《朱永新与新教育实验》一方面记录和反思了新教育实验缘起和发展的过程，梳理了新教育实验的理论与实践；另一方面，也呈现了新教育的参与者、专家和媒体眼中的新教育实验。 具体而言，全书分五个部分。*部分 成长的历程 讲述了作者的成长经历，第二部分 理论与实践 记录了新教育实验的发展历程，第三部分 参与的感悟 选取了新教育同人讲述他们与新教育的故事，第四部分 学界的评论 摘录了相关领域专家学者对于新教育实验的评价，第五部分 媒体的报道 选择了国内部分媒体关于新教育的报道文章。
市场上有很多关于培养批判性思维的图书，但教师们却时常面临不知如何提高学生批判性思维技能的困境。这本书向教师们介绍了精心设计的教学法，以及如何引导学生掌握、使用21种精选的思维技能，以提升其批判性思维。 《培养学生的批判性思维：写给教师的MiCOSA教学法》共四部分、十一个章节，介绍了MiCOSA教学法的背景、理念、内容，如收集、转换、交流信息等，并引导学生掌握技能迁移。此外，对思维技能掌握的程度如何评估、如何进行课程设计也有充分的说明。了解了这些，教师们对如何引导和提升学生思维品质才能做到 心中有方略，手中有方法 。
"上海教育-教育"微信平台和"上海特级教师"微信平台联合推出"特级教师公开课"栏目，邀请沪上各学科的特级教师提供权威、实用、详细的学习方法。特级教师循循善诱，对各科目的学习指出了具体的路径和方法。他们的学养与胸襟，也值得学生与青年教师揣摩与学习。
心理健康问题既有基础研究的属性，又具应用研究的秉性，这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象，需要多学科的协同 作战 。该书从总论、心理科学的研究视角、教育科学的研究视角和群体教育的研究视角四个部分，展开了心理健康教育学科融合研究的序幕。从心理学、教育学交叉融合研究的历史演变进程看，这种多学科研究范式的形成有一个过程。在多学科交叉融合视角下的心理健康教育研究，这是由时代和社会发展的需要、趋势所决定的，也是由其主干母学科的历史演变所决定的。本书强调心理学与教育学以及多学科交叉融合研究，赋予心理健康教育研究更多的客观的、科学的逻辑属性，重要的是改变传统的研究思维定势，构建以人作为研究的基本对象，以人的发展为研究核心，以现实教育问题为导向，运用心理学的研究方法，坚定地站在教育学的立
心理健康教育，唯其 前沿 必须要有新意、要有创新。该书包括理论研究前沿、领域研究前沿和应用研究前沿三个部分。在理论研究前沿上，提倡心理健康，一定要提高站位，即站在时代和教育的制高点上。以时代而言，社会转型是新时代的核心特征，是时代的制高点；以教育而言， 立德树人，育人为本 是教育的制高点。在领域研究前沿上，强调追踪和借鉴国外研究成果为我所用，洋为中用，这是藉以发展、壮大自己的一条重要路径。在应用研究前沿上，更要有清醒认识，心甘情愿坐 冷板凳 十年。实事求是地说，要很好地把握一门学科的前沿问题或新近进展，并非易事。需要不断接受新思想，增加新知识，理解新成果；需要与时俱进，顺势而为，顺流而上，不断创新。本书是新的研究和应用前沿，具有前瞻性和巨大的学术影响力。
《教海漫记》1999年初版，2005年出版增订版，是于永正老师生前亲自选定的一本文集。出版后，此书在中小学教师中引发阅读热潮。读者中，很多人成为优秀教师、学校的骨干教师，甚至特级教师、教育专家。在于老师家属的鼎力相助下，本次“特别纪念版”修订工作得以顺利完成。这次修订，只改正了原书中存在的文字差错，调整了部分词句、段落，对原书框架未做改变，全部篇目、篇目归类与前后次序等一仍其旧。个别篇目采用了于老师后来补充、完善过的版本。作为于老师毕生教育教学经验的一个缩影，《教海漫记》一直被视为其代表作，“教育篇”“教学篇”“修养篇”和“综合篇”四大主题，全景呈现了一个杰出教师、一位优秀教育家精湛的教育艺术、对学生的热爱和高尚的人格。本书适合中小学教师培训与阅读。不但适合中小学语文教师阅读，也是难
本书讲述的是如何成为一名优秀的历史教师？这是一个分量很重的问题。这里提出做“成功教师”，其定位是从“合格教师”到“优秀教师”的关键环节，如果说优秀教师凤毛麟角，但成功教师是大多数历史教师能够做到的，是历史教师的常态表现。对于大多数教师来说，*为困难的阶段是如何从“成功”走向“优秀”。
本书在美国再版多次，在美国为师范生的经典教科书、入职新教师的***之物。本书从理论到实践，全面而系统地探讨了成为优秀的教师应该具体的条件、应做的准备，与需要注意的各种问题。旨在帮助新教师快速成长为优秀的教育者。 本书作者Forrest W. Parkay为华盛顿州立大学教授，美国教育界知名学者，其在美国的地位，相当于我国课程改革先锋钟启泉教授的地位，颇俱影响力与权威性。
阅读教学新视野丛书（ The Art of Teaching Reading）是一套全面介绍阅读教学的实操性手册，也是美国大学师范专业及培训机构的阅读教学教材，作者露西 麦考密克 卡尔金斯系哥伦比亚大学师范学院教授，长期在美国中小学校开展阅读与写作教学实验。丛书介绍了阅读的内容选择，阅读的方法、策略，工作坊的组建、实施和阅读习惯的养成等，对国内中小学语文、英语教师设计阅读教室、图书馆，开展阅读教学和写作教学、设计阅读课程等，都有很好的借鉴指导意义。
《成为有效教师：从了解学生如何学习开始》以 关注教育过程，重在教育结果 为核心理念，涵盖的内容相当广泛，不仅包括教学内容设计、课程设计、教学方法、学习评估方法和评估工具，也包括教师需要掌握的新技术和新手段，维护课堂环境以及有效组织课堂交流的能力，处理好与学生、学生家长、同事和行政人员，甚至是法律的关系的能力。读了本书如同上了一堂精彩的教学培训课，使人深刻理解21世纪教师应该具备的综合能力以及所面临的挑战，对教学工作具有指导意义。此外，本书在整体设计和单元设计上都充分体现了互动性理念，全书为读者提供了大量的机会来检验、反思和巩固所学的知识。这一点可促使教师思考在日常教学活动中如何营造良好的互动教学环境，以实现更加理想的教学效果。
本书以黄浦区卢湾一中心小学校长、时代楷模吴蓉瑾的成长、教育理念与心得为主要内容，以师生文字对话的形式呈现吴校长的情感教育实践。吴校长开创的师生 晴雨表 ，为学生表达心声提供了倾诉的平台，本书中选取的师生对话展现了学生对家庭、学校、社会的观察与思考，教师适时加以引导，无形中丰富了学生的情感世界。此外，本书也展现了吴校长将情感教育与信息化相结合的实践，努力办好人民满意的教育，是值得广大教师研读学习的从教参考书籍。
本书通过对40多个典型教育案例的详细解读和深入讨论，系统地介绍了教育案例写作与研究的方法。读者亦可从中获得处理各种棘手教育问题的思路。 本书适合于中小学教师阅读与培训，也可作为师范院校教师教育教材。
本书建立在对高校教师绩效评价复杂性进行分析的基础上，指出其复杂性主要表现为：评价对象的复杂多样、评价内容的纷繁复杂、评价的目的多重性、评价方法多种多样、评价指标体系结构多元、与评价系统息息相关的外部环境的复杂多变等。本书提出对高校教师绩效评价的研究必须基于其复杂性特点来进行。 目前对高校教师评价的研究多建立在将高校教师作为单纯的“经济人”的假设基础之上，仅从制度经济学的视角，忽视高校教师传承文明、教书育人的崇高社会责任，针对这种现状，作者提出对高校教师的绩效评价应该在将教师作为“社会’人”的前提下来探讨，避免评价的片面性，既要考虑显性指标和非显性指标、定性评价和定量评价之间的关系，还要考虑各指标之间权重分配的合理性。 本书通过整合数据包络分析法（DEA）、层次分析法（AHP）和模
教师的语言力是立体多维度的教师人际互动指南。为教师建立沟通体系提供80个基础方法， 内容涉及： 与学生的沟通 从课堂教学到日常互动； 与同事的沟通 从日常寒暄到彼此协作； 与家长的沟通 从相互理解到家校配合。 包含具体的语言指导、处理问题的策略以及自我调节的建议。 本书构成： 部分：不同维度的沟通方法（1-5章） 课堂上的10个沟通方法 与学生的10个沟通方法 与同事的10个沟通方法 与家长的10个沟通方法 第二部分：调节自我状态改变沟通方法（6-7章） 自我状态的类型 判断自己的教师类型 改变自我状态调动他人 第三部分：化解危机、应对意见的沟通方法（8-10章） 化解沟通危机的方法 应对意见的方法 沟通不畅时自我调节的方法 教师的沟通力是一本辞典式的应用方法手册。 内容便于查找、轻松易懂、代入感强。 书中融合了教育学、心理学
本书以作者自1999年在北师大首开设课程《师范生心理素质训练》为基础，将这一延续了18年的经典课程的内容汇集为教材，这也是全国第一个面向师范生的心理素质训练课程，作者18年坚守在教学一线，把自己职业生涯的体会和学习心得，为已经在讲台和即将登上讲台的师范生注入持续的成长动力，为学生身心健康发展撑起一片晴朗的天空。读者对象为教师、学校咨询师、辅导员、班主任、在校师范生等。
《手巧才能心灵》本书通过系统介绍华德福学校从幼儿园到高中的手工课，展示如何有意识地发展和训练手的功能，加强孩子认识世界的能力和培养对生活的爱，由此增强心灵的力量。 《心灵的色彩》除了有实用可信的基础知识和详尽的练习指导外，更重要的，它着重于保留并发展孩子与生俱来的敏锐觉察力，提升创造力，培养对生活的热情和信心。 《大地的礼物》用清晰的语言和精炼的插图，把一整年的周期中每个阶段的园艺技巧娓娓道来，为我们介绍了典型的有机花园、城市里的花园以及用瓶瓶罐罐种植的花园，甚至如何制作果酱和鸟儿的箱巢。音乐、歌曲和故事穿插其中，体现出作者对儿童情感世界的理解以及与自然息息相通的神奇能力 《我从彩虹那边来》本书缘起于一所学校的家长系列讲座，介绍了家庭和学校的健康节奏、什么游戏可
