本书以生成式人工智能赋能未来教师发展为核心，围绕教师在教、学、评、备、辅、研等智能教育场景中的难点问题，从理论层面进行了深入探讨和分析，并从实践层面总结出了各种高效实用的工具、方法和策略，具有较强的实用性和指导性，可以帮助教师有效应对生成式人工智能带来的机遇和挑战，提升教师智能教育素养，帮助教师做善用人工智能的未来智慧型教师。
面对以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术的崛起，机器学习和人工智能的井喷式发展，教育界将面对何种挑战，又该如何应对？ 教师会被ChatGPT取代吗？ ChatGPT会导致学校里作弊盛行吗？ 本书合乎时宜，提供了30种运用生成式人工智能技术（比如ChatGPT等人工智能助手软件）灵活教学的实用技巧，讨论了教师正确看待学生使用ChatGPT完成个性化学习的可能性，帮助教育工作者重新思考传统的作业设计，还讨论了如何帮助学生以负责任、合乎伦理的方式适应未来的人工智能世界，如何将学生培养成具备媒体素养的合格的数字公民，教师如何借助新技术提高自己的教学效率
本书为美国教育哲学家内尔 诺丁斯关怀教育的经典之作。诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革，学校必须充分重视学生发展的多样性，建立一个充满关心而不是竞争的环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨，书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心 关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。诺丁斯强调 要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业，以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接 。
《教学主张：打通理论与实践的阻隔》 针对教学主张概念模糊、定义不清导致的混乱现状，作者深入剖析了教学主张的内涵与重要性。书中强调，教学主张是教师教学实践的核心原则与灵魂，体现了教师教学的自主性、个性化，是因材施教、提升教学效能与品质的关键。同时，教学主张也是教师专业成长的重要标志，对教师个人发展起着重要的引导作用。
本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集。书中收集了40余篇文章，涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容，呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了 促进学生发展 的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角，对于教师超越课程与教学的种种争论，确立教学的立场和信心，开展真实而美好的教学实践，具有积极的指导价值。
这是一本为一线教师量身打造的教育科研工具书，旨在帮助一线教师在教育科研领域中高效、系统地开展工作。本书涵盖了从选题到研究方法的全面指导，不仅提供了科研选题的策略，还深入探讨了教育研究中常用的五种研究方法：问卷调查法、观察法、访谈法、实验法和行动研究。每一种方法都详细介绍了其定义、适用情况、设计流程、数据收集与处理技巧，以及如何分析相关论文。每一章节都精心设计，配有实例和操作步骤，以确保教师能够轻松掌握科研的每一个环节，提升科研能力和教学质量。
特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。
《教师成长力：专业素养发展图谱》聚焦教师专业发展，基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得，以新教育实验教师成长理论（生命叙事、 一体两翼 、 三专 ）为指引，围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样六个主题，引导中小学一线教师唤醒自主发展意识，提升自主发展能力。本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体，引导教师重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划，过一种幸福完整的教育生活。
本书是哈佛大学教育学院知名教师总结了几十年的研究与教学经验，提供了全新的18种思维流程训练方法。老师在课堂上运用新的思维流程，可达到更好的教学效果。 学生学习的思考过程，是学习真正发生的时刻，让这一过程可见，从而找到更好的学习方法。 本书提供了新的研究，新的全球案例和新的一线课堂实践： 1.着重于思维可视化带给学习的力量 2.提供使用思维流程促进学生参与课堂的实用见解 3.重点介绍在课堂上使用思维可视化的有效技术 4.确定真正使思维清晰可见所需的技能和思维训练法 5.提供可行的课堂策略，可应用于全年级和内容领域 专注于让思维可视化，可以改变和引导学生的学习，建立相互信任且尊重的师生关系，让老师对自己的教学产生清晰的认识，并加以改进。 这本书将解释思维训练如何在K-12课堂教学中发挥作用，支撑和增强学生的思
于漪老师年在90岁高龄亲自编订，从教60余年教育思想、方法和实践的精粹。全书分为四篇： 先进教育理念的追寻与树立 ，收入谈教育理念文章12篇；语文教育真谛的探究与反思，收入探讨语文学科性质、教育理念的代表性文章10篇；课堂教学实践的多彩与遗憾，收入课堂教学设计、课堂实录9篇；师道修为的觉醒与坚守，收入谈教师自我成长文章9篇。作者还新撰写了《开篇絮语》和4篇《初心浅述》，真情讲述编订本书的宗旨，以及自己在各历史时期不忘教育初心、探索学生成长规律和学科育人规律、不断修为的历程。 教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。 本书较为全面地反映了作者走中国特色教育发展道路的思想，展现了作者对师道修为和 既教文，又教人 的坚守，是作者孜孜矻矻，不忘初心、探求教书育人规律的见证。
本书分三辑，每辑用篇文章的篇名作标题。辑 怎样写文章 ，谈一般文章的写作方法、文章修养、作文常识等。第二辑 人、物、语言 ，谈文学创作经验、创作方法、文学趣味和鉴赏等；第三辑 写与读 ，谈读与写的关系、怎样读书、怎样鉴赏文学等。 本书选文基本囊括了老舍先生谈写作和阅读经验的精华，能够帮助读者学习写作方法，提高写作能力和文章修养，了解古今中外经典名著，获得读书方法，提高文学鉴赏力和读书品味。
《大夏书系 教育写作：从教改实践走向成果表达》系统梳理了教师教育写作的价值，并将教师教育生活中可能遇到的教育文体一一打开，提炼出其中的写作之道。全书从重识教育写作展开，按照教育论文、教育叙事、教学案例、文献综述、调查报告、校园通讯等一一展开，使教师的写作有章可循，有例可依，帮助教师更好地走向写作之路、成长之路。
世界各地的教师都在尝试用项目式学习（PBL）创造以学生为中心的学习，但它仍未成为主流。 如果这么多教师相信PBL，如果这种方法真的可以让学生受益，为什么它没能成为教学常态？ 因为教师心中有许多问题亟待解决： 为什么要进行PBL？ 探究与PBL有什么关系？ 如何开始PBL？ 如何构建PBL体验？ 如何与学生会谈？ 如何在PBL中融入直接教学？ 如何打造PBL文化？ 如何管理混乱的局面？ 如何给学生评分？ 项目式学习专家罗斯 库珀和埃琳 墨菲与数千名PBL实践者密切合作，对上述常见的真实问题做出了真实的回答。 书中没有高谈阔论，没有艰深的理论，聚焦PBL教学中的难点问题，厘清容易混淆的概念，提供实用的工具和资源。
《以学习为中心：教学设计新思维》结合一线教学实例，提供了系统性、结构化、落地的 以学习为中心 的教学设计与教学实践指导策略。具体包括：如何进行学情分析设计，以保障跨越教与学的鸿沟；如何进行学习动机激发，以保障师生共创教与学的共鸣；如何进行学习目标设计，以保障师生共承教与学的责任；如何进行学习内容设计，以保障师生共创教与学的载体；如何进行学习活动设计，以保障科学遵守教与学的规律；如何进行学习评价设计，以保障师生实现教与学的改进。
这是一本告诉教育人怎么在教育中坚持 做自己 的书。 它倡导教育人应坚持做自由、灵性的自我，在教育中安顿好自己的心灵，保有热爱地进行教育教学。 致力于灵性，而不是致力于填充；更相信岁月，而不是依赖于奖惩；愿意去率先，而不是去控制
本书以教师培训项目开发与管理的五大里程碑和十个核心问题为主线，系统提出教师培训师的五项专业修炼：如何开展培训需求分析？如何设计培训方案？如何开发教师培训资源？如何有效组织实施培训？如何监测培训质量和评估培训效果？每项专业修炼以教师培训专业化理念为导引，从案例分析入手，以问题解决为重点，建构教师培训师的知识、技能、态度、能力和行为方式的修炼体系，旨在为传统教师（教授）向专业化培训师转型提供理论指导和职业发展行动计划。
作者刘亚雄多年来致力于阅读教学研究，本书为2019年湖南省 十三五 教育科学规划重点资助课题的成果精粹。经过长达五年的研究，本书旨在从课程化的视角研究小学整本书阅读，用系统论的观点统整目标、内容、方法和评价等，指导整本书阅读进行课程化实施，有效解决整本书阅读 读什么 怎么读 如何评 的问题，为一线语文教师提供切实的指导。
与学生家长沟通是教师每天面临的颇具挑战性和潜在压力的任务之一，知道如何处理棘手的沟通问题并与学生家长建立积极的关系是至关重要的。 教育家托德 威特克尔和道格拉斯 J.费奥雷基于多年的从教经验和研究心得，提出了一套切实可行的方法，帮助教师与学生家长建立积极合作关系，促进学生全面发展。 本书将帮助教师： 深入了解当代家长，与他们合作而不是对抗； 主动与家长建立良好的沟通合作关系； 增强家长对学校的信任和支持，提升家长对学校教育的参与度。
阅读是教师专业成长的必由之路。一名教师热爱阅读，他就能不断汲取各领域的前沿知识，扩大认知范围。如果他能把阅读所得融入自己的教育教学实践，不断反思，就能逐步提高教育教学水平，积累个人见解与创意，成为优秀的教育者。 本书是一幅详尽的教师阅读路线图。作者从教师的专业发展需要出发，从15年朝夕摩挲过的数百种图书中，精选出50本，梳理其精华，阐述其精妙处，帮助教师迅速了解教育前沿，一探教育奥秘。
幽默是一种智慧。幽默的老师，每个学生都喜欢。 作者潜心研究教育中的幽默艺术，并在班级管理、课堂教学、表扬学生、批评学生、化解尴尬等方面巧妙地运用幽默艺术，激活了课堂，和谐了师生关系，取得了良好的教育效果。 作者不仅生动地还原了运用幽默艺术的场景，还总结了幽默背后的思维方式，提炼出夸张、拟人、谐音、自嘲等20多个幽默工具。熟悉的、可迁移的教育场景，巧妙的、易操作的幽默工具，具有较大的借鉴价值。读者运用幽默工具之后，必将轻轻松松地提升个人魅力，成为学生更喜欢的老师。
1.本书为 教育家成长丛书（新版） 之一，符合国家 到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师 的政策思想。 2.刘希娅提出了 六年影响一生 的办学理念，提倡把学生装在心中，让每个孩子都出彩；同时又将学校与重庆红岩革命精神传统相结合，提出了 红梅花儿开 朵朵放光彩 的学校文化建设的核心；此外，在遵循小学教育规律的基础上，整合小学课程，形成了谢家湾小学特色的 小梅花课程 。本书正是从成长经历、教学经历、学校文化、小梅花课程、教育感想和社会反响六个方面呈现了刘希娅的小梅花课程教育思想。
《问题化学习：教师行动手册（第二版）》全篇以问题为线索，从学校行动和教师行动两个角度切入，结合实践案例以平实的语言，阐述了问题化学习的理论理念、问题化学习的操作以及如何基于问题化学习的研究与实践开展校本研修。 这是一本由一群热爱问题化学习的行动者伴随您开展共同研究的实践指导手册。本手册*的特色在于描述了一个模拟的情境，还原了一所学校、一群教师在新课改背景下尝试教学改进的项目推进过程，您可以循着一个个的情境，参与到问题化学习的研究和实践中来。
语文统编教材怎么用？教学设计怎样创新？阅读教学、写作教学怎样操作才有实效？ 这些问题困扰着很多语文教师。 语文特级教师余映潮结合自己40多年的教育经验，沉淀8年的思考和实践，高屋建瓴地剖析这些问题。他分别从把握治学方法、提升专业能力、细化教材研读、苦练教学本领、创新阅读教学、体味好课设计、用好统编教材、探索作文教学8个方面系统而全面地给出了提升语文教师综合素养的80条建议，助力语文教师业务素养和专业能力的全面提升。 80条建议就是80个教育智慧。收藏这些教育智慧，在实践中运用这些教育智慧，我们的语文教育之旅必将温暖而芬芳。
为了使教师能高效地帮助学生学习，《学习的科学（升级版）》新增了22项新研究，将99项关于学习的重要且具影响力的研究转化为通俗易懂的便览，涵盖了认知负荷理论、幸福感和在考试压力下表现良好等关键问题。 教师从本书中学习并理解重要的心理学研究成果，从而帮助学生促进其在学校中的思维、情感和行为方式。 本书从以下7个方面介绍能够帮助教师和学生的经典研究及课堂应用建议： ◇ 记忆：提高学生记忆力的策略 ◇ 动机和心理弹性：提高毅力、努力和态度 ◇ 自我调节和元认知：帮助学生清晰、坚实地思考 ◇ 学生行为：鼓励积极的学习习惯和过程 ◇ 教师态度、期望和行为：采用积极的课堂练习 ◇ 家庭教育：父母的选择和行为如何影响孩子的学习 ◇ 思维偏见：避免妨碍学习的各种错误思维习惯 这本独一无二的书将为教师、家长、学生、教育领
教师的专业发展，关键在于激活自身的内驱力，唤醒自身的成长意愿，从先醒者走向先行者，不断丰富自身成长的可能性。正高级教师吴春来，结合自身20多年的成长心得、蜕变经历，从日常中成长、大赛中成长、评课中成长、培训中成长、支教中成长、提炼中成长、团队中成长这7个方面，探寻教师成长的可行路径，分享了教师专业发展的修炼之道，助力教师自我修炼、自我突围，突破职业发展的瓶颈快速成长，精进为学习型教师、专家型教师，不断提高自身立德树人的能力。
