上好每一堂心理健康课、实现心理健康课程的教育目标是心理健康教师们肩负的重要使命。教师们将心理健康教材作为重要参考资料的同时，还应当综合考虑自身的教学风格、学生的身心特点等多种因素，做出*贴近教学实情的课堂教学设计。本书从基本的心理健康教育理念出发，针对不同的心理健康教育主题，提供了一系列适用于高中不同年级的教学案例，每个案例包括学情分析、教学思路、教学准备、教学设计、教学反思等，并辅以其他参考资源，目的在于帮助教师们巩固专业知识，开阔视野，提升教学设计能力，提高教学主动性和创造性，从而更有效地开展心理健康教育教学活动。
本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。 作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 学习共同体 这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。 书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。 本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。
学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声 又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生“请”到教室外？又或暗自伤心垂泪？现在，只要你 “略施小计”灵活地把课堂管理6步法应用到你的课堂： ★关键的开始：了解和使用学生的名字 ★避免匿名的和悬空的问题 ★明智地选择和使用课堂用语 ★避免给出让学生迷惑不解的指导语 ★用提醒和暗示促进学生的文明行为 ★增进课堂的互动 你的课堂就会发生根本性的变化，学生都会爱听你讲，你担心 的课堂情景也会迅速减少，直至不再发生。
《教师工作系列丛书：幼儿园教师专业标准（试行）解读》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 《解读》从六章深入细致地阐释了《幼儿园教师专业标准》的具体内容：章概述了《专业标准》的制定的依据、定位、基本框架与特点；第二章阐述了幼儿园教师应秉持的基本理念；第三、四、五章介绍了幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识和专业能力，第六章提出了《专业标准》实施的具体建议。 《解读》有助于广大幼儿园教育工作者全面理解和深刻把握《幼儿教师专业标准》的基本理念和核心精神，对规范幼儿园教育教学、教师专业发展、建设高素质的幼儿园教师队伍等具有重要的意义与作用。
1 教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，结合21世纪信息技术，以培养学生核心素养为目的，提供了具体实施步骤 开展跨学科项目式学习的计划（可参考的标准、项目主题、学生需要掌握的概念等）、管理（如何确定目标、怎样进行、如何管理等）、评估（学生成果展示、学生项目评价）。 在这种教学法下，教师转变为引导者和设计师，教学重点从死记硬背知识调整为学生用知识创造解决方案和学习新知识，而学生则通过自我指导、整合所学知识解决问题，潜能得以激发。 也许你对如何实施跨学科项目式学习还束手无策，本书提供了宝贵的解决方案，手把手教你如何进行跨学科项目式教学。包括大量教学策略、9个单元示例、30多个教学模板。 你将学会： 激发学生跨学科的兴趣； 实施跨学科项目式教学；
本册教师教学用书紧密围绕心理健康教材内容，指导初中心理健康教师实际教学工作的开展。受篇幅和不同版本的学生用书的限制，本书总体介绍该学段学生身心发展特点、主要面临的心理困扰、一般性的解决办法等，然后根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》所规定的教学内容主题，提出具体的教学目标、教学方法、教学过程、测验和活动指导等，为心理健康教师提供充足的备课资料和备选活动。
在课堂上，当孩子们领悟了繁杂的学科内容背后的重大概念时，当他们形成了看待事物与现象的学科观念时，他们的情感与智力都会被激发起来，老师也会为此激动不已。 《大夏书系 以概念为本的课程与教学：培养核心素养的实践》阐述了如何让课堂成为一个充满思考的地方，而不仅仅是记忆和训练的地方；知识的结构和过程的结构如何保障学生越过低层次的知识与技能，进而形成深度的学科素养；如何在区域、学校推进概念为本的课程与教学。
本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育学家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！ 自1949年初版以来，该书已重印40余次，并以多种文字翻译出版，长期以来一直受到读者的广泛欢迎！ 泰勒在书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式！ 经美国芝加哥大学出版社正式授权，中国轻工业出版社同时获得该书的中文和英文版权。为保持原貌，本书后半部分直接复制了英文原著。 本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等使用。
近年来，部分地方学生之间的欺凌和暴力问题时有发生，损害了学生身心健康，造成了不良社会影响，引起了学校、教师、家长的高度关注和国家的高度重视。 为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，切实防止学生欺凌和暴力事件的发生，近三年来*联合多部门连续发布了关于防治中小学生欺凌和暴力的文件，明确了治理学生欺凌和暴力的指导思想、行动目标、工作内容、职责分工以及督促措施等。 本书就是在此形式下，为帮助各地中小学校、教师和家长更好地解读国家关于防治中小学生欺凌和暴力的文件精神，解答学校管理者和一线教师在防治学生欺凌和暴力工作中遇到的困惑，为中小学建设无欺凌校园提供切实有力的抓手而编写的，具有重要的社会意义。 本书由*基础教育司组织编写，由北京教科院的权威专家阵容做专业把关，兼具专
如何开展幼儿园班级管理工作？ 如何设计合理的班级一日活动流程？ 如何创设有趣的、吸引幼儿的课堂环境？ 如何与家长沟通，分析和评价幼儿的问题行为？ 如何做一名成功的幼儿教师，在工作中找到更多的幸福感？ 针对上述问题，本书提供了150个有效解决幼儿园班级管理问题的实用技巧，旨在帮助教师预防和应对各种班级管理问题。本书对于幼儿教师，特别是刚入职的新教师来说，非常简便实用，具有较强的实践指导意义，在点滴中，助力幼儿教师的专业成长。
德育主任是中小学的重要管理岗位，工作辛苦，责任重大。“万千教育”特邀全国著名德育专家、有着丰富德育主任工作经验的丁如许老师，撰写国内本指导中小学德育主任有效开展工作的著作《中小学德育主任工作指导手册》。本书是其修订版。 本书共12个专题，涵盖了德育主任的主要工作,凝聚了丁如许老师多年潜心研究的丰硕成果，也吸纳了各地德育主任的成功经验，颇具指导意义和借鉴价值。 该书为中小学德育主任案头书，同时也适合教育行政部门主管科室、教师进修院校研修科室、中小学校长、班主任及师范院校学生阅读。
备课、说课、听课、评课，是幼儿教师必须掌握的教学基本功。本书结合大量具体案例阐述了备课、说课、听课、评课的内容、方法及技巧，并在每章*后设计了 实战练习 板块，方便读者真正理解本书的内容并将其运用到自己的教学实践中。
本书针对《中小学教育惩戒规则（试行）》（简称《规则》）的内容进行细致准确的解读，辅以丰富且典型的案例及其解析，以帮助中小学教师、校长等读者正确地理解《规则》、使用《规则》。本书按照《规则》的结构展开，着重探讨了教育惩戒的实施部分，以解决一线教师不敢用教育惩戒、不会用教育惩戒的问题。本书的编写以实用为目的，相信中小学教师在通读全书后，一定能够迅速掌握教育惩戒的实施要求，并能够在实践中敢于科学、准确地实施教育惩戒，以落实立德树人根本任务，促进学生的全面发展。
《快速改善课堂纪律的75个方法》主题明确，快速改善课堂纪律的75种方法，每个方法都设有 教你一招 如何实施 运用诀窍 三个模块，包含案例与解决方法，内容非常实用。 如果说中国教师对课堂纪律问题解决方法多是 太极 ，《快速改善课堂纪律的75个方法》里的方法就是 拳击 ，每个方法像 拳头 一样直击常见的5种课堂纪律问题（随便发言、爱讲小话、粗鲁无理、总是走神、轻易放弃），这些方法已经美国多所中小学课堂测试，证明其高效，准确、快速和容易实现。 ★和学生约定秘密信号； ★特殊编排教室中的座位； ★学会忽略微小的不当行为； ★用幽默营造引人入胜的课堂； ★对课堂实况进行录音； ★精心安排课前课后10分钟。 您阅读使用这本书，您的课堂将焕然一新，成为更富成效的学习课堂，您的学生会茁壮成长，终身受益。
基础教育课程改革深化、发展阶段的重点，是发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。核心素养下英语教学理念与实践都需要在继承传统的基础上，进行大胆的创新与改革。本书旨在报告这方面的研究成果。本书在解读英语学科核心素实质内涵、核心素养下英语课程目标与内容、英语学业质量标准等关键内容的基础上，重点探讨核心素养下的英语教学方法、发展学生思维能力的途径、基于核心素养的测试理念与技术、英语教学与信息技术的深度融合、英语课程资源的开发与使用等方面的理论与实践问题。
幼小衔接意味着什么？幼儿要具备一定的读写、数学及自理等能力。那么，只能通过主题教学吗？除了主题教学之外，还有别的教学方法吗？自主游戏可以吗？在普遍提倡自主游戏的今天，幼儿教师往往会因这类问题而困惑不已。 《幼儿园生成课程：通过游戏做好幼小衔接》作者在学前教育领域深耕20多年，有着丰富的教学与管理经验，提出游戏与学习不是二元对立的，以幼儿的兴趣为基础的生成课程可以通过发展适宜性游戏帮助幼儿做好入学准备。同时，作者用大量的案例阐释了有益的入学准备是什么样的、如何发现和利用游戏中的教育契机、如何培训教师并引导家长参与课程以及培养幼儿社会情绪、书写、问题解决等能力的有效方法，以促进幼儿的深度学习。 《幼儿园生成课程：通过游戏做好幼小衔接》从教学实践出发，可以为幼儿园的幼小衔接工作提供理
跨学科课程的20个创意设计，是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并转化为主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科课程、实践性课程和发展性课程。每一个创意设计，都有自己清晰的理念、明确的要素、整体的架构、可行的实施与典型的案例构成。跨学科课程的20个创意设计，是课程，亦是学习方式。在这里，综合、体验、尝试、合作、行走、实践、探究、生成等都成为学生主要的学习方式，而这样的学习方式正在融入学科教学与教育活动之中，促进师生 教与学 方式的深度变革，实现学校综合实践活动课程整体建构的体系化与特色化。
《大夏书系 学校管理的50个典型案例（第2版）》汇集了校长在日常管理工作中常常遇到的问题，从学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理、教学管理等5个方面精选50个典型案例，对学校管理问题进行了详细、多角度的解读，既有理论分析，又有具体的解决方法。旨在帮助校长们深入地了解学校管理过程中的各种问题，学习相关的教育管理知识和管理策略，以便有效地管理学校，促进学校发展。
韩愈在《师说》里说： 师者，所以传道、受业、解惑也。 以前老师们热衷于 解惑 ，回答很多事实性的问题，后来老师们热衷于 受业 ，解决很多程序性的问题，今天应该是 传道 了，即从 解题 走向 解决问题 ，从 教书 走向 育人 ，其中的 道 就是我们今天所说的 大概念 。 在对大概念教学进行全面梳理和充分论证后，我们提出 大概念统领的跨学科项目式教学设计 流程操作范式，并开发典型案例进行教学实践。在教学实践的过程中及时发现问题，开展基于循证的主题教研，优化实施路径的流程，形成整体的协同效应。我们积极进行区域协同教研创新，初中以广东省佛山市作为教研基地，研发了17个或具有鲜明地域特色，或具有跨学科特色的项目式教学设计。初中团队除了将《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出的 海洋资源的综合利用与制盐 等10个跨学科实
一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服 这是北京十一学校。 这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校， 因材施教 正在落地。 在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本 做 出来的书。 十一学校并非不可学的 特例 ，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。 本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿
幼小衔接是为儿童未来的学业生活奠定基础的关键阶段。那么如何界定 幼小衔接 ？应该从何时开始着手？从哪些方面思考？哪些参与者可以起到怎样的作用？如何避免过渡中不同的体验给儿童带来的负面影响？这些都是我们要进一步明确的问题。 他山之石，可以攻玉。 本书既阐述了儿童立场、有效学习的特征、系统整体观等教育衔接之 道 ，同时又从儿童发展的角度出发阐释了儿童、家长、托幼机构和学校应该如何想、怎么做，通过丰富的案例与策略提供了大量切实有效的教育衔接之 术 ，对于当前我国的幼小衔接工作而言富有借鉴价值，适合儿童家长、幼儿教师和小学低年级教师以及大中专院校学前教育专业的学生阅读。
磨蹭、倔强、叛逆、暴力、吹牛、撒谎、孤僻等，面对幼儿这些行为问题，幼儿园老师该如何应对呢？本书列举了幼儿园里比较典型的八种 问题小孩 ，从问题入手，从幼儿园、家庭双重角度进行分析，寻找并发现孩子问题行为背后的真正原因，提醒家长、教师关注幼儿心理健康，从小培养孩子良好的行为习惯和性情秉性，轻松搞定 问题小孩 。
幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，比如生活操作区、美工区、益智区、科学区等，一般是教师根据教育目标和幼儿的兴趣投放材料，鼓励幼儿自主进行各种各样的学习或技能练习活动。 本书围绕教师在开展自主性学习区域活动中关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。
