苏格拉底式提问法并不直接为学生提供答案，而是提出开放性问题，引导学生思考，而且即便回答错了也不直接纠正，而是继续提问，引导学生独立思考，*终靠自己找出答案。本书结合他的思想对当下的教育进行了探讨，共分为四个部分，分别是 构建鼓励提问的课堂文化 、 把学生的问题应用到教学中去 、 在真实世界中用探究的方法处理实际工作 和 用我们的行动变革我们的实践 ，作者集思广益，多方求证，从多个方面指出了当下教学中存在的问题，通过介绍优秀教师的观点、典型案例、方案教案等多种方式，为我们的教育发展提供了可以借鉴的方向，引导教师通过提问，根据学生的问题，进行有意义、有深度的教学，从而培养学生为未来的社会生活做好准备。书中不乏创新之处，为一线教师的教学提供了新思路，为打造趣味课堂、培养学生的批判性思维提
本书理论联系实际，从教育教学观、教学模式、教学策略、教学艺术和教师发展观五个方面详细阐述了吴加澍老师 以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段 的物理教学策略和 实验 启思 引探 的物理教学模式，体现了吴加澍老师在教学中不断追问教育的本质，从教育哲学的高度审视物理教学，倡导物理教学回归本原的教育思想。
丛书针对我国英语教师在职前和职后专业发展过程中的需要，适当介绍相关理论，较多采用叙述案例、分析点评、揭示启示并提出建议等形式，注重实践性和应用性。 丛书可供国内广大中小学英语教师自主阅读，也可作为师范院校高年级教材和英语教育专业本科生职前准备的读本。
泛读课程一直以来都是英语专业的一种非常重要的语言教学活动，属于英语专业实践技能类型，其目的在于通过阅读和分析内容广泛的材料，培养学生的英语泛读理解能力，提高学生的阅读速度。本书作者Brian Tomlinson是国际知名教材研究专家，国际教材开发协会（MATSDA）创始人兼现任主席。本书结合作者本人及其团队成员有关开设英语泛读课程的研究，结合众多具体的教学实践，从不同角度对开设泛读课程的重要性和必要性进行了介绍和分析，涉及课程概念、教材选择、教学方法、课程评估等方方面面，并在书后附有推荐阅读书目和术语表等。全书语言地道流畅，简明易懂，例证丰富，实操性强，可以有效指导广大中小学英语教师开设英语泛读课程，为从事英语教学与研究的读者带来宝贵的经验和启示。
核心素养是指学生的品格和关键能力，具体到学科层面，学科核心能力就成为核心素养的关键内容。本书围绕英语学科核心素养中 学科核心能力 这一关键内容进行阐述，包括学科能力的内涵和构成，学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等，具有很强的针对性和指导性。
《教师如何提高学生小组合作学习效率》，是专门解决课堂小组活动和课后合作学习项目实际问题的教学实践用书。教师引入小组合作学习的初衷是希望学生能够相互之间取长补短，在合作中共同进步，然而实际操作中，却往往遇上学生的敷衍了事和个别 顺风车 现象。本书是美国督导与课程开发协会（ASCD）的教师经过实际课堂调研，总结出的一套能够让教师在布置小组合作学习任务时取得更好效果的方法，包括： 建立小组成员积极的相互依存关系 增强学生之间面对面的互动 明确个人与小组的具体责任 培养学生的沟通能力与讨论能力 引导学生总结小组合作经验 作者对布置小组学习任务的每一步都给出了详实的建议，并且，针对每一方面的建议，作者还提供了三个不同年级、不同学科的课堂实际示范，为教师组织高效小组合作
《中小学英语教师语言评价素养参考框架》在综述国际上教师评价素养的现有研究，特别是课堂评价中教师评价能力标准的基础上，尝试提出语言评价素养的定义，构建了中国环境下中小学英语教师语言评价素养的参考框架，并结合语言测试和教育测量的大量文献，详细呈现了参考框架中语言评价素养条目。为便于理解条目，本书对部分条目进行了解读，并提供了大量样例和评论。
本教材紧扣教师资格考试标准及大纲，从内容选择到结构顺序安排基本与《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》（以下简称《考纲》）一致；同时紧密结合*的《初中地理课程标准》（以下简称《课标》）的相关内容，这样便于打通二者之间的联系。根据《考纲》的 考试目标 和 考试内容模块与要求 ，将教材内容设置为地理科学知识与运用，初中地理教学知识与能力，初中地理教学设计三个模块。每一模块均设置了对应的自测题，以便读者及时检验学习效果，及时强化，从而达到学习要求。
在倡导全民阅读的时代，如何让学生更热爱阅读、更有效阅读、更深刻阅读？美国读写教育专家凯琳和罗伯特向各位教师倡导，要想提高学生的阅读能力，就要在教学中意识到，阅读不仅是解码、记忆或回答出正确的阅读理解问题，更是要促使学生不断思考，深入理解文本给他们带来的改变和启发。在《颠覆性思维》一书里，你可以得到以下改善学生阅读状况的实用策略： ?默读计划，创造良好的阅读氛围 ?注释标记策略，帮助学生关注书里的内容 ?BHH阅读框架，帮助学生将文本中的标记转换为内心的想法 ?联系现实阅读，帮助学生将想法和思考转换为实际行动 这些清晰明了的阅读教学指导，既能促进教师教学习惯和思维的改变，又能进一步提高学生的阅读能力，甚至可能改变学生对于人生的展望与看法。
这是一本凝结了支玉恒50多年宝贵教育经验的心血之作，更是兼具教师专业成长并能触动教育工作者的反思之书。作者历经时代风雨、病痛折磨等重重难关，跨越满是挫折与苦恼的岁月后，根据阅历和经验，与读者分享了自己关于教学和人生的感悟、思考和见解。内容包括思考与践行、做人为师、生活与友谊等多个方面，呈现支玉恒老师的教育理念与智慧，为教师提供切实可行的指导和建议，可以帮助教师提升核心素养。
本书主要通过理论和实践研究，探讨生物学科核心素养和生物学科能力的理论、评价和教学问题。全书主要分为四个部分，*部分从生物学科核心素养的视角构建中学生生物学科能力的理论模型。第二部分针对学科能力评价结果进行解读，分析学生在不同能力和素养维度上的具体表现，为学校和教师了解学生的学习起点或学习成果提供参考。第三部分主要探讨影响学生学科能力表现的因素，为改进学生的学习提供全方位支持。第四部分探索基于实证思想在教学中培养学生生物学科能力的研究范式。
《项脊轩志》是 明文*家 归有光的代表之作之一，也是高中语文教材中的名篇和长篇，具有语言素朴，所写都是日常生活的家庭琐事，而其间情韵百味，浓意难遣的语言特色和独特表达方式。其次，对归有光其人的认识和对其代表作品的阅读，皆有助于把握这一类作品的主旨、语言特色。本书以归有光《项脊轩志》为基点，设计了学生感兴趣的活动，同时选取名家解读和鉴赏的文章，同伴学习《项脊轩志》相关文章后的思考，启发学生从更多的角度对归有光和《项脊轩志》进行重新认识，得出自己的理解，*终在言语积累、思维、审美、价值观等语文素养方面得到全面发展。探索了单篇纵深式语文专题学习的课程建构形态。
《高中英语读后续写 四导 学案》丛书系列共了册，配套高中三个年级英语写作训练，重点提升高中生英语读写素养与高考读后续写题的作答能力。本丛书针对高一、高二、高三学段要求，编写 基础-提升-冲刺 三级进阶学案，逐步建构同学们的读后续写能力。各册每单元均含导读、导思、导写、导评四大部分，关注读写全过程。导读旨在提升阅读技能及增强语篇意识；导思旨在训练各层次推理能力及构思写作内容；导写旨在提升写作技能及使用学习资源能力，借助 写作表达范文库 进行语言积累：导评旨在提升写作自我监控能力，提高写作质量。第二册含 12个单元，以续写技能集合读写结任务为主，重在夯实基础，逐步训练撰写故事开端、故事发展和故事结局的技能。
随着中学数学教学改革的逐渐深入，人们越来越意识到，对以应试教育为主的中学生，进行创新能力培养已刻不容缓，于是在中学开展数学建模教育就成为优选，正是在这样的背景下，中学生数学建模蓬勃发展起来。然而，目前还没有一本适合中学生阅读的相关教材，这一现实情况束缚了数学建模教学和竞赛的开展，本书旨在填补这一空白。本书主要内容有：模型篇，介绍数学建模概论、中学数学建模思想方法、线性规划、非线性规划、初等离散模型、图与网络模型、统计回归模型、拟合等；软件篇，介绍LINGO与MATLAB软件的使用技巧，展现数学软件在实际问题求解中的应用。本书可作为广大中学数学教师开展中学数学建模教学及竞赛培训指导用书。
本教材为满足学生应考的需要，紧扣教师资格考试标准及大纲，从内容选择到结构顺序安排基本与《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）一致；同时紧密结合《全日制普通高中地理课程标准（实验）》的相关内容，便于打通与高中地理课程与教材内容的联系。根据《考纲》的 考试目标 和 考试内容模块与要求 ，将教材内容设置为：地理科学知识与运用、高中地理课程与教学知识、高中地理教学设计内容特点三个模块。每一模块均设置了对应的自测题，以便读者及时检验学习效果，及时强化，从而达到学习目的。
著名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其四年级下学期分册，由王志江老师围绕 四则运算和运算定律 观察物体（二） 小数的意义和性质 三角形 小数的加法和减法 图形的运动（二） 小数的初步认识 这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录，生动地展现了如何让四年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。 本书具有很强的操作性和实用性，适合数学教师、师范大学数学系的学生阅读，也适合广大家长以及所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。 玩游戏，学数学 系列丛书可作为深
《如何开展反思性教学》是 英语教师专业素养丛书 中的一本。该丛书是专为英语教师打造的一套教学实践丛书。由新西兰惠灵顿维多利亚大学语言学与应用语言研究学院教学主任顾永琦教授与英国布里斯托大学教育测评研究中心主任余国兴教授担任主编。该丛书理论指导与实践指导并重；其理论阐述深入浅出，语言文字简明易懂，附有操作性极强的教学方法及大量教学案例。内容涵盖7大领域：语言教学理论、教学大纲与教学目标、技能教学与知识教学、教学法与教学工具、测试与评估、语言学习、教师研究。 《如何开展反思性教学》是英语教师进行反思性 教 与 学 的一站式指南。本书由当前反思性实践与教学领域的高级专家撰写，从英语口语、听力、阅读、写作、语法五个方面的教学实践以及英语课堂交流、英语教师发展两方面，分七部分内容系统阐述英语教
翻开《让学生爱上数学的48个游戏》，你发现，数学与你喜欢做的事情密切相关。数学就在你玩耍的战术中，你搭建的卷筒结构里，你分配的食物量中，你走过的距离中，你给出的评分中，你制作的表格中......书中的游戏趣味十足，妙趣横生，比如，寻人游戏、神秘数字、抢占100 、自制拼图、派对策划、封锁游戏等，有双人对战，有团队合作，蕴含数学知识、技能的各类游戏应有尽有。 所有游戏，编排合理，系统性强，包含了操作的关键要素：游戏难度、游戏人数、所需材料、具体步骤以及扩展练习，一目了然，简单轻松。 《让学生爱上数学的48个游戏》一书中的游戏主要为中小学生设计，教师在课堂上灵活运用，可迅速调动学生的学习兴趣，打造良好的教学氛围，提高学生数学学习的主动性。尤其是游戏中蕴含的跨学科理念，还可以有效培养学生融合数学、工
本书作为《英语整本书阅读教学设计方略 精品课例选粹（*辑）》的续作，将经过实践检验的中小学英语整本书阅读整体设计和实施课例，结合学理和学生发展证据进行全面呈现，体现整本书阅读教学的理念原理、方法策略以及教学工具。每本书的教学设计均包括整本书信息、教育价值分析、学情分析、教学设计、学生学习成果、教师反思、专家视角等七个板块，全面系统、多角度地呈现整本书阅读教与学的互动以及育人效果。对中小学英语教师开展整本书阅读教学指导具有一定的借鉴、参考价值，适合广大中小学教师、教研员阅读、学习和使用。
马承从事英语教学法20多年来，经过几十年的英语教学实践，总结出“字母，音素，音标三位一体教学法”，简称“小三位一体教学法” 。简化了语音的教学过程，将过去一两年学不会的语音缩短到十到二十多个学时就能全部掌握。该教学法突出音素教学的重要性，把字母名称音的学习作为音素学习的基础，把音素作为音标学习的前提，以旧引新，新旧结合，循环不止其系统的教学理论、崭新的教学理念： 立足于、立足于国情、立足于防范两极分化！重于学，淡于考；先于学，后于考！紧扣课标、省时高效、培养基、面向全体！教法学法，编入教材，易学速学，事半功倍！易学、乐学、速学、会学、智学！找出英语教学的误区，研究解决问题的方法和途径。
中学理科课程标准国际比较是*的专项课题，项目由生物课程标准组刘恩山教授总负责。学科包括：生物、物理、化学、地球科学和技术。各个学科的负责人也都是中学理科课程标准研制组专家。该项目主要对中国、美国（包括一些州）、芬兰、法国、日本、韩国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯等国家和地区近几年制定和修改的中学理科课程标准进行比较、研究。这些来自不同洲的国家，有着不同的文化背景，经济发达程度也不尽相同，比较可以更好地展示中学科学课程标准的共性与特点。本丛书按国别分章介绍，主体内容部分各章结构大体相同，即在对某一国家的学科课程标准进行概述后，重点对这一国家（地区）和我国的中学理科课程的课程框架、课程理念、课程目标、课程内容等方面进行比较，并通过比较进行总结和反思。本丛书反映了国际科学教育发展的
洋思中学是江苏省一所偏僻的农村初中，但它在中国基础教育界却有着一定的地位。原因是洋思中学提出了“没有教不好的学生”的办学理念，并且它通过实践证实了这一理念的可行性和正确性。通过“课堂作业课堂完成”、“当场学、当场教”、“以学促教，以教导学”、“学后教，教后练”等多个轮回的实践与实验，洋思中学终于形成了本土化、原生态、科学化、易操作、高效益的“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。这一策略成为保证洋思中学成功地实践“没有教不好的学生”办学理念的关键与核心。
