本书由四个部分构成： 部分“故事分享”。课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。为此，我们收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享。 第二部分“问题解答”。我们相信，专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。我们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据我们的经验，这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。 第三部分“范式创新”。拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。我们在崔教授团队的强有力
总结梳理中小学在综合实践活动课程建设过程中有效的和成功的经验，介绍学校在制度建设、师资建设、课程内容建设及课程资源建设方面的典型案例，为促进全市各中小学综合实践活动课程的深入推进提供参考。
本书作者布鲁斯坦博士研究师生关系二十多年，一直致力于在传统的以教师为中心和以学生为中心的关系模式外，寻找第三种模式，以此预防课堂纪律问题的发生。在本书中，作者把她多年的研究与数千位教师的实践相结合，提出了双赢课堂模式，指导教师：◎坚定立场，确立目标，以自身的改变带动学生乃至学校的改变；◎掌握动机激发原则，设定边界，用“特权”激发学生的积极表现；◎了解学生的不同学习风格和偏好，根据学生的水平开展教学计划；◎聚焦学生做得好的方面，关注问题本身，把学生与学生的行为区分开；◎关注学生的情感需要，学会倾听，为学生提供情绪发泄口；◎培养学生的问题解决技能，让学生学会自己解决问题；◎把你所做的和要做的告诉学生的家长及学校管理人员，争取他们的支持；◎平衡工作与生活，至少培养一种业余兴趣爱好
