该套教材根据、司法部和全国普法办制定的《青少年法治教育大纲》的核心内容进行编写，将法治教育与道德教育相结合，以社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位，贴近青少年的实际。全套教材围绕青少年的身心特点和成长需求，结合青少年与家庭、学校、社会、国家的关系，按不同的层次和深度，由浅入深地为青少年系统讲解法治知识。体例和内容的安排上也注重知行合一，分为法律小故事，大家来讨论，法律小讲堂，拓展小阅读及法律格言等部分，采取实践式、体验式和参与式等教学方式，与法治事件、现实案例和常见法律问题紧密结合，既能提高学生的学习兴趣，也能有效提高教师的课堂教学效果。

云岩区《公共安全教育读本》（七年级）的编写以国务院转发的《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，内容包含了预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件等多个方面。本册分6个单元进行编写，每单元分2-3个模块，每个模块由安全警示录、安全小专家、警钟长鸣、安全训练营组成。教材强调内容与学生生活的紧密联系，特别关注所学知识与提高学生安全意识、防范技能之间的关系。教师可根据本地实际、学生实际，因材施教。

本册为《义务教育教科书艺术音乐（五线谱）七年级下册》，教材内容依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编写，以落实立德树人为根本任务，发挥课程美育功能。本册分为6个单元，围绕学科核心素养，对照学习任务设置了教学内容。通过“演唱”“欣赏”栏目设置，学习经典、 中外音乐作品，培养学生增强爱党爱国、爱社会主义的态度，增强文化自信；“实践与创造”的栏目设置，以对学生学习成果进行及时评价。艺术教材是艺术课程内容的重要载体。艺术教材的编写，充分体现艺术课程标准的基本理念和各项要求，成为教师创造性地开展教学和学生进行主动学习 基本的教学资源。本书通过多种形式的学习任务组织教学。根据义务教育阶段学生的身心发展特点和教育教学规律，音乐学习任务的设置具有进阶性。

本丛书有如下特点： 实用性——依据*教材和实际教学进度编写，与教学同步，使用方便。 完备性——“温故知新”栏目，帮助学生回顾学习新课将会遇到的相关知识，并指导学生预读新课，培养学生良好的预习习惯；“内容全解”栏目，对教材内容进行全面、细致的分析和解读，帮助学生顺利突破障碍；“作业指导”，帮助学生轻松完成老师批改之外的作业，养成良好的复习习惯。 资料性——设“迁移发散”栏目，提供学习过程中涉及到的相关知识及信息。 指导性——设“方法点拨”栏目，针对学习中遇到的问题，提供有效的学习方法。 便查性——丛书根据学科需要，备有两个目录，可通过问题进行检索，查指方式。

该套教材根据、司法部和全国普法办制定的《青少年法治教育大纲》的核心内容进行编写，将法治教育与道德教育相结合，以社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位，贴近青少年的实际。全套教材围绕青少年的身心特点和成长需求，结合青少年与家庭、学校、社会、国家的关系，按不同的层次和深度，由浅入深地为青少年系统讲解法治知识。体例和内容的安排上也注重知行合一，分为法律小故事，大家来讨论，法律小讲堂，拓展小阅读及法律格言等部分，采取实践式、体验式和参与式等教学方式，与法治事件、现实案例和常见法律问题紧密结合，既能提高学生的学习兴趣，也能有效提高教师的课堂教学效果。

本书是七年级科学辅导教材，遵循 课程标准，立足学科核心素养要义，紧紧围绕课本内容和课堂教学，按照复习要求进行编写。 本书主要包括知识回顾、单元回顾和期末模拟试卷三个板块。知识回顾按章节规划知识点，并对知识点进行归纳整理，帮助学生掌握基础知识，轻松应对每一次检测；单元回顾兼顾各类常考题型，帮助学生复习巩固单元知识点，掌握单元学习要点；期末模拟卷素材新颖，题型紧扣考试要求，兼顾各地期末考试出题特色，有的放矢，全面提升学生的综合实践能力。学生通过解题操练，可以迅速掌握题型的测试特点，把握答题策略，增强解题能力。

《国家环境保护模范城市教材·环境教育:七年级(上册)(第二版)》依据《中小学生环境教育专题教育大纲》编写，是国家环境保护模范城市教材。《国家环境保护模范城市教材·环境教育:七年级(上册)(第二版)》是小学七年级上册的环境教育教材，共分为了五个模块。书中内容简洁实用，便于学生自主学习和阅读。

云岩区《公共安全教育读本》（一至九年级）丛书的编写以国务院转发的《*中小学公共安全教育指导纲要》为依据，内容包含了预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件等多个方面。本套教材适用于基础教育义务教育阶段，本册分6个单元进行编写，每单元分2-3个模块，每个模块由安全警示录、安全小专家、警钟长鸣、安全训练营组成。教材强调内容与学生生活的紧密联系，特别关注所学知识与提高学生安全意识、防范技能之间的关系。教师可根据本地实际、学生实际，因材施教。

本系列书是依据现有的人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》中的国学文化相关内容，在这个基础上，在每册书后增加浙江的历史、地理、人文、艺术、民俗等相关内容，形成特色鲜明的浙江版传统文化实验教材。《古文观止》是清朝康熙年间选编的一部供学塾使用的文学读本。“观止”一词表示 “文集所收录的文章代表文言文的*高水平”。本册为《古文观止新编(下7下浙江版中国传统文化教育全国中小学实验教材)》，由中国国学文化艺术中心编 *。

为了配合课程改革并适应课标教学的需要，我们组织了一批教改试验区的优秀教师和教研人员，以课标教材为依据，编写了这套《初中15分钟课堂过关训练》系列丛书。由《5分钟课前预习》和《15分钟课堂巩固》两部分组成。 本丛书以实施素质教育、切实减轻学生过重的课业负担为前提，以培养学生的创新精神和实践能力为基本点，以优化学习过程、提高学生的自主学习能力为目标，在编写中力求使抽象内容形象化、复杂内容简单化、枯燥知识趣味化、能力训练系统化，努力使它成为教师指导下学生自主学习和探究的精品同步教辅书。 本丛书具有以下特点： 同步性 根据要求，紧紧围绕新版课标教材编写。各年级按学期分章（单元）、节（课或框）编排，并配有期中、期末测试题，完全与教学同步。 梯度性 在内容编排上遵循由易到难、由浅入深、循序渐

本套书以 义务教育课程方案为编写依据，强化课程综合性和实践性，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，符合 课程标准倡导的教育理念。内容由方法导航、主题实践、自主实践、学业评价四个模块组成，其中，方法导航根据本册选取的主题实践活动，进行活动前的方法指导；主题实践则根据学生发展特点，重点围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三方面开展实践活动，以促进学生核心素养的发展；自主实践通过设计不同主题活动，引导学生亲身经历、自主实践各项活动，发展学生的实践创新能力；学业评价结合学生开展跨学科主题学习和主题实践活动的综合评价标准进行学期总评，充分发挥评价功能，让学生获得全学期跨学科主题学习过程的反馈，不断激发学生的潜能。本册适合七年级下学生使用。

《学思维活动课程》（七年级）充分考虑了学生的思维发展特点。小学阶段设置的各个活动都与生活密切相关，采用大量插图和实物，让孩子在形象的图形感知和具体的实物操作中进行积极思维。中学阶段的活动结合具体学科，引导学生在学科领域内进行具体的探究活动。活动的开展都包含活动导入、活动过程、活动心得、活动拓展四个部分。活动导入旨在激发学生兴趣，并使学生了解活动主旨；活动过程系统地教给学生思维方法、引起学生认知冲突、进行科学探究；活动心得则要求学生对活动进行反思与监控，将学到的思维方法进行概括；活动拓展旨在让学生将从活动中学习到的方法迁移到具体学科或实际生活中去。

一、字体设计 司马彦字体是针对全国读者现状，根据十几年全国书法函授教学反馈的大量信息，融入传统的名家毛笔书法韵味，潜心研究而设汁的字体。司马彦字体运笔平正雄健，结构雍容大方，点画规范流利，苍浑朴茂淡雅，端庄火秀丽，刚健含婀娜，非常富行节奏感，适宜学习书法者临习速成。正因为如此，司马彦字帖被选人人民教育出版社语文课本，作为写字规范全国推广，同时作为汉字书写分级考核训练用书。 二、编写科学 在潜心研究书法理沦的基础上，并结合十几年字帖推广的实践经验，司马彦字帖做到了编写科学、结构合理，其中的同步字贴大系由人民教育出版社编审周正逵审定，内容包括生字、拼音、笔顺、结构、组词、造句、近义词、反义词、课文片析、课文古诗、书写指导、写字基础知识等众多板块，即适合学生课后练字，又适合

《社会主义核心价值观教育读本（初中一年级·下册）》围绕爱国与敬业展开。爱国篇从爱国观念的变迁、爱国无地域、爱国无尊卑等方面，探讨了爱国是一个人对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感和尊严感、荣誉感的统一的综合情感。敬业篇立足于公民职业道德，引导学生从价值追求的角度，认同敬业精神，为实现中国梦而努力。通过职业与人生阶段、何谓职业、职业与人生发展、职业与社会发展、职业的变迁等基本涵义的探析，聚焦职业道德、职业理想、恪尽职守、敬业与乐业。

根据*颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》和辽宁省教育厅下发的《关于全省中小学开设信自、技术课程有关问题的通知》精神，结合辽宁省中小学信息技术教育实际，我们组织了信息技术学科的专家、教研人员和一线教师编写了这套初中信息技术教材（四册），供七年级、八年级（初二）使用，每学期一册。 本套教材在编写中充分体现了课程改革的新理念，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，让学生掌握信息技术的基本知识，了解信息技术的创新发展过程和应用及其对社会的影响，并具有收集信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力，为学生在信息社会的发展打下必要的基础。 本套教材是将培养学生对学习信息及信息技术的兴趣放在首位；并将信息技术与学生的生活实际紧密相连；将信息技术与学生的其他学科学习紧密相连，充分发挥学生