《儿童启蒙天天向上：新编儿歌365》精选的365首儿歌荟萃了原创精品，大多是名家名作，营造了一个有意蕴、有情趣、有韵味的儿歌世界。入选的每一首儿歌都具有文字浅近、童趣盎然、简短上口、易于吟诵的特点，符合幼儿的欣赏能力和接受程度。儿歌的主题也十分丰富，从催眠歌到数字歌，从游戏歌到益智歌，十分贴近儿童的生活经验和心理经验。另外，编者还特意根据儿歌内容的季节特征，把365首作品分别归入12个月，老师、父母可以每天给孩子读一首，让他们在学背儿歌的同时理解四季，体会自然规律。从小熟背一些名家名作，对开阔视野，增长见识，培养孩子爱国爱家的崇高情感，以及提高儿童自身的文学艺术修养，都很有好处。
动物儿歌：描绘动物的形态，展现动物的特点，让孩子对动物有个基本的认识。 植物儿歌：描绘植物的基本特征和特点，让孩子认识植物。 生活儿歌：展示了一幕幕生活中的场景，让孩子学会简单的生活技能，养成良好的生活习惯。 认知儿歌：介绍了一些节日、民俗、交通工具等，让孩子在诵读儿歌的过程中，掌握一定的生活常识。 亲情儿歌：描述了孩子与身边亲人的和谐气氛，让孩子更深刻地领会爱的含义。 美德儿歌：刻画了一幕幕文明礼貌的小场景，引导孩子学习传统美德，培养孩子的良好品质。 自然儿歌：描绘了自然界一幕幕生动又有趣的场景，让孩子亲近大自然，爱上户外活动。
秦朝年间，四海初平，生长于蓬莱渔乡的12岁孤女陵儿，为拯救被官府抓走的爷爷，只身潜入珠渊采珠。一次意外，让她偶然发现了自己的身世和深海的秘密。她的亲生父母究竟是谁？深海的鲛人为何要不分昼夜地纺纱织绡？凡间的珠税又为何一年比一年沉重？秦始皇和东海龙王之间究竟有什么不可告人的秘密？...... 本书是陈伯吹国际儿童文学奖得主秦萤亮的全新儿童幻想长篇小说。作者以《山海经》等神话传说为蓝本，以秦朝为背景，以古典诗词为导入，用天真雄奇的想象、动人心魄的情节、古典优美的文字营造了一个瑰丽莽苍的神话世界，谱就了一曲意蕴深长的人鱼之歌。
《星星从来不睡》列入 中国* 美的童诗 系列，包含33首诗歌，配上图画，是诗人童心的诗意表现。作者用沾满诗情的笔将童年的记忆与儿童天真烂漫的心灵世界连接起来，尊重和理解儿童的精神世界，将儿童的天性鲜活地表达出。诗歌中大部分的描写事物都是孩子们所熟悉的，大部分的场景立足于乡间、民间，凸显童趣、野趣。作品以孩子的视觉诗意地表现童心，写儿童眼中神奇的、童话般的自然，如小河穿鞋，野花是草地的纽扣，整天装病的草，月亮补丁，白云小时候是一朵蒲公英灯。有对孩子的呵护鼓励，如向好、向上，不问结果（《好大树》），有对孩子个性的尊重（《不是所有的草都开花》），有给孤独的孩子带去温暖（《孤单树》《丑啊丑啊泥鳅鱼》），也有对孩子贪玩、熬夜（《夜山洞》）、大嗓门（《乌鸦吓唬白天》）的委婉批评；还有的带有哲
儿歌是孩子们的启蒙老师，也是孩子们的亲密伙伴。它节奏鲜明，韵律优美，篇幅短小，内涵丰富；它生动活泼、充满童趣，宛如春天的细雨，滋润着孩子们的心田。这里有生机盎然的动植物儿歌，带领孩子们去探寻各种动植物的小秘密；这里有快乐有趣的生活儿歌，聚集了各种科学常识，激发孩子们的求知热情，塑造良好的品质；这里有经典、好玩的游戏儿歌，将各种富有趣味的儿童游戏汇聚一堂；这里还有谜语儿歌，引导孩子们开动脑筋，竞猜谜底 赶快翻开吴昌烈主编的这本《儿歌三百首精选(珍藏版)》，去相遇美妙的儿歌，收获源源不断的快乐和友谊，丰富知识，陶冶情感，启迪智慧！
我 叫丁端端，喜欢音乐和美术，是班级的美术课代表。妈妈却一直反对 我 画画，在她眼里读好主课才是正经事。有一次， 我 在妈妈生日的时候，给她画了一幅具有马蒂斯风格的肖像，这幅肖像还在报纸上发表了，她支持我学画，甚至要请家教来指导 我 。 我 不需要什么美术家教，因为学校里教美术课的田老师非常棒，我更愿意跟他学画画。 田老师是一个幽默风趣、教学方法独特而且审美水平很好的美术老师。他在课堂上循循善诱，让同学们自由发挥，告诉同学们如何审美，如何打开思维不受拘束地用内心的感受和独到的视角去画画。 我 和同学们都特别喜欢田老师。 班里来了美术实习老师小杜老师，她像大姐姐一样和同学们打成一片，她开朗、可爱的性格深受大家喜欢。她还联系了陶艺工坊，和田老师一起带着同学们去做陶艺。在陶艺工坊，同学们做了自
《小小的船》从中国近百年的 儿歌作品中精挑细选出了24篇脍炙人口的经典佳作，并按类别进行编排，涵盖认知歌、童趣歌、数字歌、自然歌、谜语歌、绕口令、问答歌、顶真歌、摇篮歌等十大类。宝宝阅读和聆听时，可以感受不同的语言风格，同时也可以帮助家长 深入地理解儿歌；插图由多位插画师绘制，包括水彩、蜡笔、丙烯、拼贴等多种画风，给孩子丰富的视觉刺激；配有音频，扫码可听，音频由专业演员录制，让孩子倍感亲切。
我 叫丁端端，喜欢音乐和美术，是班级的美术课代表。妈妈却一直反对 我 画画，在她眼里读好主课才是正经事。有一次， 我 在妈妈生日的时候，给她画了一幅具有马蒂斯风格的肖像，这幅肖像还在报纸上发表了，她支持我学画，甚至要请家教来指导 我 。 我 不需要什么美术家教，因为学校里教美术课的田老师非常棒，我更愿意跟他学画画。 田老师是一个幽默风趣、教学方法独特而且审美水平很好的美术老师。他在课堂上循循善诱，让同学们自由发挥，告诉同学们如何审美，如何打开思维不受拘束地用内心的感受和独到的视角去画画。 我 和同学们都特别喜欢田老师。 班里来了美术实习老师小杜老师，她像大姐姐一样和同学们打成一片，她开朗、可爱的性格深受大家喜欢。她还联系了陶艺工坊，和田老师一起带着同学们去做陶艺。在陶艺工坊，同学们做了自
《小小的船》： 《小小的船》是中国儿童文学的拓荒者和奠基人叶圣陶先生的童诗作品集，收录了叶圣陶先生创作的较适宜儿童阅读的儿歌、童谣、童诗等。叶圣陶先生不仅是儿童文学创作的一代宗师，更是一位集大成的语文教材编辑家，本书篇目大多取材于叶圣陶先生主文的国语教科书《开明国语课本》。本书内容丰富，语言优美，朗朗上口，符合儿童的心理特征和学习规律，集教育性、趣味性、文学性于一炉，是少年儿童语言素养和审美情趣培养的极佳读本。其中，儿童诗《小小的船》入选人教版语文教材。
我 叫丁端端，喜欢音乐和美术，是班级的美术课代表。妈妈却一直反对 我 画画，在她眼里读好主课才是正经事。有一次， 我 在妈妈生日的时候，给她画了一幅具有马蒂斯风格的肖像，这幅肖像还在报纸上发表了，她支持我学画，甚至要请家教来指导 我 。 我 不需要什么美术家教，因为学校里教美术课的田老师非常棒，我更愿意跟他学画画。 田老师是一个幽默风趣、教学方法独特而且审美水平很好的美术老师。他在课堂上循循善诱，让同学们自由发挥，告诉同学们如何审美，如何打开思维不受拘束地用内心的感受和独到的视角去画画。 我 和同学们都特别喜欢田老师。 班里来了美术实习老师小杜老师，她像大姐姐一样和同学们打成一片，她开朗、可爱的性格深受大家喜欢。她还联系了陶艺工坊，和田老师一起带着同学们去做陶艺。在陶艺工坊，同学们做了自
童谣是儿童传唱的歌谣，由于语言活泼、富于音韵、朗朗上口，被一代代的孩子口耳相传，经久不衰。
《百家姓童谣70首》 《百家姓》是我国传统启蒙经典读物之一。《百家姓童谣70首》是在《百家姓》的基础上，用诙谐幽默的童谣形式，对《百家姓》中的508个姓氏进行了再创作，把原本枯燥的姓氏演绎成了贴近儿童生活、具有丰富想象力和诗意的现代童谣。通过朗读这些妙趣横生的童谣，从而达到了重温经典、快速识字、拓展视野、激发儿童的想象力和创造力、培养良好道德情操的启蒙目的。
《叠音词童谣60首》 所谓叠音词，就是同一个字的读音在同一个词语中相互重叠的词语，例如 喜洋洋、绿油油 ，其构成方式有6种。①ABB式的词语，例如 黄灿灿 ；②ABAB式的词语，例如 打扫打扫 ；③ABCC式的词语，例如 金光闪闪 ；④AABC式的词语，例如 欣欣向荣 ；⑤AABB式的词语，例如 高高兴兴 ；⑥ABAC式的词语，例如 全心全意 。叠音词是汉语的一种独特的语言现象，是小学生必须要学习、必须要掌握的词语。集中学习叠音词本身，对小学生而言也是的识字途径之一。本书的编写主要依据小学语文课本，收入叠音词约260条。这种利用童谣来学习叠音词的方法，尚属首创，填补了我国小学语文教学集中学习叠音词的空白。
《最爱中华老童谣(全3册)》由邓咏秋等编
《伴孩子长大的童谣》精选民间传唱度较高的六十首合辙押韵、节奏明快、易于传唱、语言活泼的童谣，并为每一首童谣手绘精美插图。让赏心悦目的童谣诗集伴随孩子们茁壮成长。
《新广府童谣》收录了著名儿童文学家陈子典教授新创作的45首粤语童谣，童谣的内容浅显易懂，为孩子熟悉的日常事物和生活小事， 借此鼓励孩子养成热爱劳动和学习、坚持运动、清洁卫生等良好的生活习惯，并深化其热爱广州、爱讲粤语、崇尚岭南文化的情感。 童谣总体格式工整，长短适当，紧跟新时代的步伐，具有时代气息。 此外，一些喜闻乐见的传统创作手法也有继承，使之更具广府地方特色，用粤语诵读朗朗上口。字体大小适当，方便孩子阅读， 配以生动有趣、贴近童谣内容的彩色插画，更能引发孩子的阅读兴趣。
《象声词童谣60首》 象声词也叫拟声词，也就是模拟事物的声音的词，如 哗、嘎、叮咚、扑通 。象声词是儿童喜欢学习的词语。本书实际收入童谣61首，按汉语拼音字母顺序排列。这种利用童谣来学习象声词的方法，填补了我国小学语文教学集中学习象声词的空白。
《轻声词童谣60首》 所谓轻声词，就是含有轻声音节的词语，例如 哥哥(ɡēɡe)、萝卜(lu bo)、耳朵(ěr duo)、凑合(c u he) 。轻声词是汉语的一种独特的语言现象，是小学生必须要学习、必须要掌握的词语。集中学习轻声词本身也是小学生的识字途径之一。本书共分20组，收词约260条，按汉语拼音字母顺序排列。这种利用童谣来学习儿化词的方法，尚属首创，填补了我国小学语文教学集中学习儿化词的空白。
