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《中华通韵》是由*、国家语委2019年发布、试行的语言文字规范。规范由中华人民共和国*语言文字应用管理司提出，由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。规范起草单位是中华诗词学会。规范起草人为：郑欣淼、星汉、赵京战、李文朝、范诗银、罗辉、钱志熙、林峰、李葆国。 《中华通韵》共有七个部分。一、范围，二、规范性引用文件，三、术语和定义，四、总则，五、韵部划分和韵字收录原则，六、韵部表，七、韵字表。 《中华通韵》依据汉语拼音韵母表划分韵部。《中华通韵》按照《通用规范汉字表》确定韵字，照录一、二级字6500个，三级字舍弃了377个冷僻字后，录用在以往诗词中出现过的汉字1230个。共收录韵字7730个。这些规范汉字，完全可以满足诗词及各类韵文创作的需要。 韵字表中韵字的排列是按照该字在古今诗词中出现

《读书指南（第三辑）/跟大师学国学》是梁启超先生《国学入门书要目及其读法》和《要籍解题及其读法》之合集。前者介绍中国基本典籍，说明各书特点、读法，文字浅显简明。后者为他在清华学校教授 群书概要 的讲稿，印行前就已 各处纷纷函索传钞 ，深受青年学生欢迎；对《论语》、《史记》、《左传》、《诗经》等经典进行了系统介绍，对诸书作者、成书年代及过程、内容真伪及篇次、价值及读法、校释书优劣等问题一一细究，予人以翔实有用的指导。 梁启超先生谈了许多切身的读书经验，直到今天仍然对我们有着重要的启发意义。此次出版，附录收入《治国学的两条大路》等四篇文字，希望有益于读者。

高等院校（本专科）通用教材。本书是配合教科书和训练手册编辑、制作的系列教材之一。包括投影片、录音带和录像片，主要内容有：我国十大方言区示意图；3755个常用字的标准读音；典型的口语正误案例；优秀教师教育、教学口语范例；一般社会交际、教育、教学口语和教师其他工作口语训练情境等。

本丛书分为12册，根据学龄前、小学、初中、高中等不同年龄段学生的接受能力，由易到难，进行语言艺术的专业训练。通过本丛书的学习可达到以下目标：规范现代汉语普通话的运用；加强中国传统文化的学习；提升孩子的语言艺术素质。

《司仪从入门到精通》 从事司仪工作的人士要学什么呢？作为新手，必须要学： 从事司仪工作的基础知识。 司仪工作的业务流程及各个环节的操作步骤、技巧、方法。 首先，要学习完成某项工作所应具备的知识，也就是应知应会的内容。 其次，要切实地学习、掌握各项业务开展的步骤与方法。 最后，当然就是要了解成为熟手，精通各项工作的细节事项、技巧。 《司仪从入门到精通》一书就是为新手学习提供的一个途径。《司仪从入门到精通》就是为欲从事司仪工作的人士学习的一本好书，本书的内容包括：简单认识司仪、胜任司仪工作、前期准备工作、婚礼司仪主持、祝寿司仪主持、殡葬司仪主持，全书最后附录《婚姻庆典服务》标准和《婚庆服务合同》范本供参考。 《司仪从入门到精通》一书的特点是不仅为司仪提供工

在多年的推广普通话和开展普通话水平测试中，我们发现，有很多人想说普通话，但不知道怎样去学，有的不知道自己说的是不是普通话。究其原因是对汉字的读音掌握不准。对于教师和学生来讲，普通话水平能够过关，但是对部分汉字的读音掌握不全面；其他行业的工作人员，尤其是中老年人，原来上学学过的汉字读音与普通话有较大差异。所以，在推广普通话工作中，意识固然很重要，但关键是汉字的读音问题，主要是对有些字的读音不能够准确掌握。一个字有几个读音？应该读几声？很多人说不清楚。特别是我国对汉字读音进行过几次调整，而工具书未能及时跟上，造成很多人特别是中老年人对汉字读音掌握不准。比如“证据确凿”的“凿”字，原来读za0，后来读zu0，现在还是读za0;“呆板”的“呆”字，原来读dai，后来读ai，现在还是读dai。而作为工具

自1996年以来，宁夏大学退休教授王明仁对“以上”、“以下”四个字进行了持续不断的研究。他为此从古代文献中搜集了上千个例句，从当代法律、法规、文件、教材、新闻稿件中找出600多个用错的例子。他认为“以上”“以下”使用混乱不可小视。

汉字是如此地奇妙，几乎令整个世界倾倒。它透出青春气息，实际却是非常古老。 本书以百题为珠，以板块为线，一线串百珠。读者可以把每个专题看成是一则小故事，它们之间虽有联系，但也可以相对独立。这意味着，读者完全可以根据自己的兴趣和需要，从任何一个专题开始阅读而不致影响到对内容的理解。

2008年奥运盛会即将到来，用外语与海外来宾沟通已成为燃眉之急。为此，我们专程打造了“应急口语一看通”系列丛书，包括英语、日语、韩语、俄语、广东话共五册。本册是其中的韩语分册，本书携带方便，便于查阅，让您在关键时刻一看就通，不会因为语言沟通困难而尴尬。 本书选取了日常生活和特定场景中的相关英语用语，在充分尊重韩国语言、文化特点的前提下，结合发音特点，加注了规范的汉字译音及汉语拼音，以使读音更为准确。

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本书是一本关于常见字词的错误、错写、错用的简明工具书。全书分四个部分：容易写错的字，容易读错的字，字形相似的字，字音相似的字。书中收录的字、词大多出自报纸杂志、书籍文稿和电视、电台广播，也有一部分出自广告、说明书、牌匾和菜单，还有一部分出自中学生考。 只有失败的家庭教育，没有无法成功的孩子。每个孩子都是天才，天才是教育的结果。 孩子的学习能力是种综合的构成。本书对这一综合的构成进行了具体分析，并提出了切实可行的高效解决方案。 要把孩子培养成学习的天才，关键在于要教他学会自我管理和自我教育。围绕这一核心，父母应致力于引导孩子在学习中寻找智慧、兴奋和快乐。

汉字由繁变简，无论利弊，已经成为了事实。近些年来，社会各界已经意识到汉字简化所造成的文化断层，恢复繁体字，也是当前社会的一个热门话题。繁体字恢复与否，非笔者所敢妄言，对公民进行一定的繁体字普及教育，则无疑是使国人再一次亲近中华传统文化的一个行之有效的办法。很明显，不掌握繁体字，就无法阅读古书，无法深入接触优秀的古典文化，乃至进行书画创作、赴港台留学、旅行，都会受到一定的影响。 掌握繁体字其实并不困难，1986年发表的《简化字总表》收字二千二百三十五个，里面大部分都是对某个偏旁进行的简化，只要掌握了这个偏旁的简化规律，那么有这个偏旁的大部其它字自然也都迎刃而解。真正需要一个一个掌握的繁体字(包括偏旁)，只有几百字，只要花上十天半个月，掌握繁体字完全不成问题。

《标点符号用法手册》对国家颁布的《标点符号用法》中规定的17种标点符号做了全面解读，其中特别体现了对2011年新国标中新修订内容的介绍。该书既有对标点常规用法的条分缕析，又注重对特殊用法的说明。在理论阐述的基础上，对不同用法加以比较，注重对错误用例的剖析。书中的语例多选自近年的书刊，也采用了一些早期白话文的语例，同时注意采用小说、戏剧、诗歌、政论、广告、新闻报道等不同文体中的标点用例，目的在于体现标点符号在不同时期的基本用法以及使用的全面性。 此外，该书还对标点符号的发展演变、功能等做了简要的介绍和阐释。

本书希望从语言的二元特征角度来考察表意文字之产生，从视觉再现听觉映象的角度来考察表意文字之创造，从作为视觉记号的表意文字与听觉记号的内容之间的对应关系来思考以往“象征”、“会意”、“假借”、“形声”等表意文字的结构特点以及由此引发的各种争论，从语言范畴化的角度来考察表意文字的“部首”、“孳乳”以及“派生”。 中国人对自己的文字——汉字的研究，有自许慎以前和以后的积累。在汉字这一研究领域，来自于新考古材料的发现，来自于新成果、新思想对这个古老学科的启发。从这一点来说，如果能将西方语言研究的新成果再次引入汉字研究这个古老的领域，一定会提供一个新的观点，为今后的进一步研究提供一个平台，哪怕能为汉字研究这个传统领域“抛砖引玉”，作者就相当满足了。作者的著述就在这种动机下完成的。