唐晴所著的《图书编辑工作ABC》主要内容是编辑工作必须要掌握的基础常识。对出版和编辑的概念、编辑的基本素质、编辑工作的流程、编辑的策划能力都有详细说明；还介绍了图书的编校质量和编辑要求、与作者、读者的关系；针对“走出去”，对版权贸易特别是现在“一路一带”文化交流中需要注意的一些伊斯兰文化问题做了说明；同时，附录了作者的编辑工作论文，涉及调研、书市、书评等，对编辑有很大的借鉴意义。

《有效学习指导丛书：学习方式与学习活动设计》以学习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背景下定位学习活动的本质，基于广大教师在新课程改革中对学习活动形式的实践探索，通过大量丰富的案例探讨学习活动设计的原理和要求，为读者展示了动手操作、模仿体验、统计分析、辩论研讨、设计创编等多种活跃于教改实践中的学习活动形式。《有效学习指导丛书：学习方式与学习活动设计》能够推进教研人员和广大教师对学生学习的深入研究。

《米什莱散文选》作者系19世纪法国著名作家、历史学家。他一生著作等身，《米什莱散文选》即是从其12本著作中选译出的散文代表作品。这些作品题材广泛，风格鲜明，既有关于山、海、鸟、虫等自然风物的生动描写，又有以哲理和写人为主的历史散文，充分展示了作者渊博的学识和丰富的生活情趣。

《语言的突破》为卡内基经典之作，于1931年初次出版， 80多年来先后被译成几十种文字，被誉为“人类出版 的奇迹”。本书汇集了成功学大师卡内基的思想精华，深刻剖析了人际交往中的沟通技巧，同时引用了许多名人及普通人的真实案例；讲述了他们如何通过学习书中的内容，改变自己为人处世的态度，提高语言沟通能力并增强自信，从而获得他人的信任甚至影响他人，然后取得成功。

《入门速成班丛书（3）：粤语入门速成班》编排体例易学易懂、内容丰富、形式多样，定能使各位读者迅速准确地掌握粤语。 《入门速成班丛书（3）：粤语入门速成班》适用于非粤方言区读者学习粤语，也可作粤方言区人士学习普通话的参照。课文中的每一个字都加注了广州话的拼音和声调，便于读者及时纠正自己的发音；每句广州话下面都有普通话解释，便于读者准确理解其含义。每课的“扩展练习”都有答案附在书后，便于读者进行自我测验。

批判性思维是一种理性的反思性思维，决定我们的信念和行动。是分析、质疑现有的假说，并通过的论证过程寻找更具合理性和有效性的假说的思维方法。批判性思维所强调的“批判”主要是反思自己，对自己喜欢的、相信的观点，或不喜欢不相信的观点都要给予相同的质疑，并用有效的说理方式进行论证。所以它绝不是我们通常理解的“大批判 布鲁克菲尔德认为：批判性思维不改变世界，但另一方面，如果要改变世界，批判性思维是我们所要掌握的基本工具。批判性思维可以有专门面向学生的课程，但更需要各个学科的老师学习批判性思维并将其运用到自己的学科教学中。本书正是这样一本帮助老师们讲批判性思维结合到自己学课中设计教学的书。非常通俗地介绍了批判性思维是什么并如何设计课程

《高尔斯华绥散文选》内容简介：高尔斯华绥是英国二十世纪杰出的小说家、散文家，曾获诺贝尔文学奖，其作品在英国乃至世界范围内具有广泛的影响。高尔斯华绥的散文题材丰厚，视野宏阔，叙事不拘一格，《高尔斯华绥散文选》共收入了其创作于不同时期的散文作品四十九篇。

本套丛书是美国哈佛大学著名的零点工程项目的一个子项目，即多彩光谱项目研究成果的总结。多彩光谱作为项目的名称，象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性。该项目从1984年开始，历时9年，它致力于将美国图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加德纳教授的多元智能理论运用到教育实践中去，开发一套与传统的标准化测试不同的、与多元智能理论相适应的儿童智能评估工具和发展儿童多元智能的活动系列。本系列丛书由霍华德·加德纳、大卫·亨利·费尔德曼亲自作中文版序言。《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》对于多元智能理论进行了系统的介绍，既详细阐述了多彩光谱理论的理论基础，即多元智能理论和非普遍性发展理论，同时也对实践进行了回顾与反思，对我国幼教工作者深刻而全面

良好的沟通是架设在教师与学生间相互理解的桥梁，是每位教师都应当掌握的一门艺术。 《让学生主动说心里话——名师最有效的沟通艺术》从教学者的实用角度出发，例举外经典教育沟通实例，深入分析了很多师生沟通的细节问题。如，“寻找一个共鸣点”、“沟通时情与理要双管齐下”、“闲聊，从细致处见真情”、“利用班会，使沟通产生高效率”、“换位思考，良好沟通的步”、“请学生坐下来再说话”等等方面。全文围绕师生沟通问题展开，不案例上的启示，更有经典的分析与指导，是教师进行教育工作不可多得的一本好书。

本书完成于1990年，藉以纪念作者在高校从教20周年。作者写这本书目的是为了讲述任教生涯中的真实故事。这故事充满着意想不到的波折，出人意表的事件、突如其来的惊奇，复杂、变幻而又激情洋溢。作者想在讲述的过程中把这些激情清楚地表达出来。以便使其他教师也能在字里行间看到自己感情的影子。本书其实是一本生存手册，用来帮助大学教师们克服那些反复发生的问题，摆脱种种进退两难的困境；在他们的教学实践中，这些情况教师无可回避的。另外，所有大学教师都会时不时地体味到一种无能感和负疚感，因为他们总量误以为其他同事个个都是得心应手的教学模范，只有自己才老是掌控不了课堂；写这本书也是为了减轻他们的这种感觉。最后，本书还是对作者从前一个时期的教学生活的回应：在那些日子里，课堂中发生的一切总是不能按照作者事先写

《皮亚杰教育论著选》选译了作者的八篇文章，分别论述了：一种发展的理论；发展与学习；新方法，它们的心理学基础；现实世界中的教育权利；1935年以来的教育与教学；教育往何处去；数学教育评论；皮亚杰谈创造力及教育改革。

本书的初衷原本是建立一套电视节目策划流程式的操作规范，但是在写作的过程中，发现用单一的方法很难应对新闻、文艺、谈话等多种类型的节目实践，因此，大量的样本分析就成了重点。在这些样本中，既有已经风头不再、曾经的收视黑马，也有一直在节目领域独占鳌头的常青树，还有在当下风头正健的流行节目，而从内容方面也涉及到娱乐、新闻直播、电视专题节目等多种节目类型。对于初入门者，可能让大家在开始创作的时候知道起点在哪里；对于熟练的节目创作者，可以帮助大家在文本分析上找到正在困扰我们的问题的答案。

《社会工作评估：原理与方法》以清晰的理论脉络，详尽的案例分析，展示了社会工作主要理论流派的概念框架与实践原则，主要包括社会系统理论、生态视角、优势视角、赋权和语言、社会建构主义、女性主义理论和实践、人文视角、动机式访谈、认知行为疗法、寻解治疗、任务中心模式和危机干预等。 《社会工作评估：原理与方法》特色是强调以证据为本，适应了社会工作发展的趋势。

群体心态是人类及其社会的一种本原状态，它基本处于一种无意识的或者理性“基本趋零”的潜在的状态，对它进行研究是为了使我们社会的发展能更加接近发展的本原目的。无论何种“学问”，都有“科学之学”和“哲学之学”的区别。“科学”是一种人的主观认识与客观实际之间基本的逐渐地趋于一致的关系和能力的状态。“哲学”也是一种能力，它一般具有两面性：一是它的内在性即其智慧性，二是它的外在性即其表达的艺术性。只有把这两方面有机地结合或者组合起来，它才能形成一个完整意义上的现代哲学概念。由群体心态支配的群体行为即将成为影响2l世纪人类生存和发展方式和方向的主要因素。人类是否具有良性、健康的群体行为方式，将直接决定其自身能否最终走出21世纪。任何形式的群体行为都既是旧情绪的宣泄方式，又都是新情绪的形成方式，

本书是《文本语根综通研究》的姊妹篇。《文本语根综通研究》是从单音形符方面着手，《根本的综通：解构遭遇昆仑》的上编是从双音义符角度深入。立足于字符的构造性，综通企慕于文献的全息性。在生成论思维的方法论上，本源和学科互为犄角；在本体论考问的思想史层面，宏观的把握和微观的分析遥相呼应。

商务 辞书编辑 的《词语知识600则》收录历代典籍中与该词语有关的历史典故、民间传说、神话传说和相关的文化知识。这些既有文化内涵又有趣味的知识和典故故事，反映了中华民族几千年的文明进程和传统文化发展脉络，不仅可以帮助读者学习字、词、成语、典故，还可以丰富他们的视野，了解和学 国的传统文化。

刘文荣主编的《经典作家谈命与命运》为文选，共选入中外22位经典作家作家的23篇谈命与命运的文章，论述精辟，风格多样，读之既获教益，又是美文欣赏。所选作家中，外国作家13位，均为历代名人大家，如亚里士多德、蒙田、培根、马基雅维利、亚当·斯密、叔本华、爱默生等；中国作家9位，既有古代大儒文豪，如王充、苏轼等，又有近现代名家学者，如王国维、鲁迅、周作人、林语堂等。

《傅斯年谈教育》共收傅斯年关于教育和人生的文章26篇。前面部分的文章均为傅斯年先生以一个教育家身份所撰写的关于教育的心得文章，主要收录了能够代表傅斯年教育思想的全部重要文章，如《教育崩溃之原因》《改革高等教育中几个问题》《闲谈历史教科书》《一个问题——中国的学校制度》等；后面部分的文章是傅斯年所写其他方面的文章，包括他对“五四”运动、北大、历史语言研究所的回顾，及探讨留学、历史研究等方面的文章。

本书作者朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人。 《语文零拾》收集的都是作者的书评和译稿，共14篇。书中关涉中国的文学与语言，作者从语言文字的达意和表情作用上提出了自己的见解，并认为中国语文达意表情的方式在变化中，新的国语面临“欧化”或“现代化”，时代的主张是为人生的文学。本书关涉语文教育，尤其在文学鉴赏教学方面，对读者具有重要的启发意义。

通假字，是一种有趣的现象。那么，什么是通假字呢？ 细分之，通假字又分通用和借用两种：凡本字和借字字音、字义都相同或相近的。总而言之，同音代替是通假字共同的本质了联系。具体说来，又分完全同音、双声通假、叠韵通假三种情况，这又是它们各自的个性特征。 ，完全同音。即通假字与本字声母与韵母分别相同。 第二，双声通假，即通假字与本字声母相同，韵母不同。 第三，叠韵通假。即通假字与本字韵母相同，声母不同。