学前领域的教育改革已经进行多年，但是仍然存在很多问题，其中一个关键节点在于如何提升教师生成课程的能力。此外，生成课程与现今流行的 项目学习 探究课程 主题课程 以及 园本课程 等内容有着千丝万缕的联系，这些课程理念中都包含着生成课程的影子。本书围绕 什么是生成课程 与 怎样做生成课程 来进行架构。在 什么是生成课程 部分，探讨了生成课程的内涵，生成与预设、探究、主题之间的关系，实施生成课程的原则，生成课程中教师的角色等问题。在 怎样做生成课程 部分，分别讨论了生成课程的来源、课程实施过程、课程地图等问题，并提供了多个课程故事以帮助教师理解如何做生成课程。

在这本针对职前和在职教师的重要著作里，早期数学专家道格拉斯 H.克莱门茨和朱莉 萨拉马向我们展示了 学习路径 如何帮助我们诊断儿童的数学理解水平，并给予相应的指导。学习路径打开了一扇窗，它让我们看到儿童，看到他们数学推理背后，那些内在的兴奋和好奇，进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平，这对于满足每名儿童的需要非常关键。直接地说，这本书言简意赅地概括了当前有关儿童怎样学习数学，以及如何把教学建立在儿童现有水平基础上，更好地掌握有效教学实践的研究。 《儿童早期的数学学习与教育 基于学习路径的研究》第二版中包含专业的、以研究为基础的资料，它将帮助教师理解儿童早期数学学习路径，成为真正的专业工作者。新版的更新内容包括以下内容。 * 明确了 学习路径 和新

1.上海市特级园长温剑青编著，黄瑾教授作序推荐 2.安庆幼儿园近二十年的实践研究成果，手把手带一线幼儿教师掌握发展评价到底如何做 3.超详细的评价指南，一看即懂，内附大量实用的观察方法和评价工具 4.全方位展示如何将评价嵌入幼儿园一日课程

在我国，0 3 岁阶段的正规机构教育基本是一个空白，多数这个年龄段的儿童教育工作是在家庭中完成的。而在美国，这一阶段的机构教育也是整个国民教育体系的重要组成部分。在与美国社会中的教育监管组织、民间机构合作的条件下，在多年的理论研究与实践探索的基础上，高瞻基金会所创办的针对0 3岁儿童的机构教育取得了优异的成绩，成为广受美国家长欢迎的教育机构。 高瞻基金会的0 3岁阶段教育开始于1968年，本书是其50多年办学经验的总结，内容立足于对婴幼儿心理发展规律的研究，秉持 主动学习 的理念，全面介绍了高瞻理念下的婴幼儿课程的方方面面。 本书主要内容包括：婴幼儿学习的特点，如何促进婴幼儿的主动学习，如何培养婴幼儿的关键发展指标（KDIs），教师如何与家长合作，教师团队之间该如何合作，教师如何与婴幼儿建立

什么是小组学习？在小组学习中，个体学习能在多大程度上被促进与提高，或是相反地，被阻碍或抑制？学习小组能否构建起自己的学习方式？纪录能在多大程度上促进一种新的学习方式的产生？纪录与评价之间有怎样的关系？一个小组何时才能成为真正的学习小组？ 以上这些都是在 让儿童的学习看得见：个体学习与集体学习中的儿童 研究项目中将要探讨的问题。这个研究历时三年，由哈佛教育研究所零点方案项目组与瑞吉欧儿童合作承担。研究队伍中的成员包括来自瑞吉欧 埃米利亚市婴幼机构中的老师与教育者，还有来自零点方案的研究者。 现在有许多关于个体学习与小组学习的研究成果，但这些研究成果很少关注小组学习中的个体学习策略，也很少关注低龄幼儿的小组学习。此外，研究也很少涉及有关教育教学领域中纪录与评价的关系问题。 这次瑞吉欧与

《积木建构游戏与儿童早期数学学习》的内容由三个独立但又紧密联系的部分组成。篇 理论与概念 ，主要系统阐析建构游戏以及与儿童发展的关系，尤其是梳理了渗透在各类不同积木建构材料中的数学概念，旨在帮助教师系统掌握从数学概念和经验的视角认识蕴含在积木建构游戏中的学习与发展特征，同时建立基于建构游戏的早期数学学习观察结构和维度框架；第二篇 观察与分析 ，主要呈现了幼儿积木建构游戏中的教师观察，明确数学核心经验、过程性能力、数学学习品质三个维度的观察框架以及每个维度下的观察要点，并分别展开基于积木游戏实景案例的观察分析案例讨论，旨在帮助教师从观察的视角 看见 儿童游戏、理解儿童发展；第三篇 有意义互动 ，主要聚焦积木建构游戏中的教师支持，从环境与材料创设、师幼互动、深度学习的生发三个角度展开分析

幼儿教师的日常评价行为中，激励性评价有多少？幼儿教师的职业承诺、职业倦怠对激励性评价有何影响？激励性评价干预培训能否提升师幼互动质量？幼儿教师的激励性评价对幼儿的成就归因、心理韧性和社会退缩行为有何影响？《幼儿教师激励性评价与幼儿发展的实证研究》针对以上问题进行了一系列理论和实证研究，着力揭示幼儿教师激励性评价的现状、影响因素以及激励性评价促进幼儿发展的内在机制。 《幼儿教师激励性评价的运用：案例分析》是《幼儿教师激励性评价与幼儿发展的实证研究》在幼儿园的实践，通过对幼儿在幼儿园的真实生活以及教师的评价进行记录、分析、反思，展示了涉及幼儿发展的健康、社会适应、情绪情感、个性发展、学习等不同主题下，教师评价的方式、内容。值得一提的是，每一个案例都有专家点评，客观分析

本书围绕3 6岁幼儿数学关键经验，深入剖析了其内涵和意义，提出了支持幼儿数学关键经验发展的多元策略。特别是针对关键经验的具体内容，从关键经验内涵解读、幼儿已有经验基础、幼儿常见行为表现、教育途径与方法等方面进行解析。其中不仅蕴含了作者团队40多年来对幼儿数学关键经验的深入思考，更源于作者团队在数学教育教学实践中的真实研究与探索。同时，此书配备了幼儿数学关键经验的解读视频，有利于广大教师更加生动直观地理解。

本书以案例的形式通过 活动脉络图 关键经验结构图 课程过程展示 等，呈现幼儿园 儿童经验 课程实践成果，凸显了幼儿对问题的思考、探索的 本真力 ， 获得新知的 学习力 ；师生共构课程的 生命力 ， 教师对于概念化知识转化的 生长力 以及对幼儿学习与发规律遵循的 向心力 。忠实记录幼儿语行，真实的图片展示其课程经过，全面重塑儿童认知体系。

回归教育的原点，支持幼儿过幸福自主的生活 幼儿园的保教质量说到底是幼儿在园一日生活的质量，它的高低不仅取决于幼儿的学习和发展状况，还有赖于幼儿在其中的感受与体验。本书从这一基点出发，分析了当下幼儿园自主生活教育的实践问题与困境，介绍了杜威、陶行知、陈鹤琴、张雪门等 外 教育家的生活教育思想，呈现了中华女子学院附属实验幼儿园、江苏省丹阳市正则幼儿园等园所的自主生活教育实践范例，提出了自主生活教育的八项主张，以及阐述了如何在幼儿园的一日生活环节、劳动教育、安全教育、节庆活动、艺术活动、大自然和大社会中提升幼儿的自主生活意识和能力，培养他们成为视野开阔、思维灵活、内心开放且具有幸福生活内在力量的人！ 本书既有理论的深度和广度，又呼应了当下幼儿教育实践中人们关切的热点和焦点问

《早期儿童数学游戏、理念和活动》主要针对四到五岁的幼儿所写，书中包含了丰富的实践理念和多样的游戏活动。同时，由于本书中所设定的情境丰富，涉及到的领域广泛，很多内容对于较大年龄的幼儿也是适用的，比如六岁左右的孩子。你可能会发现本书中的一些主题，在该系列的另一些书中也有所提及，这种特别的设置可以让人利用相同的主题在不同的领域中进行探索和学习。我们书中的每个活动都包含了如下的几个部分： 标题 教学目标 所需材料 准备环节 具体步骤 小贴士 拓展（其他可能玩法） 数学思维 本书大部分的数学教学思维方式和教学理念对各种各样的主题都适用，因而请尽量在通读整本书的前提下寻求教学灵感，而非仅仅专注于某类主题。 本书在课程导学的部分，提供的不仅仅是解决问题的能力和推理计算的能力，更为小朋友们创造了广阔的

本书围绕《托育机构保育指导大纲（试行）》《3 6岁儿童学习与发展指南》中有关儿童数学学习、思维发展的相关内容进行编写。同时，结合国内外关于儿童数学学习的大量研究，梳理出幼儿园数学领域相关概念和关键经验，并详细介绍了教师如何在集体活动、区域活动、生活活动中以数学关键经验为基础组织数学游戏活动，如何灵活使用各种资源以及幼儿园和生活中的各种常见材料开展数学思维游戏的方法。

劳瑞兹 马拉古奇是20 世纪早期儿童教育领域具有世界影响力的人物之一，他的教育理念以及他在意大利瑞吉欧 艾米利亚市为幼儿创建市立学校的过程中所发挥的作用获得了全世界的认可。 尽管马拉古奇享有盛誉，但他生平并没有长篇巨著。这本书系统整理了马拉古奇的短诗、信件和报纸文章，以及关于马拉古奇早年生活、市立学校的起源以及他对儿童、教育学和学校的看法的长篇文章。这份材料分为五个按时间顺序排列的章节，从第二次世界大战结束开始，到他去世前结束，每一章的介绍都提供了背景，包括历史背景、马拉古奇生活中的主要事件以及选择文本的理由。 这本书对马拉古奇的背景、思想和工作提供了独特的见解，用他自己的话说，揭示了他的思想是如何发展的，他是如何在理论和实践之间游移的，他是如何跨越许多学科和主题的，以及他是如何结

语言入学准备，对幼儿入学后的学业成就以及社会性发展都具有非常重要的价值。 华东师范大学附属紫竹幼儿园自建园之初，不断通过高校与幼儿园之间的伙伴合作关系，探索 基于核心经验的幼儿语言入学准备实施策略 。本书作为该研究的汇报总结，梳理并建立了基于核心经验的幼儿语言发展的评价指标；探索了幼儿入学准备的现状；总结了我们在帮助幼儿开展适宜的语言入学准备活动时的具体做法，如：为幼儿提供班级语言环境支持、语言活动组织及家庭环境支持等实践路径。期望本书的出版能够为相关领域的研究与实践提供重要的借鉴。

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当前，全球化的教师教育改革对教师专业发展提出了新的要求，更加注重教师个人成长和有意识的自主学习。教师自主学习是教师基于教育教学实践的真实情境而主动发起的、自觉独立的学习活动，是教师专业成长的驱动力。 本书主要采用问卷调查法、访谈法和案例研究法，对幼儿园教师、园长、幼教专干与教研员进行广泛调查，对教学反思、园本培训和课题研究中的幼儿园教师自主学习及支持系统，幼儿园组织气氛、社交网络学习共同体和区域教研共同体对幼儿园教师自主学习的影响进行了比较深入的探讨，并就幼儿园教师自主学习支持系统的目标、内容、路径及对策提出了系列改进建议，对我国地方政府和幼儿园完善幼儿园教师自主学习和专业发展的支持系统具有重要参考价值。

《早期儿童英语游戏、理念和活动》专为忙碌的老师们设计，汇集大量实际可行、反复验证且现成可用的早期儿童英语教育的想法、游戏和活动，保证立刻可以用到您的课程或课堂中。这些宝贵的资源操作容易，老师们可快速便捷地选择合适的活动教案参考，既能节省时间，又是计划、准备和课程实施的工具。 本书提供了大量的来自英国本土实践的早期儿童英语教育活动，以一种欢快且吸引人的方式，补充和展开幼儿早期读写能力教学。每一项学习活动的目标明确，帮助每一位幼教参与者将这些活动融入他们的教学计划中，同时符合EYFS的要求。书中150多项活动的每一项都关注幼儿早期教育体系中沟通，语言和读写能力的某个特定要素。 ? 每项活动有清晰的学习目标和逐步的教学指导 ? 所有的活动基于玩中学的原则，并且围绕幼儿熟悉的主题 ? 方便适用于不同的主

《德国学前儿童档案袋工具》由两部分组成，部分用浅显而专业的方式叙述了当前国际上的相关研究与反思。包括国际的发展趋势和关于档案袋的详细信息 即此概念重要的基础、优点和背景。第二部分介绍有关档案袋工作实施方面的理论建议。包括教师如何逐步计划并实施档案材料收集工作以及如何使用档案袋，都有详细的说明。 书中介绍了三种类型的档案袋工具：成长档案袋用来记录幼儿学习和发展的过程；教学档案袋为教师在不同教育领域对自身教育行为进行反思提供了基础；过渡期档案袋则专用于幼小衔接阶段，它展示了幼儿的能力、学习过程、特长以及兴趣所在，将会伴随幼儿进入小学初期阶段。 本书不仅介绍了档案收集工作的基本概念，同时也为幼儿教师提供了实施专业档案收集的具体方法。

目前，德国很多联邦州的教育教学都在一定程度上反映和体现出对技术教育的关注，加深儿童对科学技术的理解通常都被列入教育目标之一。但教育大纲提出的目标与教师的教学实施方案之间普遍存在着空白点。 《德国学前儿童技术教育》围绕着学前儿童的技术教育，力图在德国的国家教育大纲和教师具体的教学实践之间搭建桥梁。通过介绍全球范围的科研成果，呈现人类对技术进步的理解；引用和参考关于如何分解和实现教育目标的教学法；详细介绍能够体现有效的教育指导和优质的师生互动的教育原理和原则；为教师提供基础和全面的学前儿童技术教育的框架性方案。帮助实施教学的一线教师，将教育大纲的要求转化成具体可操作的施教方案和教学方法。 除了理念上的解读，本书还提供了大量来自于实践的具体项目案例，能够有效指导教师如何开展早期技术

《在游戏中评估儿童2： 以游戏为基础的多领域融合评估》（简称TPBA2）为在感觉运动、情绪情感与社会性发展、语言和交流以及认知等领域对幼儿进行观察提供了框架。本书列出了四个领域中每个领域的七个子类的研究基础，以及如何观察儿童与如何解释优势和需要关注的发展领域。观察指南表格提供了在观察儿童时需要回答的关键问题。儿童如何做某事和是否做某事同样重要。观察表现的质量，需要多少支持，什么样的策略帮助儿童表现出更强的技能，这些信息将在以后对老师和家长有帮助。每个领域还包含 年龄表 ，这些表格列出了每个年龄段的技能。这些表格使观察员能够确定儿童技能的范围，以及技能在变得具有挑战性之前所集中在的年龄段。TPBA2经常用于幼儿（教师）培训方案中的儿童发展课程，因为它提供了大量关于儿童发展的实用信息以及研究证据

《幼儿园领域课程资源》丛书是一套以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以领域为线索的幼儿园教学参考书。本套丛书包括健康、语言、社会、科学、数学、音乐、美术7个领域。每个领域先以年龄班进行分类，再按照活动类型或活动内容组织，编排具体活动。 本书是幼儿园语言领域的教育参考资源，内容包括小班、中班、大班、学前班的听说游戏、早期阅读、文学活动、讲述活动、谈话活动5大方面的数百个教育活动设计，可供幼儿园教师参考。

本教材目前已经出版至第9版，分为五个部分。*部分为管理。这部分讨论了管理者担负的主要责任，介绍了不同类型的托幼机构。第二部分是计划：托幼机构和环境。这部分重点讲述了如何设计组织并建造一个完备的托幼机构，包括课程设计及目标确定，婴儿和学步儿、学龄前儿童、学龄儿童三个年龄段的课程设置，有助于读者形成规划各年龄段课程的总体概念。第三部分论及员工管理的问题，包括员工选聘与制定有助于保持员工稳定性的用人政策。第四部分是经营管理，包括成功运营一个托幼机构所必须采取的措施。第五部分是园所外部公共关系，可使读者将视野从机构内部转到影响机构的外部环境上来。总体而言，本书注重从托幼机构管理的实务工作需要出发进行阐述和分析，而不是停留在对问题的理论探讨上，而且还提供了技术性策略。每章后都提供大量联

本书涵盖了3—6岁幼儿在科学领域活动中可能涉及到的科学问题，内容框架，不仅充分考虑了科学知识自身的系统性，也充分考虑了幼儿的生活经验和幼儿园教师的实际需求，划分为动物、植物、天文地理、科学技术、物理化学现象五个部分，共500多个条目，400多张照片。此课程资源可满足幼儿园教师开展科学领域教育的多方面需要，也可以作为其他领域拓展学习的参考资源。 另外，附赠的光盘有800多张照片，可方便教师教学时使用。