《教育过程》一书是布鲁纳的成名作，布鲁纳于伍兹霍尔教改会议结束后，以自己的结构论思想为主导，综合学者专家们在会上发表的不同意见撰写了这本书。它主要 按照结构主义表达知识观 ， 按照直觉主义表达研究认识过程 ，阐述了课程改革的四个中心思想：学习任何学科，主要是要使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学科的基本态度或方法；任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生；过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力，学习的最好动机乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。 《外国教育名著丛书 教育过程》《外国教育名著丛书 教学论探讨》《外国教育名著丛书教育的适合性》是美国著名学者J.S.布鲁纳的代表作。这三本书的内容曾以《外国教

《 外国教育名著丛书》（共38种44册）荟萃了上至古希腊时期，下至20世纪所出现的国外著名教育家有影响的教育经典著作，旨在把人类共同的教育精神遗产继承下来并传给后代，为我国教育工作者及从事教育专业研究和学习的教师和学生提供了宝贵的学习和研究资料。 参加本丛书编、译的人员均为我国教育界的知名专家、学者，如王承绪、瞿葆奎、赵祥麟、任钟印、吴式颖等。 本丛书出版后产生了巨大影响，多年来深受读者欢迎，成为教育科研人员、中小学幼儿园教师及师范院校师生的书。 本书选译的是日本明治时期著名的教育家福泽谕吉的一些教育代表作，它批判了日本封建主义的教育思想和教育制度，热情地宣传了资本主义的教育思想和教育制度。

《教学论探讨》一书是布鲁纳对促进学生智能发展问题的研究成果之一，成书于《教育过程》出版之后。全书的主要内容包括成长的模式、教育是社会的创造力、教育理论的笔记、人类学课程、本国语教学、学习的意志、论适应与防卫、对课程制定与评价的回顾等八个方面。其中成长的模式部分从心理学角度提出了成长或智力发展的一些基本标准，教育是社会的创造力部分指出人类处理和再现信息的智力发展过程，本国语教学部分指出语言与人的智能发展的密切关系，人类学的课程指出课程的设计对智力训练的重要性。 《外国教育名著丛书 教育过程》《外国教育名著丛书 教学论探讨》《外国教育名著丛书教育的适合性》是美国著名学者J.S.布鲁纳的代表作。这三本书的内容曾以《外国教育名著丛书 布鲁纳教育论著选》（2018年1月）出版。近期文化教育室接到我

【编辑推荐】 《 外国教育名著丛书》（共38种44册）荟萃了上至古希腊时期，下至20世纪所出现的国外著名教育家有影响的教育经典著作，旨在把人类共同的教育精神遗产继承下来并传给后代，为我国教育工作者及从事教育专业研究和学习的教师和学生提供了宝贵的学习和研究资料。 参加本丛书编、译的人员均为我国教育界的知名专家、学者，如王承绪、瞿葆奎、赵祥麟、任钟印、吴式颖等。 本丛书出版后产生了巨大影响，多年来深受读者欢迎，成为教育科研人员、中小学幼儿园教师及师范院校师生的书。 【内容简介】 本书是实验教育学的主要代表人物拉伊的代表作。本书论证了实验教育学是一种科学的、完整的新教育学，阐明了实验教育学的研究方法和性质；从个体教育学、自然教育学和社会教育学三个方面开展实验教育学的研究，把活动的原则、表

夸美纽斯是捷克人，他生活的年代是1592－1670年，相当于我国明代万历20年到清康熙9年，他终生从事教育工作。他热爱儿童，热爱教育，他有十分丰富的教育经验。他在教育思想和教学理论上作出了划时代的贡献而被推崇为教育学上的哥白尼。他一生著作很多，主要教育学说包括在他的《大教学论》中。该书实际上包含了整本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。这里介绍的是教育科学出版社出版的《大教学论》版本及该书目录。 这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 本书结合作者的实地经验阐发了一些教学经验

《陶行知教育名篇》节选了陶行知先生从1919年到1940年发表的关于教育、教学、教师的文章以及陶先生在学校的演讲稿和演讲记录，还有一部分是书信。陶先生的教育理念是“生活即教育”，主张远离生活的教育是伪教育，脱离实践经验的知识是伪知识。 《陶行知教育名篇》选编的文章较全面地体现了陶先生的教育思想和理念，对于教与学的关系、师生关系、平民教育、如何做师范生、儿童教育、民主教育、职业教育等都有所论述。该书条理清晰，挑选清晰，具有实际的指导意义。

夸美纽斯是捷克人，他生活的年代是1592－1670年，相当于我国明代万历20年到清康熙9年，他终生从事教育工作。他热爱儿童，热爱教育，他有十分丰富的教育经验。他在教育思想和教学理论上作出了划时代的贡献而被推崇为教育学上的哥白尼。他一生著作很多，主要教育学说包括在他的《大教学论》中。该书实际上包含了整本教育学的内容，并且奠定了今日分科教学法的基础。这里介绍的是教育科学出版社出版的《大教学论》版本及该书目录。 这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步；并使基督教的社会因此可以减少黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和平与宁静。 本书结合作者的实地经验阐发了一些教学经验

本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。本书涉及的问题，包括对学校教育和教学过程施行领导的下列几个方面：教师集体的创造性劳动和教师的个人创造，课堂上的教育和教学过程，教师的教育学修养，怎样指导教学过程，怎样分析课，怎样做学年总结，教师和学生的相互关系，怎样教育难教的儿童等。之所以挑选这些最重要的问题来谈，首先因为本书的主旨就是要探讨与教学过程以及如何指导教学过程有关的各种问题。因此，对教师的创造性劳动的特点也将加以阐述。

蒙台梭利是幼儿教育史上一个影响很大的教育家，她在“儿童之家”的实践基础上创立了她的教育法。史称“蒙台梭利教育法”。包括：肌肉训练、感官训练、实际生活练习、初步知识教育在内的蒙台梭利教育法，在世界幼儿教育界被认为是一种科学的幼儿教育方法，反映了新的儿童发展观和儿童教育观。

《中国名家书法经典技法：名家颜体实用技法》所选的是颜真卿的经典作《勤礼碑》为代表作，便于书法爱好者参考和临习。它适合各大、中、小学及书法学校的教学使用，也是广大书法爱好者学习书法的向导。希望你会在书法的理论上和实践中获益匪浅，并且能给大家带来学习帮助！

人口变迁、经济全球化和技术革新三股力量推动当今世界产生巨大变革，传统教育范式已无法满足当今社会发展的需要，而世界范围内青年人就业难的问题，则更加凸显了这一矛盾。 在批判分析以美国为代表的西方国家教改政策趋向之基础上，作者对比各国PISA成绩与创业水平等相关数据，论证了“优质教育”的代价以及“创造力和创业精神才是推动社会进步、改革教育范式的目标”的观点。结合部分国家成功的学校案例，提出人类社会即将面临以就业为导向的教育向以创业为导向的教育范式的转换，进而为世界教育之未来给出了三位一体的全球创业教育框架建议。 面对时下“难就业季”与“上海PISA二连冠”，书中对西方国家教改“东学之路”提出的警示和建议，或为中国读者带来新鲜的视角和不同的思考。 《就业创业：从美国教改的迷失看世界教

进行专业绘画学习10余年，作品曾多次参加展览。出版过相关书籍，做过设计类工作。热衷于插画绘制，不断练习创作不同风格的插图，喜爱歌剧，爱旅游，了解很多地方的文化特色。《学记》是世界上很早的一篇论学专著，作为儒家经典，千百午来为学人所传诵。《学记》文字简练，论理明白，多以譬喻，循循善诱，其中所阐发的治学务本、尊师重教的恩想，至今仍可为典训。为学当明理，《学记》便是为学明理的入门之书。

孩子是活生生的个体，父母不能忽视对孩子的尊重。这种尊重就像与其他人交往一样，不随意干涉孩子，不过多干涉孩子，不粗暴地拒绝孩子，给予孩子自由发展的空间。 父母应该给予孩子一个“儿童之家”，细心地观察孩子，耐心地等待，在适当的时候加以引导和帮助。

梁启超的《作文入门》的构思很值得后人继承和发展，在这本书中包含两大部分，一部分是“中学以上作文教学法”，另一部分“中国韵文里头所表现的情感”。二文题目相关，且一谈散体一谈韵文，珠联璧合，既互补又呼应。 梁启超谈写作文教作文，却皆不依傍这些传统的诗词文话，自具机杼，所以有组织有条理，充满了新意，毫无陈腐气，至今仍不过时，不但不过时，还恰好符合时代之需。“中学以上作文教学法”和“中国韵文里头所表现的情感”集中阐述了梁启超的语文教育思想，虽然主要是针对中学而说的，但对小学作文教学也有着非常重要的指导意义。 这本书不但是作文教学法，也是中学以上国文研究法。这本书外梁先生还有一篇《中国韵文里头所表现的情感》是讲做韵文的方法，登在去年《改造》杂志上，必须参考的。

《教师人文读本系列：教育名家的教育智慧》分“先秦时期”、“封建社会”和“近代”三个历史阶段来展示中国教育家的风貌。对于外国教育家，也是按照历史的进程，分“古代”、“近代”和“现代”三个历史阶段来展现他们的教育智慧。 《教师人文读本系列：教育名家的教育智慧》在编写过程中，力求真实地再现中外教育家的历史面貌，客观地评价他们的历史贡献，尤其是把他们在当时的理论创新、思想创新作为研究的重点，凸显他们在人类教育思想产生和发展的历史长河中的辉煌贡献。

我们中国人经常宣传每一种职业的辛苦，诸般不易，而往往忽略了职业在“进乎技矣”的境界中的幸福与乐趣，这也造成青年在选择职业时的种种顾虑。而教育是陶冶人之心灵的职业，它应当有比一般职业更多的快乐。“对教师职业生命负责”，是教育政策制订者和管理者的职责，也应当是教师自身的追求。如果教师不敬重自己的职业，没有自觉的进德修业的意识，他能有职业幸福感吗？ 这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。