本书为中国社会科学院学部委员黄宝生先生在社科院梵文研究中心讲授巴利语语法时的教材修订本。原著者为法国巴利语学家迪罗塞乐，由黄宝生先生译为中文。1960年至1965年，季羡林先生在北大讲授完梵语后续讲巴利语，就是用此书作为教材。本书适合巴利语的初学者学习，对巴利语中的种种语法现象，名词、动词的变格、变性的形态等，都作了详尽的语言学解释，便于查阅。

本书是牛津大学博登梵语教授麦克唐纳所编撰的一部简短实用的吠陀梵语语法手册。这部吠陀梵语语法初阶与作者影响深远的《古典梵语语法初阶》可谓姊妹书。作者采用平行比对的方法，对吠陀梵语语法进行介绍，因此适合已经有一定古典梵语语法基础的读者使用。中译本为了方便读者与古典梵语进行比对以及快速定位与翻检，制定了详细的目录。考虑到原著的篇幅，中译本先行译出了原著前四章及附录三重音部分（本书的附录一），故对书名根据内容加以改定，以飨读者。

《辞海》是以字带词，兼有字典、语文词典和百科词典功能的大型综合性辞典。1936年由中华书局初版于上海。之后，在建国三十周年、四十周年之际分别出版了《辞海》1979年版和1989年版。这两版《辞海》各有三卷本、缩印本、增补本和按学科编印的分册。其中，三卷本和缩印本发行五百余万部。1992年，上海辞书出版社与东华书局合作，在地区出版《辞海》（1989年版）。1993年，《辞海》获首届国家图书奖奖－－荣誉奖。《辞海》（1999年版）在内容上和形式上都以新面貌出现在读者面前。本版篇幅较1989年版略增，条目有大量修订，主要是反映外形势的变化和文化科学技术的发展，弥补缺漏，纠正差错，精简少量词目和释文。本版新增彩图本，配置一万六千余幅图片，版式也有革新，分为四卷，另加附录、索引一卷。同时，继续出版普及本（三卷），并在此基础上

本书王铎字典对明末清初书法家王铎的文字进行了分类整理。原则上首文是按照康熙字典进行排列的，收录的文字以楷、行、草、隶的顺序进行排列。对于收录文字原则上选择完好的文字，不清晰的文字只好割爱。本书特点是只要文字精彩且判断其有必要采用的，即使有一些不清晰也予以采用。拓本的文字黑白色反转刊登。对原本的污渍、文字周边有缺损的地方做了适当的修正。对文字进行缩小，但是缩小比率不一。文字的朝向尽量遵守原本。由于编辑的原因没有表示出处。为方便读者，在卷末总画索引。

满语文，是满族创造并使用过的语言文字。满文是在满语的基础上产生的，而满语又是由女真语发展而来的。16世纪末至17世纪初，建州女真首领努尔哈齐（亦称努尔哈赤）基本统一了女真各部，女真社会的政治、经济和文论获得发展，与明朝及蒙古各部的联系也日益加强。原来借用蒙语文进行交际的办法，已经不能适应女真社会发展的需要。明万历二十七年（1599年）努尔哈齐命额尔德尼和噶盖借用蒙古文字母创制了“无圈点满文”后人称之为“老满文”这是满文创制之始。老满文是把满语音义和蒙古文字合为一体，既有继承，又有发展。辽宁是满族的故乡，沈阳是清朝的发祥地。随着满学在世界的勃兴，辽宁省和沈阳市以满族文化荟萃之地愈发受到世人注目。近年来，辽宁省一些满族自治县、满族乡相继成立，民族文化亟待发展。由于历史的原因，目前我国满文

本书共收集隐语行话黑话一万余条。

本书主要汇集了国际民航组织规定的无线电陆空通话专业术语及常用词汇，每个单词后标有音标、词性、中文，以及含有本单词的词组或例句及其相应的译文。全书按A-Z排序。

为了适应广大读者学习文占文的需要，使广大读者了解古今汉语的继承关系，掌握古今汉语的不同特点和规律，提高阅读文言文的能力，这本《古代汉语语法》企图对古代汉语语法的全貌，进行较为全面地、系统的阐述。本书是按实词、虚词、单句和复句的顺序编排的，在论述过程中，通过和现代汉语比较，既注意了古今汉语语法的相同之处，又突出了古代汉语语法的特殊规律。

毕业后，我分到了中学教语文，从此就没有离开过语文教育。尽管又进了校园任教，还是没有脱离“语文”这个大氛围。教学之余，自然有很多的思考，便先先后后写了不少有关“语文”的文字。结集成书，那是两年前的考虑。 语文教育是讲字、词、句的，这是文化人的基本功。没有在字、词、句上下过功夫，学问是做不下去的。要学好语文，自然得从认字开始。方块汉字，是东方文化的载体，不过文字这一关，就谈不上接受东方文化。 就“字”而言，弄明白汉字的造字法，显得尤其重要。黄季刚先生以为，学小学，“先以分别六书为急”，也是这个意思。六书不明，“认字”就成了一句空话。所以，这本书就以汉字开头，然后是词法、句法…… 涉及汉语语法，自《马氏文通》出版，百年来，我们就在西文语法

本书为一部完整的汉语语法，除了对各种语法现象有详尽的描述外，更增添了功能与认知角度之解释，其中包括原型、连绵性、像似性等几个重要概念，对阐述如主语与话题间之异同，极有帮助。本书的目的，除了针对欲深究汉语语法之读者外，出于许多章节中的讨论也包含了深入的汉语语法对比，因此也希望为此间的汉语及英语教学者，经对两种语言之了解，而提供了一些教学上的灵感与助益。

关于词的研究，许多学者采取了不同方式的分类。我们认为可以分为三个方面：一是词的历史研究。例如词的本事，词人生平、年代，涉及词的重大历史事件，词史等等的研究；二是词的艺术研究，包括词作的思想感情、创作特色、表现手法、流派发展等等的研究；三是词的格律研究，包括词的词体、声韵、句子等演变等等的研究。孙霄兵所著的《汉语词律学》的研究，主要属于词的格律研究，也就是词的纯粹形式的研究。只是在非常需要的情况下，为了辅助词的格律研究的需要，才涉及词的历史研究和词的艺术研究的领域。

本书围绕外语（特别是语法）教学中存在的一些老大难问题，带领读者广泛、深入地展开讨论，解答各种疑问，既有对第二语言习得理论的探讨，又有作者自身丰富教学经验的总结，同时还介绍了众多外语教师的教学体会和第二语言习得研究者大量的研究成果。本书视野宽阔，作者提出的许多观点和做法值得我们思考和借鉴。在语言上，本书深入浅出，避免过多使用专业术语，可读性较强。作者借助“教师之声”、“研究与反思”等形式，与读者时时展开互动，拉近了彼此之间的距离，同时也为那些有志于语言教学研究而苦于摸不着途径的读者指明了方向。 本书可以分成3大部分：第1部分（1～2章）主要从宏观上阐述语言观与语言教学的关系以及作者的新语法观；第2部分（3～7章）从语言的动态、语言的形式、意义和使用，规则和道理，选择的语法，话语的语法这5