法律教学应当使用WTO案例，因为研读这样的法律分析，学生必定会得到很好的法律训练。此外，对于中国是当事方的案件，裁决涉及中国的贸易法律和政策以及中国的经济利益，因此使用这些案件教学是饶有趣味的。对于中国并非当事方的案件，由于它们涉及国民待遇、最惠国待遇和取消数量限制等重要的国际贸易规则，覆盖了货物贸易、服务贸易和知识产权等主要的国际贸易领域，而中国作为一个贸易大国，有短期或长期的利益，因此使用这些案件教学，不会让学生有“事不关己”的“陌生感”。而对于研究者，研究这些案件所涉及的国际规则和中国利益，提出对策建议，对中国法律和政策的制定以及“全球治理”的参与，都有重要的意义。杨国华编著的《WTO中国案例精选(1)》即精选了这些案例。
一本教材应当既传授知识，又传授知识的应用方法。如果两者不能兼顾，则宁愿选择后者。信息化时代，运用知识的能力远重于记忆知识的本领。法律或规则的效力，不在其存在，而在其正确应用。WTO规则体系，内容晦涩难懂，结构错综复杂，应用旨在解决具体贸易纠纷，专家组/上诉机构报告具有准先例效力。基于此，本书除了介绍WTO的规则和体系、历史和理论，还将专家组/上诉机构为解决具体纠纷而对具体规则应用的精辟洞见，作为学习WTO规则应用的素材，以期实现作者“授人以鱼，不如授人以渔”的写作目的。
本书主要研究WTO/TRIPs知识产权争端案例产生背景、诉讼过程，不仅包括中国作为一方当事人参与的争端程序，尤其关注欧美等发达国家参与WTO争端解决机制的思路，明确其启动知识产权争端解决机制的条件及相应的应对策略，特别解析其提出异议的知识产权相关领域之制度、规则或行为，进而对我国的知识产权立法、执法、司法进行深入分析与探讨，明确区分符合WTO要求的领域和不符合WTO要求的领域，对前者进行合法性及合理性论证，对后者提出相应的改进意见及建议。以及，结合欧美国家在WTO争端解决中的做法、经验及教训，提出我国应对欧美针对知识产权执法启动WTO争端解决机制的相应对策。
文化建设是更深层次的问题，而其基础则是制度建设；甚至，制度建设也是一种文化形成的重要推动力；而通过法律的社会治理，无疑又是制度建立与形成的根本保障。于是，法律改革就成为中国在加入WTO进程中一个十分重要的问题。而且，WTO就有关问题对发展中国所提出的时间进程表，也挞使我们必须尽快地审视我国现有的法制状况。本书就是对这一问题展开探讨的一种尝试。
《WTO框架下农业支持法律制度研究》著者王军杰博士，是我指导的硕士、博士研究生，长期耕耘于高等法学教育园地，对农业支持制度的关注及研究应溯及五年前的博士研究生期间，他阅览了众多农业经济学、法学、社会学等外著作，梳理筛选了相关的文献资料，走访了诸多农业主管部门及外贸公司，会聚了丰富的研究素材，从而为本专著夯实了宽厚的理论根基。
《WTO法律制度——以案说法（2）》选择WTO争端解决机构的专家组／上诉机构报告，通过这些报告来了解WTO基本原则和实践。WTO争端解决机制专家组／上诉机构报告是研究WTO各项规定的资料。编写者朱榄叶根据多年的研究及教学经验，对专家组和／或上诉机构报告作了删节，每一个报告只保留对一个法律问题的分析内容，而以中文对案件所涉及的措施作概要介绍，以便于学生阅读理解。
