数学广角 是人教版教材独有的内容，这一内容设置的意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想，通过学生可以理解的、日常生活中常见的简单的事例呈现出来，以学生容易接受的生活问题的形式，让学生通过实验、观察、操作、推理等活动运用数学思想方法解决这些问题。
高中一线教师是课程改革的具体执行者，作为具有一定影响力和示范性的浙江省重点中学，镇海中学的地理组教师必须及时学习和理解地理核心素养的内涵，尤其要主动探索、实践核心素养式地理教学，总结新教学实施的策略及规律。本书中收集的课例就是实验教师在公开研讨课、名师展示课和组员在各级别赛课的基础上撰写而成的。可以说，每个课例、每一节课既是开课教师的个人智慧，也是课题组共同探索和反思的真实记录。18篇课例基本包含了地理核心素养式教学的各种策略。
本书的主要内容是摘抄书写小学生在各种写作比赛中获奖的作文，并附有精彩点评。以达到在练习写好硬笔楷书的过程中，还可以阅读到很多 的学生作文，可以从中吸取写作的知识的目的，真的是一书多用呀。相信广大书法爱好者一定会从中受益匪浅的。
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高中一线教师是课程改革的具体执行者，作为具有一定影响力和示范性的浙江省重点中学，镇海中学的地理组教师必须及时学习和理解地理核心素养的内涵，尤其要主动探索、实践核心素养式地理教学，总结新教学实施的策略及规律。本书中收集的课例就是实验教师在公开研讨课、名师展示课和组员在各级别赛课的基础上撰写而成的。可以说，每个课例、每一节课既是开课教师的个人智慧，也是课题组共同探索和反思的真实记录。18篇课例基本包含了地理核心素养式教学的各种策略。
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高中一线教师是课程改革的具体执行者，作为具有一定影响力和示范性的浙江省重点中学，镇海中学的地理组教师必须及时学习和理解地理核心素养的内涵，尤其要主动探索、实践核心素养式地理教学，总结新教学实施的策略及规律。本书中收集的课例就是实验教师在公开研讨课、名师展示课和组员在各级别赛课的基础上撰写而成的。可以说，每个课例、每一节课既是开课教师的个人智慧，也是课题组共同探索和反思的真实记录。18篇课例基本包含了地理核心素养式教学的各种策略。
本书为“教育康复行业课程标准”系列图书中的一本。本书包括“导言”“教育康复目标与内容”“课程实施建议”“附录典型案例解析”4个部分，就生活数学学科的课程定位、课程基本理念、课程设计思路、课程实施建议及教育康复目标与内容和实际教学中的典型案例分别进行了阐述和详解，为特殊儿童生活数学学科课程实施提供指南。作为生活数学学科实施指南来说，对课程实施的指导性和操作性较强，本书旨在通过教育康复技术的实施及数学学科知识技能和生活应用的结合，以期提高教育质量和智力障碍学生的生活质量。
【新华书店旗舰店】 英语阅读教学的综合视野--内容思维和语言/中学英语教师阅读教学研究丛书,浙江大学 作者 葛炳芳|主编:葛炳芳 原价 ￥9.00 出版社 浙江大学 出版时间 2013-10-01
这套书的目的是为了在职的中小学教师和在校的师范生学习的需要，为了总结近年来学科教育学研究的新成果以及教学改革的新经验，探索本学科进行素质教育的途径，提高在职教师和在校师范生的素质，以提高教学质量。本书主要内容包括生物学科教育学发展概况、中学生物教育的教学目的和教学内容、生物教学的组织形式和方法、考核与学生成绩的评定、中学生物科技活动、计算机辅助教学（CAI）、生物教材分析与备课、教学技能培训法、后记。
智力障碍儿童生活语文学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活语文课程标准》为依托，针对抢救期学生的障碍特点，从听觉、言语、语言、认知和动作康复五个功能板块出发，利用康复和教育方法，帮助学生构建或提升听、说、读、写的基本生理能力，再借助语文学科知识的学习和应用，帮助学生完成从技能到知识再到能力的迁移转化过程，进一步提高学生沟通交往的能力，为其生活自理和适应社会奠定基础。在落实教育康复理念的同时，抓住特殊儿童康复的契机与发展空间，通过教育与康复的双重启蒙，实现启智和启能的双重目的。
生活适应学科作为必修科目，它主要是结合不同年龄段学生的成长、生活和发展需求，整合各学科获得的知识与技能，借助现实生活的载体，将习得的知识与技能转化为实际生活能力，从而提高学生的生活和生命质量。智力障碍儿童生活适应学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活适应课程标准》为依托，充分考虑特殊儿童的生长发育特点，疾病对学生身体和能力造成影响的事实，以学生真实能力基础为教育康复起点，通过教育康复策略的实施，有目的、有计划、有步骤地培养学生适应生活、适应社会的各种能力，并通过生活实情、实景的介入，降低学生知识迁移的难度，让教育康复成果尽可能直接服务于学生生活。
智力障碍儿童生活语文学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活语文课程标准》为依托，针对抢救期学生的障碍特点，从听觉、言语、语言、认知和动作康复五个功能板块出发，利用康复和教育方法，帮助学生构建或提升听、说、读、写的基本生理能力，再借助语文学科知识的学习和应用，帮助学生完成从技能到知识再到能力的迁移转化过程，进一步提高学生沟通交往的能力，为其生活自理和适应社会奠定基础。在落实教育康复理念的同时，抓住特殊儿童康复的契机与发展空间，通过教育与康复的双重启蒙，实现启智和启能的双重目的。
智力障碍儿童生活语文学科实施指南是以《培智学校义务教育阶段生活语文课程标准》为依托，针对抢救期学生的障碍特点，从听觉、言语、语言、认知和动作康复五个功能板块出发，利用康复和教育方法，帮助学生构建或提升听、说、读、写的基本生理能力，再借助语文学科知识的学习和应用，帮助学生完成从技能到知识再到能力的迁移转化过程，进一步提高学生沟通交往的能力，为其生活自理和适应社会奠定基础。在落实教育康复理念的同时，抓住特殊儿童康复的契机与发展空间，通过教育与康复的双重启蒙，实现启智和启能的双重目的。
高中一线教师是课程改革的具体执行者，作为具有一定影响力和示范性的浙江省重点中学，镇海中学的地理组教师必须及时学习和理解地理核心素养的内涵，尤其要主动探索、实践核心素养式地理教学，总结新教学实施的策略及规律。本书中收集的课例就是实验教师在公开研讨课、名师展示课和组员在各级别赛课的基础上撰写而成的。可以说，每个课例、每一节课既是开课教师的个人智慧，也是课题组共同探索和反思的真实记录。18篇课例基本包含了地理核心素养式教学的各种策略。
