丛书介绍 中小学心理健康教育案例丛书 中小学心理健康教育整体解决方案 12 例 中小学心理健康教育课教学设计 56 例 中小学心理健康教育课说课、片段教学100例 中小学心理健康教育课课堂实录 45 例 中小学团体心理辅导活动 350例 中小学个别心理辅导 47 例 中小学心理健康教育主题班会 40 例 中小学校园心理 情景 剧62例 内容简介 本书是在福建省普通教育教学研究室举办的首届中小学心理健康教育优秀教学设计成果评选活动的基础上，增编了一些近年来福建省优秀一线教师的获奖课程教学设计。在确保专业水平的前提下，尽量包容不同地区、不同风格的教学设计，力图较为全面地展现近年来福建省中小学心理健康教育课教学设计的实际水平。
精选了福建省不同地区中小学创编的校园心理情景剧，其中小学 34例，中学28例。案例涉及情绪管理、认知调整、自我中心、拒绝攀比、拒绝冷漠、 小团体 、快乐学习、面对挫折、面对烦恼、自我评价、自信、人际沟通、化解冲突、换位思考、早恋、亲子关系、尊重他人、梦想与现实等一系列主题。每一个案例（剧本）都包括基本信息、辅导目录、剧情简介、剧情演绎、点评等部分。这些校园心理情景剧主题鲜明，结构紧凑，人物性格突出，也有不错的演出（辅导）作用。
本书与《 中小学心理健康教育整体解决方案 12 例》《中小学心理健康教育课教学设计 56 例》等 七册书组成《中小学心理健康教育案例丛书》系列。 本书案例选自在福州市中小学心理健康教育指导中心举办的 心理健康活动课说课、片段教学比赛 中获奖的优秀作品，共100例，包含说课51例，片段教学49例，为了保证系统性，两个类型的案例 课题 基本上是对应一致的。这些说课和片段教学主题多样，涉及小学、初中、高中 学会学习、情绪调适、认识自我、人际交往、生涯辅导、生命教育 等几大心理热点问题板块；内容实用性强，对关注中小学学生心理的人群均适读；文字风格多元，但写法上都较为规范地按说课及片段教学的 程式 进行呈现，对一线教师和师范类心理学专业学生（ 准教师 ）具有较好的学习借鉴作用。
本书在对中小学生心理健康教育的基本概念与基本观念、历史与发展、基本要素等进行阐述的基础上，系统地分述了中小学心理健康教育的内容、课程、个别辅导、团体辅导、危机干预、全面渗透、校外支持，中小学心理健康教育测验、管理、督导，中小学心理健康教育教师的自我成长等。
华大集团CEO尹烨写给每位父母的家教书，*位生命科学研究者*身实践十年的教育手记，站在生命科学的高度思考教育问题，帮助父母理解教育的本质，回归教育的初衷。 尹烨认为家教难题应先从缓解父母的焦虑入手，孩子本就是父母基因斗争又合作的结果，父母应该接受他，也*定能够接受他。孩子不是父母的工具，成长是他们*享的目的。父母与其去拔苗助长，不如以身作则，静待花开。每位父母都*须接受自己的孩子此生*大概率就是个*凡人。但*凡并不等于*庸，每个孩子*究都可以在自己热爱又擅长的领域里做到 *而不凡 。
儿童精神分析讨论班是法国 精神分析大师多尔多对年轻的分析家和临床心理治疗师所开设的专业课程，分为三卷。本卷的主题词是无意识和绘画。本卷中的大部分案例都会让读者感到惊讶，这不是因为症状特殊性，而是因为多尔多所阐释和看到的那些让人难以置信的事实，这也让她在倾听时深感震撼。 多尔还从“命运”一词出发进行探寻，研究精神分析的未来。她认为必须要询问一个主体的后代，他的孩子，他的孙子，探寻世代的影响，以便将精神分析区别于社会与文化的话语。
教授级心理辅导名师林甲针带领团队成员，从情感引导、心理疏导、交往指导和自我重建四个方面，对中学生的社交恐惧、考试焦虑、抑郁、心理创伤、自信缺失、青春期恋爱、亲子关系紧张等24个具体心理问题进行了辅导与干预。本书原汁原味呈现了这些典型个案的问题剖析、辅导过程、辅导技巧与咨询感悟，助力一线心理辅导教师和班主任读懂中学生，有效提高辅导能力。
心理教师，即在学校提供心理健康与教育服务的专业人士。根据《美国新闻与世界报道》杂志报道：心理教师是2009年度二十大热门职业之一，且代表着一个正在上升发展的领域。而按照美国劳工部的统计数据，无论是对于
本书邀请一线老师谈自己的教育之道，每位老师围绕教育中的常见问题展开，例如早恋、偷窃、叛逆、抽烟、厌学、 行为等，文笔洗练、富有个性，每篇文章分为案例呈现和方法提升，突出“读懂”，展示“智慧”。案例呈现有详细的读懂学生的方法和过程，给读者以启发。方法提升要体现教育规律，有助于老师们处理类似的问题。
本书讲述了一位父亲在妻子生育后患上产后抑郁症的故事。主人公马克·威廉姆斯是一位如你我一样的普通人，他的妻子在分娩期间发生意外，临时进行剖宫产手术，此后患上了产后抑郁症，而经历了漫长的担忧和恐惧过程的主人公同样患上了产后抑郁症。疾病折磨着这个家庭，但夫妻二人从未放弃，并最终接受了专业治疗。主人公在历经一次次痛苦后意识到，男性患产后抑郁症并不是个例。他开始组建男性帮助小组，旨在帮助患有产后抑郁症的父亲们。通过媒体的宣传，全英国范围内的父亲对产后抑郁的认知得到觉醒，主人公创建了“爸爸的援手”组织，并受邀参加英国广播公司（BBC）的采访，入选英国伦敦的精神媒体大奖、英国骄傲奖，甚至得到了英国皇室的接见。
口才出众的刘墉也有说不过孩子的时候。说不过，那就写给他们。于是有了“刘墉青春修炼手册”系列，本书是系列之一。 如何摆脱依赖心理？ 如何训练社交幽默感？ 如何高效利用时间？ 如何看待世界万物？ 在本书中，刘墉以儿子的成长历程为参照，讲述年轻人的自我超越之法。用刘墉的话说，在不信自己办不到的愤懑和努力下，我们每个人都能超越那有限的自己。 本系列作品，事例通俗，却寓意深刻；语言幽默，又不乏严谨；其中交织的父爱，真实而热烈。从任意章节里，我们都能找到相似的成长体验与青春话题，获得关于社交处世、品格塑造、读书写作等方面的不二法门与温暖鼓励。
《哈佛教授的心理学原理》是美国心理学家、哲学家威廉??詹姆斯的代表作。《哈佛教授的心理学原理》被视为心理学中的经典著作，还被认为是美国机能学派兴起的里程碑。在《哈佛教授的心理学原理》中，威廉??詹姆斯罗列出包括大脑的功能、习惯、心理学的方法和陷阱、思想之流、自我意识、注意、概念作用、辨别和比较、记忆、感觉、知觉、推理、本能、情绪、意志等一系列主题，确定了未来百年心理学研究范畴、观念的基础。
《"头疼"学生的是与非:12种常见行为的心理解密与教育对策》内容简介：在教育教学活动中，一个教师成功与否，要看对学生的要求了解到什么程度。看到了学生的需要，教师就成功了一半；满足了学生的需求，教师就成功了。面对那些常常让教师感到无路可走、无计可施的学生行为问题，教师首先要能够解密学生的心理，只有先看透学生的心理，才能理解学生的行为，从而进一步发现教育对策。作为一名教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作的成败有决定性的作用。 《"头疼"学生的是与非:12种常见行为的心理解密与教育对策》通过对儿童心理学和教育现象学这两方面的详尽指导，帮助教师练就火眼金睛，善于通过教育现象中的蛛丝马迹来分析和探究学生的心路历程，并依靠一些诸如生理学、社会学、
《外国心理学流派大系·心灵的适应：机能心理学》题名为《心灵的适应》，意在指明本书的研究主题和写作范围：限于对实验心理学传人美国之后，由于接受生物进化论的影响而形成的那种以强调生物适应价值为基本特征的机能心理学。这种历史形态的机能心理学曾在19世纪末、20世纪初构成实验心理学在美国发展的主导趋势，并构成美国心理学历史发展的逻辑起点。同时，这种机能心理学作为历史形态所具有的意义，决不仅仅是历史的，因为正是这种机能心理学塑造了美国心理学的内在性格，从而决定了实验心理学在美国从机能心理学到行为主义再到认知心理学的主流发展线索。所以，《外国心理学流派大系·心灵的适应：机能心理学》还将特别地以作为全部美国心理学一般特征和总体倾向的美国心理学的机能主义精神为背景，来研究作为历史形态而存在的早期
上海市教育委员会、上海学生心理健康教育发展中心、上海精神卫生中心儿童青少年精神科、上海儿童医学中心儿童保健科等在上海4个区（浦东新区、杨浦区、黄浦区和静安区）35所中小学开展了为期4年的学生心理健康服务“医教协同”模式研究，本书主要阐述该研究的过程和成果，重点关注学生心理健康促进、高风险学生的筛查与干预、心理障碍学生转介、危机预防与干预四个方面的内容，并总结了医教协同的体系建设方面的经验，分享各试点学校的案例。 我国学生心理健康教育与服务主要依托的是教育系统本身的专业资源，然而学校现有的心理健康教育专业力量难以满足不同层次学生的心理服务需求。引进医学界心理服务专业力量，进行学生心理服务医教协同模式的实践探索，在理论上和实践上都具有重要意义和价值。
《寓教于乐也能称心如意》一书通过三章九节的设计，分设不同场景下的家庭教育形态，以“原理＋案例”的形式，分析德育、美育、劳育在中小学生心理意识形成方面的重要意义，指导家长在学校课堂教学以外，合理利用身边资源增强学习氛围，如参与运动、欣赏艺术、体验烹饪、感受种植等社会实践，参观博物馆、美术馆、历史遗迹等课外活动场所，引导家长将寓教于乐的教育理念贯穿于生活、学习、待人、处事等各方面，丰富家庭教育方式方法，于无形中帮助孩子提升学习兴趣、生活情趣、探索乐趣，培养其强大的情绪调节能力与自我完善能力。
《中学班级心理团体活动142:为学生创造积极的心灵成长体验》主要讲述了，为了帮助新老心理教师更好地开展班级心理活动，笔者于2011年发起了《中学班级心理团体活动142:为学生创造积极的心灵成长体验》的
