本书是国际著名课程专家佐藤学教授从事教育研究工作20年，在日本、美国近万间教室进行实践观察研究的总结。 作为行动的研究者，作者拜访了世界各地的幼儿园、中小学和护理学校，和老师们一道，探讨对课堂和学校进行改革。他推动着教室里活动的、协同的、反思的学习的实现，促进着学校里老师们互相成长、同事性关系的构建，推进着学校和社区合作，并提出了 学习共同体 这一重要概念，不断推动学校从自身入手进行改革。 书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等，带给教师诸多有益启发，对众多教育实例的剖析和论述更能加深教师对课堂的理解。 本书适合于中小学幼儿教师、校长、教育管理者、教育研究者，以及所有关心中国教育改革的人士阅读。也特别适合中小学幼儿教师和校长培训。

为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从 2014 年 9 月起，教 育 部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发 深度学习 教学改进项目，探索落实学生发展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过 4 年的研究实验，项目取得了阶段性研究成果 , 受到了区域、学校和教师的广泛好 评，教师的教育教学理念、能力和水平都得到了提高，有力地推动了实验区教研质量的提升和教学改革。为此，将陆续出版 深度学习教学改进丛书 ，包括理论普及读本、学科教学指南和教学案例选。本书是理论普及读本，着重阐明以下几个主要问题： 1. 为什么要推进深度学习； 2. 什么是深度学习； 3. 怎样实现深度学习； 4. 怎样推进深度学习。

jiao yu 部于2017年8月发布的《中小学德育工作指南》是深入落实立德树人根本任务的重要文件，明确了新形势下中小学德育工作的指导思想和基本原则，提出了学段衔接的德育目标与内容体系，细化了德育工作实施途径和要求，是今后相当长一段时间 中小学德育工作的基本遵循 。 本书是与《指南》配套发行的解读性和操作性权威读本，分十章对《指南》进行了深入解读，并且分专题选编了典型案例加以说明，具有很强的专业性和实用性，是中小学教育工作者做好德育工作的案头重点书。

很多时候 , 我们的学生只获得了肤浅的、流于表面的知识 , 而这些知识无法帮他们应对现实世界更复杂的挑战。在本书中 ,著名的教育家和畅销书作家杰伊 麦克泰和哈维 F. 西尔维提出了一个解决方案 , 那就是教会学生自己进行意义建构。作者认为 ,这种 获得 理解的能力将使学生在学校、工作和生活中健康成长；同时强调了七种高阶思维技能 ,这些技能有助于学生获得知识和实现学习迁移。 《为深度学习而教》提供了一次机会 ,让学生参与到一种有意义的学习中来 , 从而获得深度持久的理解,培养有价值的、可迁移的内在技能。

教育 思享 书系是教育科学出版社为中小学教师及更多热爱教育的人士精心打造的一套教育类经典图书。它精选来自皮亚杰、康德、怀特海、弗雷内、雅斯贝尔斯等名家的作品，这些作品都经过了时间的考验，并历久弥新，闪烁着人类对教育认识的智慧光芒。这些对教育的认识精辟、透彻，涵盖教育的方方面面，并对我们理解今天的教育依然有不可估量的价值和启发。特别要指出的是，这套书告别厚重，强调可读，通过准确流畅的翻译以及小开本、导读文本、插画、阅读笔记模板等形式或工具，让读者在轻松愉悦的体验中思考教育、乐享阅读。 瑞士认知心理学家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》一书，由其前后相隔三十年的两部学术研究构成： 1935年以后的教育和教学 及 新方法及其心理学基础 。 本书旗帜鲜明地谈到了儿童心理学与教育科学

本书是怀特海的经典著作，值得向广大教育工作者推介。怀特海认为教育应充满活力，反对向学生灌输知识，注重引导学生自我发展；强调古典文学艺术在学生发展中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展；重视审美在道德教育中的作用，认为如果不能让受教育者经常看到伟大和崇高，教育便无从谈起。怀特海的教育思想对今天教育界提倡的 素质教育 让学生生动活泼主动地发展 具有参考与指导价值，今天读之仍能获益良多。 本书提出了饮誉欧美教育界的 教育三阶段论 ，即浪漫阶段、精确阶段与综合阶段。浪漫阶段是 开始进行理解 的阶段，其主题在于以生动、直观的方式探索新鲜的事物，发现种种未知的联系和可能性。精确阶段关注对知识的精确表达。综合阶段是 回归浪漫 的阶段。这三个阶段既反映了学生的成长周期，也反映了教育的实践

作者是我国首届基础教育*教学成果奖评奖政策研制者及组织者。本书是在阅读和梳理 400 余项获奖成果的基础上写成的，是我国不多见的教学成果培育指导著作。在对国务院教学成果奖励政策及*奖励实施办法准确解读的基础上，结合大量基础教育优秀教学成果案例，对教学成果培育的定位、思路、实践检验及成果总结四个关键环节进行了具体、深入的分析与指导，为中小学一线教师和教科研人员培育教学成果提供了务实的、具有借鉴意义的操作指南。

我们亟须采取紧急行动并紧密团结，以期改变发展路径并重新构想我们的未来。教育，长期以来被公认为一种能推动积极变革的强大力量，应为此担负起崭新、急迫且重要的使命。本报告历时两年拟定，吸纳了由约100万人参与的全球咨询过程中的意见，并由 教育的未来 国际委员会提交，它号召世界各地的政府、机构、各类组织和公民为教育订立一份有助于为所有人创造和平、公正和可持续的未来的新社会契约。本报告审视了教育在过去的承诺和不确定的未来之间所处的现状，提议从教学法、课程、教学、学校和生活各领域中的学习五个维度革新教育，后以呼吁加强研究、呼吁强化全球团结和国际合作来推动新的教育社会契约收尾。针对学习者、教育工作者、教育体系管理者和规划者、研究人员、政府和民间组织的兴趣，本报告突出强调了对数字技术、气候

本书是被誉为“现代课程理论之父”的教育学家泰勒的经典著作，是迄今为止课程领域有影响的著作之一，被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！ 自1949年初版以来，该书已重印40余次，并以多种文字翻译出版，长期以来一直受到读者的广泛欢迎！ 泰勒在书中提出的四个基本问题，构成了考察课程与教学问题的基本原理，既为课程开发提供了坚实的理论基础，又为现代课程研究开创了范式！ 经美国芝加哥大学出版社正式授权，中国轻工业出版社同时获得该书的中文和英文版权。为保持原貌，本书后半部分直接复制了英文原著。 本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等使用。

本书针对《中小学教育惩戒规则（试行）》（简称《规则》）的内容进行细致准确的解读，辅以丰富且典型的案例及其解析，以帮助中小学教师、校长等读者正确地理解《规则》、使用《规则》。本书按照《规则》的结构展开，着重探讨了教育惩戒的实施部分，以解决一线教师不敢用教育惩戒、不会用教育惩戒的问题。本书的编写以实用为目的，相信中小学教师在通读全书后，一定能够迅速掌握教育惩戒的实施要求，并能够在实践中敢于科学、准确地实施教育惩戒，以落实立德树人根本任务，促进学生的全面发展。

《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。 《可见的学习与思维教学》运用知名心理学专家卡罗尔 德韦克创造的 思维模式 理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直接使用。以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了 捷径 。 《可见的学习与思维教学》用科学的理论和具体可行的操作建议引领教师接受成长型思维模式；

一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服 这是北京十一学校。 这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校， 因材施教 正在落地。 在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本 做 出来的书。 十一学校并非不可学的 特例 ，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。 本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿

《学会生存 教育世界的今天和明天》 联合国教科文组织国际教育发展委员会 编著 华东师范大学比较教育研究所 译 1972年由埃德加 富尔任主席的国际教育发展委员会向联合国教科文组织提交的报告。 如果我们要学习的所有东西都必须不断地重新发明和日益更新，那么我们必须强调 终身教育 和 学习化社会 。

《儿童的一百种语言》比较全面地从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面作了全方位的介绍。同时也描述了瑞吉欧 艾密莉亚的教育在美国课堂的延伸和应用，反映出人们对瑞吉欧 艾密莉亚的教育取向的强烈兴趣和深刻的思考。为了使中国的幼儿教师们能更多、更迅速、更方便地了解有关瑞吉欧 艾密莉亚教育的信息，屠美如主编的《向瑞如吉欧学什么(儿童的一百种语言解读)》在认真阅读和研究了它的精神要领，用较为简明的语言，对此书进行择要的分析和解读。目的是希望将瑞吉欧 艾密莉亚的教育精神更准确、更深入地向广大幼儿园教师、幼儿教育工作者作介绍。

《怎样培养真正的人》是苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基的一本教育经典著作，全书共分59节，分析了伦理学的主要问题，书中向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。苏霍姆林斯基有机地把伦理学范畴、善与恶、义务、奉献、尊严、荣誉、良心、自由、责任心、公民的觉悟、爱情、公共行为准则等纳入马克思列宁主义教育理念问题的结构之中，揭示了其在解决思想、劳动、智力、道德、美学、体育方面的发展形成和教育问题上的意义。书中所阐述的中心问题是：正在成长的一代孩子们在道德关系组成的基础上及其在自发的或者专门组织的道德活动中如何形成道德意识，也就是如何做一个道德高尚的人的问题。 本书的内容围绕培养真正的人这一主题展开，书中把智力上的丰富同热爱劳动，把对世界美

在浙江教育学院吴卫东教授眼里，一位老师甚至是很有希望走向国际的名师。他就是浙江省金华市站前小学的数学特级教师俞正强。在很多人看来，俞正强能成为名师多少有些不可思议。他究竟有什么本事，能获得如此高的赞誉和名声呢？《俞正强：低头找幸福/名师成长轨迹访谈录》采用采访的形式来记录这位在平淡中显心智，在朴实中表现美的教师俞正强独特的教学风格和丰富的教学实践经验。

《科学论证怎样教？》是旨在帮助科学教师（含初高中理科教师）发展专业能力、指导性和针对性很强的作品。该书以美国科学教育标准为依据，为教师提高科学教学质量给出了理论的方向和操作上的指导，书中的内容指向科学、科学教育理论和科学课堂的教学策略等内容，展示了国际科学教育改革的方向，总体上与我国科学课程改革的方向高度一致，能满足我国当前科学教师专业发展的迫切需求。全书从阐述让学生参与构建科学解释的重要性入手，从 用解释驱动的科学框架 解释驱动科学的教学设计 帮助学生开展科学对话和写作 将科学解释整合到课堂教学中 设计评价任务和标准 培养小小科学家共同体 几章展开讨论，介绍了科学解释框架及如何基于框架设计教学，为所有学生参与构建科学解释提供机会和适当支持，并说明了如何设计和使用评价指导教

本书作者十余年来专注于研究教研组长的素养与行为方式，为我们描绘了当好教研组长的日常工作： ◎ 素养养成：学习专业知识，形成专业能力，养成多方面人格特质； ◎ 活动策划：明确活动类型，理解基本步骤，提高研修活动有效性； ◎ 活动开展：了解基本策略，精通基本技能，探索研修活动新类型； ◎ 活动评估：对照研修方案，采用评估体系，反思与评估活动效果； ◎ 资源开发：梳理资源类型，掌握利用方法，开发与用好研修资源； ◎ 团队建设：创建团队文化，落实发展规划，形成专业学习共同体； 由此，帮助教研组长当好集具体教学、团队管理、引领同伴于一身的复合型角色，促进教研组的发展，引领教师的专业成长。

《人的教育》是作者阐述学前和学校教育的重要著作。

本书运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系，认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条，成为现代工业生产体系的一个环节，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值 促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。 br 作者进而提出了一种超越现代科技理性的课程观 后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮，提出了以 丰富性 、 回归性 ， 关联性 、 严密性 为标 的后现代课程设计理路，这是对具有工具理性性格的 泰勒原理 的真正超越。

为全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，从 2014年9月起，*基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发深度学习教学改进项目，探索落实学生发展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过4年的研究实验，项目取得了阶段性研究成果 ， 受到了区域、学校和教师的广泛好评，教师的教育教学理念、能力和水平都得到了提高，有力地推动了实验区教研质量的提升和教学改革。为此，将陆续出版 深度学习教学改进丛书 ，包括理论普及读本、学科教学指南和教学案例选。 本书是 小学数学学科的教学指南。它结合实例阐述了 小学数学深度学习的内涵与意义、教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例。全书可读性、可操作性较强，是对理论普及读本