼儿在园生活时间*长的地方,那么什么样的班级环境*能激发幼儿的好奇心和求知欲,引发他们的探索和学习呢? 本书给出了答案,即站在儿童立场、从儿童视角出发的环境。在这样的环境中,幼儿: ◆ 在进入教室的一瞬间就被门口的奇趣桌和一目了然的室内布置牢牢吸引。 ◆ 通过参与墙饰、吊饰的设计产生了归属感、安全感。 ◆ 有大量的开放性材料可以进行感官探索活动。 ◆ 有丰富的自然资源和日常物品可以使用,与自然、生活建立了联结。 阅读本书后,你不仅会对班级环境产生新的认识,而且有可能经由书中的奇思妙想生发出更多有效且暖心的好主意。那么,你还等什么呢!
本书是《幼儿园教研活动设计与实施》的修订版。版出版后多次重印,深受读者喜爱和好评,被多所大中专院校作为学前教育专业的教材,并成为很多幼儿园组织开展教研活动的指导书。 作者在简要阐述幼儿园教研活动原理的基础上,着重对幼儿园教研活动的设计、实施和评价提供了详细的指导。书中既有幼儿园教研活动相关理论与方法的系统阐述,又有对幼儿园教研活动案例的展示与分析。 作者在修订版中除了进一步完善理论体系之外,还增加了很多指导教研实践的内容,使本书的实践指导性和可操作性更为突出。 本书的主要读者对象为幼儿园一线教育工作者、大中专院校学前教育专业师生和学前教育教研员等。
幼小衔接是为儿童未来的学业生活奠定基础的关键阶段。那么如何界定 幼小衔接 ?应该从何时开始着手?从哪些方面思考?哪些参与者可以起到怎样的作用?如何避免过渡中不同的体验给儿童带来的负面影响?这些都是我们要进一步明确的问题。 他山之石,可以攻玉。 本书既阐述了儿童立场、有效学习的特征、系统整体观等教育衔接之 道 ,同时又从儿童发展的角度出发阐释了儿童、家长、托幼机构和学校应该如何想、怎么做,通过丰富的案例与策略提供了大量切实有效的教育衔接之 术 ,对于当前我国的幼小衔接工作而言富有借鉴价值,适合儿童家长、幼儿教师和小学低年级教师以及大中专院校学前教育专业的学生阅读。
《幼儿园科学领域教育经验 关键经验与活动指导》。本书以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想,梳理了幼儿园科学教育的关键经验,系统论述了幼儿园科学教育对儿童发展的价值,幼儿园科学教育的目标、内容和原则,以大量的活动案例引导教师从幼儿园科学教育的方方面面去理解儿童的科学学习和科学关键经验的建构,并为教师设计适宜的科学活动提供了参考,可供教师直接参考使用。