《人类进化简史》介绍 人类进化史 的小书集中阐述了人类体质而非文化方面的演进。本书开篇回顾了哲学家及后来的科学家们是如何认识到现代人类是自然界的一部分；然后解释科学家为什么认为黑猩猩与现代人类的关系密切；接着回顾了系列人类化石证据，探究了人类进化分支的形态；而后集中介绍了人类进化历程的*后阶段――即 从黑猩猩与智人的共同祖先到现代人的演化阶段；*后介绍了解剖学上的现代人，即智人，的起源及其迁徙的证据。
人类学源于对“原始”文化的研究，“原始”这一概念本身就揭示了西方“文明”的优越感，因而西方人用其来指称落后的他人。随着帝国的覆灭，人类学内部分崩离析。那么，它到底是殖民主义的帮凶，还是种族主义者为丁遮人耳目而创造的所谓。科学？它是促进了文化之间的交流，还是扩大了文化之间的分歧？ 《视读人类学》试图超越人类学自身索然无味的历史，生动地讲述这门难以定性的人类科学，全书按时间顺序，介绍了古希腊人类学的创始直至当代人类学的不同表现形式。本书阐释了人类学的重要概念和研究方法，其中着重介绍了著名的人类学家弗朗茨·博阿斯，布朗尼斯劳·马林诺夫斯基、E，E，埃文斯·普利查特，玛格丽特·米德以及克劳德·列维一斯特劳斯。此外本书还翔实地介绍了自我批评的人类学和后现代人类学，全书的核心问题是关于
《人体形态学》包括人体解剖学、组织胚胎学和病理解剖学三门形态学科，属医学基础课程。形态学注重直观教学，因此人体形态学实验是形态学教学的一个重要组成部分。 《人体形态学实验指导》各章实验内容及时数，基本按《人体形态学教学大纲》的要求编写。 《大纲》上定为掌握或熟悉的内容列入实验内容。个别在《大纲》上定为“了解”的内容，编者适当调整，列为“熟悉”的内容(如胰、气管与支气管以及脾的组织结构)。其他“了解”的内容，一般是安排幻灯示教。某些显微示教内容，则是作为学生自行观察的必要指导或补充。 本课程实验以观察实物标本为主，适当辅以幻灯示教。胚胎学总论还安排有电教片或CAI教学软件，以观察胚胎发育的动态变化过程。 病理解剖的有关实验，因各院校病理解剖标本不可能统一，由各院校自行安排。本实验
