我们的前人创造了无与伦比的灿烂文化。春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的丰碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的人生画卷，无不表现了对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。千古风流人物的搏斗，相互辉映，激荡交融，造成了光华灿烂的中国，博大久远的中华世族传统。这套文库力求以历史的高度，把悠久而灿烂的中华文化放到整个人类文明的背景中审视，向您菜示五千年文化的各个方面。
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陆明校注的这本《宋词三百首(典藏版阅读无障碍本)(精)》旨在以通俗、简洁、精要的方式介绍作者，精选的三百首宋词作品，注释力求简明，疏通词义；白话译解，力求以直译方式准确传达原词意蕴，文辞优美畅达，尽量体现原词的艺术风味；品析则力求以简练、精要的艺术分析，阐释词作的意象、情蕴和表现技法，为宋词爱好者领会、品鉴宋词艺术，提供的参考。 本书为词学大师上彊村民选编，是流传很广的、影响优选的宋词选本。
时枝诚记是日本二十世纪最的语言学家，他的观点和研究成果对日本语言学界产生了经久不衰的影响。本书主要探讨了时枝诚记语法理论的理论根源、哲学基础，以及重要影响等。指出时枝诚记提出的语言过程说的独到之处，并进行了批判性的说明。作者许宗华是我国日语学界位博士后研究人员。本书是在他的博士后论文的基础上修改而成的，是我国这方面研究的一部开创性专著。
语法研究的顺利前进主要有两方面的配合：一方面要广泛地调查实际用例，一方面也要不断地把问题拿出来理一理，看看这个问题是不是有可能或者有必要从一个新的角度或者更深入一层去考察，看看一个问题的探讨是不是牵动另一个问题。 本文的宗旨是摆问题。问题摆出来了，有时候只提几种看法加以比较；有时候提出自己的意见，也只是聊备一说，以供参考。这些意见比较零散，不足以构成什么关系。其中也很少能说是作者的‘创见’。有的是很多人说过的，不用交代出处；有的只记得有人说过，出在哪本书或者哪篇文章已经查不出来，只好在这里总的声明一句：没有掠美的意思。 这本书原来是作为一篇论文来写的。虽然现在的篇幅已经不能容纳在期刊里而只能印成小册子。
好几个学科都关注语义问题，各有自己的角度，本书是一部语言学的著作，不是其他学科特别不是哲学的著作，这是首先要声明的。 语言学中的语义问题涉及的面很广。我只能就自己熟悉的，有些心得体会的问题中的某些方面，写出来与大家共同研讨。有些也许是读者关心的相当重要的问题没有写到，只好请求原谅了。 本书大部分内容，在几所大学的研究生专题课和几个全国性教师进修班以及北大本科生课程中讲过。我还发表过有关内容的若干论文。这些是我写作本书的基础。自然，书稿有它自身的系统性，写作时对材料和论述都重新作了安排，并加进了我一些新的考虑。我力求写得更好一些，但到1989年秋天，健康上的原因迫使我不得不就此搁笔。 伍铁平同志是本书未定稿热情而细心的读者和评论者。看过本书未定稿并提出不少宝贵意见的还有刘勋宁、
中华人民共和国建国后，培养了许多少数民族的语言科学工作者，石林同志便是其中之一。他自己是侗族人，对汉语也有深厚的修养，所著《侗语汉语语法比较研究》一书所依据的资料当然不会有错误。这是本书的个特点。据1990年的人口普查，侗族人口有251万多，侗语就是这一个民族成员间的认识符号。但侗族和汉族，以及其它许多有关民族都是古老的“原始汉藏人”的后代，而今又在中华人民共和国这个民族大家庭中共同建设有中国特色的社会主义；所人侗族人必须学习汉语，正如参加有关侗族事务和研究侗族文化的汉族人必须学习侗语。照这样看，《侗语汉语语法比较研究》这部书不仅是一部学术性的著作，而且可以作为双语教学的课本。这是本书的第二个特点。为了更便于进行语言教学，这部书选按句型将汉、侗两种语言的句子加以分析对比，然后才对词组
本书涉及的内容较为广泛，在教学过程中应先引导学生通过查阅注释、配合讲解，仔细阅读，扫清文字障碍，掌握每个汉字的早期含义，学习一定数量的关于中国文化的词语，了解文中相关的文化内容。本书给教师提供了较大的操作空间，教师可根据教学对象的实际汉语水平和特点有针对性地编排一些问答题。有的篇目还附有插图，教师可围绕这些图案进行提问，有些插图制作简单，教师不可在课堂上演示制作方法（如剪纸）以增加课堂教学的趣味性。为调动学生学习的主动性及参与性，还可安排一些文化比较的讨论。本书还可作为课外读物，学生通过自学获取基本的汉字知识和一些中国文化的基本知识。
本书涉及的内容较为广泛，在教学过程中应先引导学生通过查阅注释、配合讲解，仔细阅读，扫清文字障碍，掌握每个汉字的早期含义，学习一定数量的关于中国文化的词语，了解文中相关的文化内容。本书给教师提供了较大的操作空间，教师可根据教学对象的实际汉语水平和特点有针对性地编排一些问答题。有的篇目还附有插图，教师可围绕这些图案进行提问，有些插图制作简单，教师不可在课堂上演示制作方法（如剪纸）以增加课堂教学的趣味性。为调动学生学习的主动性及参与性，还可安排一些文化比较的讨论。本书还可作为课外读物，学生通过自学获取基本的汉字知识和一些中国文化的基本知识。
本书涉及的内容较为广泛，在教学过程中应先引导学生通过查阅注释、配合讲解，仔细阅读，扫清文字障碍，掌握每个汉字的早期含义，学习一定数量的关于中国文化的词语，了解文中相关的文化内容。本书给教师提供了较大的操作空间，教师可根据教学对象的实际汉语水平和特点有针对性地编排一些问答题。有的篇目还附有插图，教师可围绕这些图案进行提问，有些插图制作简单，教师不可在课堂上演示制作方法（如剪纸）以增加课堂教学的趣味性。为调动学生学习的主动性及参与性，还可安排一些文化比较的讨论。本书还可作为课外读物，学生通过自学获取基本的汉字知识和一些中国文化的基本知识。
《常见易错词语辨析》出版三年来，已作两次修订，2004年以来全国高考语文试卷呈现出百花齐放的局面，依据考试说明，词语大辨析考查仍是高考各地试卷的必考内容，除上海、福建外均保留发该题型，并在形式上有了一些变化。根据这些变化，整理了近三年来高考题，本书又作了相应的修订和调整。 ，根据2004年高考语文考试大纲新增“正确使用熟语”的要求，而增补的“熟语辨析及运用积累”部分，基本保留，但压缩了“常见熟语汇释”章节。 第二，增补2004年各地高考题新例外，今年新增附录，收集2005-2006年全国各地试题，并作简要解说。 第三，对原书中散见各节的例子，进一步精选、压缩。 熟语是语言中常见而定型的短语或句子，其中短语即包括成语、惯用语和歇后语。为使用方便，书中不再严格界分成语与熟语的界限，增补部分中收入若干
《汉语大字典》的论文发表已有数十篇，但作为系列论文结集出书的这是部，而涉及方方面面，广泛而深入。所论不是汇集成说，而出自作者研究的心得。所以本书是有侧重特色的学术论著。第二，近代以来，已出版的大型辞书大多忽略近代汉语的语词及其含义，和者在近代汉语语词研究方面颇有心得，本书的主要内容正是抉发近代汉语语词含义的。第三，作者对汉字中的俗字、僻字的研究用力甚勤，本书搜集了数百例俗字、僻字、考释了一些疑难字，有开拓之功。第四，对《汉语大字典》标明“音义未详”的字进行了有理有据令人信服的考释，有发明之功。第五，作者对方言特别是吴方言语词研究有素，本书对不少方言语词作了溯源工作，打到了古代书证，难能可贵。第六，本书不但对《汉语大字典》作了大量的订补，为该辞书更臻完善作出了贡献，对其他大型
本书以语法知识为纲，穿插许多与知识有关的趣闻轶事，使知识性与可读性有机结合，相辅相成，相得益彰。读者可以在兴味盎然，甚至在忍俊不禁之中，轻松惬意地步入语法知识花园。 本书不搞学院式的理论分析和烦琐罗列，也没有板起面孔的说教。书中介绍的都是一些主要的、实用的语法知识，而且尽力以平易生动的笔调来表述，希望它能对读者语言明确通畅、对祖国语言的纯洁健康有所裨益。
本书是一部年度汉语新词语词典，以所收171条新词语为蓝本。全书按音序排列，罗马字母打头的词语排在最前面，阿拉伯数字打头的词语次之，然后才是汉字构成的词语。每个词条都标注了汉语拼音注音和词性，并做了简要的提示性释义，附以例句作为书证。上述内容，为读者正确理解和认识新词语、共享语言信息资源提供了方便。
本书是一部年度汉语新词语词典，以所收171条新词语为蓝本。全书按音序排列，罗马字母打头的词语排在前面，阿拉伯数字打头的词语次之，然后才是汉字构成的词语。每个词条都标注了汉语拼音注音和词性，并做了简要的提示性释义，附以例句作为书证。上述内容，为读者正确理解和认识新词语、共享语言信息资源提供了方便。
