管建刚老师至今仍在教学一线，本书就是依其一线带班的经验写给一线老师的，书中介绍了他一线带班的 七抓 ：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。从怎样让学生把课文背得滚瓜烂熟、怎样让学生的作业及时上交，到怎么让后进生感受作业的乐趣、怎样让课外阅读有时间和质量的保障、怎样让家长知道你关心他们的孩子、怎样开网络家长会，等等，管老师的一线带班有妙招，招招实用。全书于细微处见功夫，管老师的敬业精神、对教育的观察思考和带班能力均透过看似琐碎的日常小事显现，全书实用性、针对性强，接地气，是一本 对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。

本书在实践经验和理论知识的基础上，为读者梳理了班主任工作室快速组建的基本要素、高效运转的操作流程、主持人引领示范的成长宝典、扫清障碍的 黄金药方 等。书中囊括了作者建设班主任工作室14年的实践经验，为读者勾画出了班主任工作室建设的蓝图与实施方案，并具体为读者提供了校本、区域、全国三种类型工作室的建设样本。

许丹红著的《不吼不叫做智慧班主任》采用了教育叙事的方式，具有很强的可读性。我们经常说：我们不缺少理论者，缺少实践者。其实我们既不缺少理论者，也不缺少实践者。或者说，从事理论研究的人多，从事实践的人更多。但为何出现上述偏颇言论?因为我们不善于进行叙事展示，往往用一种刻板的面孔进行僵硬的表达。而这本书的一大特点是：不是用这个理论那个学说进行“研究”，而是在流畅生动的故事中，把深奥的教育原理无痕地渗透其中。就我的了解，丹红老师是读了很多教育学、心理学理论书籍的，她深谙教育过程中心理学的运用机理和教育学的适用原则，只是她“引而不发”“藏慧于中”而已。“会说是一种能力，沉默是一种智慧。”丹红老师的智慧就是把理性的教育光辉编织进故事当中，而不是板起面孔进行一番“道理的指点”。那种生硬的“

“我就想做班主任”，这是全国知名班主任、全国模范教师、天使教师于洁做了20多年班主任还要继续做班主任的回答。这份态度、这份坚持、这份笃定、这份幸福，具有震撼人心的力量。翻开本书，动情的细节描写，深刻的教育思考牵出一个班主任老师应该关注的方方面面：教育的初心、班级的管理、教师的修炼、学生的沟通…… 19年坚持做家校联系单，12年教育博客保持 新，坚持给学生写信超过40万字，自己制作印刷学生成长纪念册……于洁老师把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生动感人的教育案例和深刻的教育思考诠释了一个真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么样的。这是一本值得所有班主任品读、思考的书。

本书从班主任是谁、学校德育为何、班主任需要哪些德育理论、班主任开展工作的实践路径是什么、班主任如何让班级有序、如何用好主题班会、如何开展心理健康教育、如何进行专业发展等八方面对班主任和德育工作展开论述，全书理论性和实操性兼具，对师范生和新手班主任学习如何当班主任富有启发和帮助

本书是 管建刚名师工作室丛书 之一。书中记录了作者用经济学理念创新经营管理班级的故事。面对学生不做作业、缺乏自信、读书兴趣不足等问题，田希城老师以 经济学 理念管理班级，在班里发行 班币 、开 拍卖会 、发起 作业拼多多 、让学生创办 公司 、鼓动学生做 生意 、举行 财富 排行榜等。一个个新颖的班级 经济 活动，唤醒了学生的主人翁意识，激起了学生学习的兴趣和参与班级管理的积极性，班级生活变得趣味盎然，学生学起来了，纪律好起来了，班级暖起来了。田老师开创了一种全新的班级管理方法，这些方法富有创意，具体而微，于细微处见功夫，值得班主任老师们参考借鉴。

本书叙述了一位班主任兼语文教师如何将一些经济学和心理学效应运用于小学班级管理，将教育与学习密切结合，激励、促进学生进步提高。如利用二八定律，抓住事情关键，解决 小团体 问题、控制课堂纪律、制止课堂起哄等；利用马蝇效应，驱动学生个体努力学习、遵守纪律等；利用鲶鱼效应，收学生作业、营造学习氛围等，激活了整个班级群体；利用霍桑效应，改变了一个又一个后进生 十大效应 背后，是田老师对教育教学的热爱和良好的敬业精神。书中介绍的这一系列方法贴合教育教学实际，有着 一线带班温度 ，是很好的学习借鉴材料。值得班主任老师学习参考。

吴小霞著的《班主任微创意(59招让班级管理脑洞大开)/大夏书系· 全国中小学班主任培训用书 》是一本基于一线班主任工作中常规工作中共同的需要解决的问题作为内容。本书聚焦了开学工作、常规习惯、家校沟通、早恋处理、班级活动、、学习动力、心态调整、自我管理、迎考技巧等主题。对各个主题进行了一系列的系统地开展，其创意的让人脑洞大开、眼前一亮的进行纵向延伸的招数，是一线班主任不断实践出来的成果，深谙一线班主任工作中棘手的常规问题。实用，操作性强。

新入职班主任压力大，往往不知如何开展工作，本书是新入职班主任的工作指南 。作者从工作方向、工作重心、工作方法、工作资源、工作能力、工作思路六个方面，对班主任工作进行了清晰准确、明白易懂的细致指导，系统阐述了新入职班主任应知、应会、应想、应做的事情，并附以案例深入解析，是新入职班主任不可缺少的 百宝箱 。

本书是小语名师管建刚对他和学生，尤其是小灰、小白、小黑三个调皮生相处的点滴记述，其间教师的担当、责任心和育人技巧有机交融。管建刚不是班主任，但他说：我首先是老师，其次才是一名教语文的老师，作为 老师 而不是 学科老师 与学生在一起的日子，就有那么多的教育故事。这样的教育故事不是班主任独有的，而是每一个 老师 都应该共有的 ，每一个老师都是 人师 。因为有了这样的故事，教学就成为了教育，老师就成了导师。我不是班主任，我们都是班主任。

本套教材的编写力求反映和体现以下特征： ，时代性。传统的教师教育课程教材，大到整个理论体系，小到具体表述，多是老套陈旧的东西，不仅学生学起来不新鲜，就是教师也教得厌烦。本套教材编写则十分注重从当代教育科学和心理科学研究的*成果中筛选适合“公共课”性质与要求的内容和观点，十分注重反映新课程精神并提供新课程改革所需要的教育学和心理学的内容和观点。这使得本套教材富有时代气息，具有时代特色。 第二，基础性。传统的教师教育课程教材大多只是专业课教育学和心理学教材的简单移植、翻版或综合，很少考虑到“公共课”的性质和特点，致使课程内容大而全、杂而乱。本套教材则以打造未来教师的教育学和心理学基本素养为宗旨，以21世纪中小学教师必须确立的教育教学观念为主线，精选教育学科和心理学科的基础知识和基本

本书汇总了全国众多班主任60个班级管理的创意，按德育活动、教学活动等共分为7辑，以实践的精彩案例呈现，细细道出了班主任的教育智慧，每个案例后皆有作者的反思和改善策略。本书是一线班主任，尤其是年轻班主任迅速成长的推荐书，也可作为班主任培训用书进行推广。

本书是一位多年的一线教师、兼职教研员的带班经历实录。本书讲述的是一位语文教师和孩子们共同度过小学一、二年级两年时间里发生的故事。每一个故事里，饱含着教学之思和教育之情。本书总共分为七个部分，分别是师生情缘、识字策略、阅读战术、游戏力量、诗词岁月、阅读时光、写话拐点，从阅读教学、写作教学、带班经验等多个方面，阐述了作者的教学感悟和思想结晶。本书没有高深抽象的理论，只有朴实平和的语言，作者总结出的许多教学经验和感悟，可作为新人教师的有益参考。

为什么经历了十二年的语文学习，学生的读写能力仍然如此糟糕？写作能力能够成为大部分学生的基础能力吗？障碍不在学生，而在于教师与课程。南明教育、“全人之美”课程团队二十年来致力于自由写作课程的研发与观察、反思、归纳，取得了真实、丰沛的实践经验。在本书中，南明教育总校长魏智渊指出写作教学存在的关键问题，剖析一线语文教师写作教学实践中的痛点，按照 0-18 岁儿童写作的发展过程，对低段学生的写绘、中段学生的创意写作、高段学生的叙事和说理能力进行了详细阐述，并详细解释了评论写作、演讲稿写作、论文写作、自我叙事等不同文体的建模方法。本书认为，只有将 的作文训练与丰富的自由写作结合起来，才能训练出儿童一生有用的写作能力。

班级管理工作是中小学教育管理工作中的重难点。针对很多班主任不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境，本书从管理留白、创意管理、艺术激励、巧用心理学效应、潜移默化五个方面，精选了36个班级创意管理的教育智慧。这些管理智慧来自班级管理一线，带着实践的温度，对一线班主任的班级管理工作，颇有启发和借鉴意义。做魅力班主任，不再为带班而头疼，从创意管理开始！

本书汇集了著名教育家魏书生近40年的班级管理经验、师生交流经验和强化学生综合能力的经验，是他对自己班主任工作实践的一个总结。全书分别从为师之道、班级管理、学生问题、培养自学和自我管理能力四个方面阐述班主任老师应该具备的职业素养与专业能力，把民主与科学作为班级管理的核心，以激励和引导作为处理学生问题的主要手段，强化学生的自我管理能力和自学能力，使班主任从纷繁芜杂的日常工作中解脱的同时，让学生的能力得到全面发展。全书理论与事例相结合，具有极强实战性，对一线老师尤其班主任具有重要参考价值和现实指导意义。 魏书生对教育尤其对班主任工作的探索，是我国改革开放以来教育发展的缩影。他的班级管理方法和激励学生的手段，具有跨时代性；其工作经验和理论指导经历了时间的打磨，很多都成为教育界口口相传

《班主任工作的30个典型案例（小学篇）》是一本可读性强、非常实用的班主任工作指导手册。 全书针对班主任的日常教育与管理工作，分为5个模块，提供了30个案例，所有案例都来自于实践，反映了时代发展带给班主任的新挑战。 本书最精彩之处是，案例既附有教师同伴的点评，还有专家的深入分析和解答。该书对班主任开展思想品德教育、心理健康教育、班级管理等工作有很好的启发作用。

于漪主编的《语文教师如何成长》收录的是“上海市郊九区县语文教师培训者培训班”(第一期)的研训案例。本书共分三编：专业素养的提升、教学能力的锻造、教育精神的成长。本书分享“上海市郊九区县语文教师培训者培训班”的培训经验。

《生成学习策略》一书阐述了八种生成学习策略，实际上可以分为4+4。前面四种策略——善作小结策略、结构映射策略、绘制图示策略和联想要义策略侧重面向客体，面向学习任务；后面四种策略——自我检查策略、自我解释策略、乐于教人策略和具身体验策略侧重面向主体，面向学习者自我调节与完善。每一种策略都按照“是什么”“为什么”“如何做”，以及“有什么条件”（该注意什么样的边界特点）的顺序来加以阐述，同时提供了一个实际使用的案例， 学以致用，让读者自己去尝试探究一番。？

为什么经历了十二年的语文学习，学生的读写能力仍然如此糟糕？写作能力能够成为大部分学生的基础能力吗？障碍不在学生，而在于教师与课程。南明教育、“全人之美”课程团队二十年来致力于自由写作课程的研发与观察、反思、归纳，取得了真实、丰沛的实践经验。在本书中，南明教育总校长魏智渊指出写作教学存在的关键问题，剖析一线语文教师写作教学实践中的痛点，按照 0-18 岁儿童写作的发展过程，对低段学生的写绘、中段学生的创意写作、高段学生的叙事和说理能力进行了详细阐述，并详细解释了评论写作、演讲稿写作、论文写作、自我叙事等不同文体的建模方法。本书认为，只有将 的作文训练与丰富的自由写作结合起来，才能训练出儿童一生有用的写作能力。

如何通过师生之间诚挚的爱，化解班级矛盾？如何开展班级活动？如何整顿班风？怎样处理学生打架事件？怎样解决学生财物失窃？怎样和学生探讨青春与爱情？ 这是一本真实的班级成长日记，记载了一个年轻女教师与一群个性张扬、桀骜不驯的学生的班级故事。全国知名实战派班主任教你如何智慧应对叛逆学生，破解班级管理难题，探索师生交往艺术，做智慧型班主任。