《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践(第2版)》 当前,项目化学习已成为基础教育风向标,素养导向的项目化学习日趋成为国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索: 提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:①核心知识的再建构,②创建真实的驱动性问题和成果,③用高阶学习包裹低阶学习,④将素养转化为持续的学习实践; 创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点; 针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。 《项目化学习 的实施 》 在《项目化学习设计
阅读教学新视野丛书( The Art of Teaching Reading)是一套全面介绍阅读教学的实操性手册,也是美国大学师范专业及培训机构的阅读教学教材,作者露西 麦考密克 卡尔金斯系哥伦比亚大学师范学院教授,长期在美国中小学校开展阅读与写作教学实验。丛书介绍了阅读的内容选择,阅读的方法、策略,工作坊的组建、实施和阅读习惯的养成等,对国内中小学语文、英语教师设计阅读教室、图书馆,开展阅读教学和写作教学、设计阅读课程等,都有很好的借鉴指导意义。
本系列丛书具有以下特点: 重在知识点的提炼、梳理,不追求教科书式的系统性。 证书考试的 考点 ,实际上也就是国际汉语教学从业人员应具备的知识点、能力点。本系列丛书重在提炼、梳理这些知识点、能力点,而不是另写一套教科书。因此,一些本领域*基本的概念、理论等,书中一般不予展开介绍。各分册均列有参考文献,读者如需深入学习,可查阅相关资料。 让使用者在 做 中学,在练习中复习、提高。 本系列丛书的 考点指导 部分采用蝴蝶页形式编排,知识点提示和练习题各占一页,左右对照。读者可先做题自我评估,再看知识点系统梳理;当然,也可以先看知识点全面了解,再做题检查验证。 考点指导 部分的习题针对性很强,旨在促进读者通过 做 中学,高效、扎实地掌握每个知识点和能力点,。各分册在 综合练习 部分提供的是真题题型
教师的语言力是立体多维度的教师人际互动指南。为教师建立沟通体系提供80个基础方法, 内容涉及: 与学生的沟通 从课堂教学到日常互动; 与同事的沟通 从日常寒暄到彼此协作; 与家长的沟通 从相互理解到家校配合。 包含具体的语言指导、处理问题的策略以及自我调节的建议。 本书构成: 部分:不同维度的沟通方法(1-5章) 课堂上的10个沟通方法 与学生的10个沟通方法 与同事的10个沟通方法 与家长的10个沟通方法 第二部分:调节自我状态改变沟通方法(6-7章) 自我状态的类型 判断自己的教师类型 改变自我状态调动他人 第三部分:化解危机、应对意见的沟通方法(8-10章) 化解沟通危机的方法 应对意见的方法 沟通不畅时自我调节的方法 教师的沟通力是一本辞典式的应用方法手册。 内容便于查找、轻松易懂、代入感强。 书中融合了教育学、心理学