英语很多差一点的词，在中文差别很大。这些错用或误用，通常来自母语影响或文化差距，轻微只是闹闹笑话，严重可能失去双方的信任或商业订单。在本书中，作者整理了这些常见错误，清楚指出问题所在，深受英语学习者的喜爱。大家经常不知道自己这样说、这样写是错的，也因此每一个错误背后都是一个惊奇。细细品味这些错误带来的惊奇，让学习英语之路走得更轻松、更有乐趣。【集合：60种常犯错误】错用或误用英语的最主要原因，在于观念不对，才会用错词、发错音、表达不对。本书精选英语使用中常犯的错误60种，可谓非英语母语学习者常见问题的集大成。逐一修正这些“非典型英语”的失误，就能使用连外国人都称赞的标准英语。【调整：从思路下手】如何避免失误，让英语程度大幅度提高，重点就在于厘清英语学习的思路，四大篇章，从剔除错误

《汉语作为第二语言学习者实证研究》各章节是由一个个相对独立但又相互联系的小专题组合而成，各章节的研究范式大体是先介绍各专题目前外研究现状。对于前一本书已经包括的内容，如动机、学习策略等，我们就节省了一些笔墨，将重点放在了对对外汉语教学中相关研究的介绍上，而对于前一本书中没有包括的内容，对其理论背景的介绍则稍多一些。之后是对研究目标与研究方法的介绍、对实证研究结果的呈现及分析，是对该研究在对外汉语相关内容教学中意义的探讨。我们希望通过我们的调查及研究，为目前汉语教学的相关方面提供一些实实在在可供参考的事实依据。由于各个章节相对比较独立，因此《汉语作为第二语言学习者实证研究》中个别章节曾以论文的形式发表过，但在收入《汉语作为第二语言学习者实证研究》时，做了较大的调整，基本可以算

《法语章法与阅读技巧训练》将采用理论与实践相结合的形式。每一章节由三部分组成，即章法知识准备、热身及实战。在章法知识准备中会介绍一到两个概念．热身部分是围绕消化吸收概念配备的练习。实战部分则是需要将学到的章法知识运用到具体的阅读实践中，解决阅读中的实际困难。本书中选取的文章都是的法语原版资料，内容涉及到文学、文化、生活、科学、经济、时事等多个方面。本书适合具有法语水平的自学者或高等院校法语专业的学生使用，也可为教师在篇章层面的教学提供参考。

《歌德证书A2备考指南》采用模块训练或模拟真题的方式，帮助考生熟悉歌德证书考试题型，力图提高考生的听说读写四项语言技能，传授考试技巧和答题策略；练习内容丰富，形式多样，模拟试题仿真度高；听力理解配套录音真实地道，发音标准，完全符合听力理解考试的语速要求。本书既适用于课堂学习和备考，又适合考生自学和操练，是一套必不可少的考试辅导用书。同时，本教材对我国高校大学德语四、六级考试及德语专业四、八级考试同样具有极大的参考价值。获得歌德学院的语言证书，有助于读者顺利通过赴德家庭团聚、结婚、留学、实习、工作、投资经商等的签证申请。

什么是语法？所谓语法，是指对某一种语言的词与句的系统研究，特别是对词与词、句子成分与句子成分之间的关系研究。语法的研究是从大量的语言表达现象入手的，而语法研究所得出的却是一些结论性的东西，被我们称之为语法规则。虽然每一条规则的背后都可能有例外，但是，这些规则仍能帮助我们更好地、更方便地学习语法。《英语语法一点通》的宗旨，就是要从困惑读者的大量语法点中撷取难中之难，重中之重，通过书中大量的提问和解答以及大量的例句说明，帮助初学者尽快地入门，引导有基础的读者更上一层楼。

本书作者历经十余年，潜心研究英语学习成功者和不成功者在学习策略上的差异，在此基础上形成这一研究成果的结晶。全书分三部分：导论、正文、附录。导论部分简要介绍了英语学习策略研究的背景，阐述了英语学习策略系统体系内外部因素的关系及其特点。正文部分分7章，第一章至第三章分别讲述了学习观念、管理方法和语言学习方法，并详细介绍了如何进行调控；第四章描述了环境因素对策略使用的影响；第五章选载了10名优秀大学生学习英语成功历程的自述，并对每篇自述配以点评；第六章、第七章更适合教师和研究人员阅读。附录包含两部分：附录一翔实地记述了学习成功者和不成功者典型案例，通过实例分析来说明策略对成绩的影响。附录二至四收编了多套自测题，帮助读者了解自己的学习情况。本书可作为大、中学学生、英语自学者了解学习规律

《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史，记载了从魏文帝黄初元年（220年），到晋武帝太康元年（280年）六十年的历史。作者是西晋初的陈寿。陈寿（233—297年），西晋巴西安汉（今四川南充北）人。《三国志》是二十四史中评价高的“前四史”之一。

《中国电影文化英语阅读教程》选材内容丰富，以中国电影文化为主要导向，突出中国电影文化的通识知识和文化背景，引导学生理解中国电影文化的内涵，培养学生用英语表达中国电影文化的能力，成为适应时展和社会需求的国际电影人才。 《中国电影文化英语阅读教程》具有如下特色： 着重文化，注重交流，着重中国电影文化的介绍和阐释，提升学生的跨文化交际意识，培养跨文化交际能力。 以点带面，循序渐进。从介绍中国电影人入手，多层次多方位对该电影人的代表作品进行分析，再围绕该主题对中国电影史上的某个特定阶段进行拓展。 选材丰富，活动多样、选材有代表性，代表着中国电影不同阶段的成就活动设计丰富多样，在夯实语言基础的同时，注重思辨能力和跨文化交际能力的培养。