上好每一堂心理健康课、实现心理健康课程的教育目标是心理健康教师们肩负的重要使命。教师们将心理健康教材作为重要参考资料的同时，还应当综合考虑自身的教学风格、学生的身心特点等多种因素，做出*贴近教学实情的课堂教学设计。本书从基本的心理健康教育理念出发，针对不同的心理健康教育主题，提供了一系列适用于高中不同年级的教学案例，每个案例包括学情分析、教学思路、教学准备、教学设计、教学反思等，并辅以其他参考资源，目的在于帮助教师们巩固专业知识，开阔视野，提升教学设计能力，提高教学主动性和创造性，从而更有效地开展心理健康教育教学活动。

周念丽编著的《学前儿童发展心理学（第3版学前 教育专业系列教材）》收纳了目前我国以及世界各国 关于学前儿童心理发展的*理论和*的实验结果 ；除了以往对0-6岁儿童心理发展理论和研究的阐述 ，还介绍了胎儿的发展，并对影响学前儿童成长的人 文环境作了剖析和论述。 本教材共由三部分组成：部分由两章构成， 综述学前儿童心理发展的主要理论和研究方法；第二 部分由三章构成，系统介绍0—3岁婴儿的生理、认知 和社会性心理发展；第三部分由三章构成，介绍分析 3—6岁幼儿的生理、认知和社会性心理发展。

这是一本旨在帮助教师走出教学倦怠、设定界限、提高教学力、获得满足感与成就感的实践指南。本书基于作者多年的科学研究，为教师提供了简单且循序渐进的策略，帮助教师应对错综复杂的教育环境，精进时间管理与精力管理，重塑教学体验，改善教师自身与工作的关系，从而更好地提升教学质量，增强职业幸福感。

《小学生心理健康教育》是 根 据 教 育 部 颁 发 的 《 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要 (2012 年 修 订 ) 》 的 文 件 精 神 ， 针 对 小 学 中 高 年 级 学 生 的 实 际 情 况 编 写 而 成 。 全 书 共 24 讲 ， 主 要 面 向 四 年 级 到 六 年 级 的 小 学 生 ， 每 个 年 级 8 讲 。内 容 包 括 自 我 认 识 、人 际 交 往 、情 绪 管 理 、学 习 能 力 等 方 面 ，根 据 不 同 年 级 的 特 点 ， 各方面的内容侧重点不一样。每讲都由导语、采蜜园、智慧岛、七巧板、百宝箱、亲子加油站六 部分组成。 《小学生心理健康教育》旨 在 帮 助 小 学 中 高 年 级 学 生 正 确 认 识 自 己 的 优 缺 点 和 兴 趣 爱 好 ，在 各 种 活 动 中 悦 纳 自 己； 着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习 成功的乐趣；开展初步的青春

儿童心理学是一门独立、系统的科学，也是教育研究与实践的依据。在教育家看来，只有了解儿童，才能教好儿童。陈鹤琴（1892 1982），中国老一辈现代教育家、中国儿童心理学的奠基人与开创者。他于1919年8月从美国留学回国，在 南高师 （后改为东南大学）教授儿童心理学课程。他以自己刚出生的儿子作为观察、实验对象，运用文字记录和摄影等方式，进行长达808天的连续追踪观察，取得手资料。1923年陈鹤琴在自己的住宅中创办了南京鼓楼幼稚园，试验中国化、科学化的幼稚教育。《儿童心理》通过对儿童个案的研究、实验，总结儿童身心成长规律，采取正确的施教方法，将儿童心理研究的成果应用在儿童教育上，使儿童自身的本能和能力成为教育的素材与起点；同时，强调教育与自然、社会融为一体，从而担负起培养 现代人 ，推动社会进步的责任。

本教材依据初中 3 年、高中 3 年， 6 年 12 个学期学生自身心理发展发育和成长的不同阶段，需要面对的主题而设定的。例如，初一新生刚入校的时候会遇到适应上的问题，在高三阶段学生会遇上高考考前心理调节的问题等。我们对中学六年的所有阶段都制订了相应的体验式团体心理课程设计，具有很好的针对性和匹配性，能*限度地帮助教师进行心理健康教育，达到了心理教育的*化。

诚信是当代大学生立足社会、立足事业、立足人生的基石。本书以大学生自身的经历为基础，以大学生自己的视角为出发点，针对一些大学生诚信缺失的八个方面，即：学术、考试、就业、贷款、网络、人际、恋爱、传销等进行较为详尽的阐述，分析了一些大学生失信行为产生的原因，在此基础上提出了如何构建大学生诚信的具体措施。该书坚持理论联系实际，具有一定的可读性、操作性和指导性。

本书共有22章。第1章介绍健康教育与健康促进的概念、内涵及其发展。第2章介绍健康教育与健康促进的工作方法——组织与管理。第3—5章介绍健康教育的相关学科——行为、传播、评价指标。第6—9章介绍健康促进的规划设计、执行、评价和成本一效益、成本一效果。第10—16章介绍不同场所与人群(社区、学校、医院、军队、生殖、职业、老年人)的健康促进工作。第l7—21章通过慢性病防制、危险因素调查以及高血压、吸烟、获得性免疫缺陷综合征(艾滋病)的预防和控制等具体例子，阐述健康教育与健康促进在慢性病和急性病的控制、危险因素干预方面的重要作用。第22章介绍突发事件的健康促进。

《e路阳光——上海青少年网络成瘾综合矫治模式的实践与研究》一书，以共青团上海市委员会、上海市社区青少年事务办公室于2007年8月-11月举办的“e路阳光——上海青少年网络成瘾综合矫治特训营”为主线，通过分析梳理与专业机构合作举办“特训营”这一综合矫治模式和其中的典型个案，对青少年网络成瘾的现状、成因、后果、预防和矫治模式及方法进行了研究和解读，并对青少年网络成瘾的综合矫治模式及方法提出了相关的对策和建议。《e路阳光——上海青少年事务社工预防与矫治网瘾案例选编》一书，则对近年来上海青少年事务社工介入矫治的1000余名青少年网络成瘾个案进行了梳理和总结，以故事重现、案例分析和专家点评的方式，展示了上海青少年事务社工运用专业理念和专业方法，帮助青少年预防和戒除网瘾的生动案例。 本书对近年来上海青少

根据孩子身心发展特点选择了合适的心理健康游戏，孩子从出生到 18 岁，有很多关键期，如果在这段时间给予适当的刺激，对孩子的发展会有事半功倍的效果，这个时候，多安排一些家庭游戏，或者在教师的指导下完成一些有趣的心理游戏，能够高效的培养孩子语言、思维、社交等能力。

心灵在中国是一个古老的概念，它是生命和人文在鲜活个体上的体现，是一个生命与人文交融的场。个体的心灵是个体对这个场的感应生成，品德仅是心灵次生的下位表现。心灵与人的大脑相关，但又不像心理那样仅是脑的机能；它与环境相关，但又不是对环境的简单反映，而是包含着一定的价值选择。常言道：大脑只能使人聪明，心灵却能使人智慧。这多少道出了二者的差异。现代心理学的发展，并不能抛弃心灵，而只是在一个更具体的分支领域深入、具体、丰富地发展了心灵的内涵。 人们常将心灵与肉体相对应，确实，它不是人的头脑，不是人的心脏，也不是人的肉体。但是，它就在人的头脑里，在人的心脏里，在人的每一寸肌肤里，却又与个体周围的文化场域直接相关。它是附着在一个个鲜活个体身上的精神存在，它随着个体的生命诞生而出现，

《国外中小学心理安全政策研究 基于澳大利亚〈国家安全学校框架〉的分析视角》采用比较研究的视角，以英联邦重要成员国 澳大利亚作为研究对象国，以该国颁布的全球*份关于心理安全的国家政策 《国家安全学校框架》（NSSF）作为研究内容，以NSSF产生的背景为切入点，深入考察NSSF的主要内容和实施效果，并选取两所不同性质的学校 桑佛德谷施泰纳学校、弗莱德学校加以分析思考，继而探析NSSF的价值取向、内容特征、实施特征及其可行性，力求通过构建安全学校的方式着力解决以校园欺凌、校园暴力、校园骚扰以及儿童忽视与虐待为主的学校非物理环境安全问题。在此基础上，为我国安全学校建设提供些许有益的思考，*后针对我国安全学校建设的不足提出一些合理建议。

全书分为四个部分，部分(章至第三章)小学生心理辅导与咨询的原理(性质、理论、基本技能)；第二部分(第四章至第七章)小学生心理辅导与咨询的基本方法(自我意识发展、学习心理、情绪情感、行为养成和矫正的辅导)；第三部分(第八章至第九章)小学生心理危机预防和身心保健的方法(心身疾病、心理障碍的识别与心理危机、小学生自杀的干预与处理)；第四部分(第十章至第十二章)小学生团体心理辅导、心理活动课的操作与心理辅导的管理。 本书在编写体例上既阐述了基本知识，也选取大量实践操作案例和方法，以便学习者更好地掌握心理辅导与咨询的方法及技能。本书在风格上力戒晦涩术语的堆砌，追求可读性、趣味性、实用性、操作性、指导性。 本书可作为各级各类高等院校小学教育专业的本科、专科教材，也可作为小学教师、儿童心理辅导人员及教

本书前两章为总论，后十三章为分论。总论包括绪论、特殊儿童的评估，旨在向读者提供有关特殊教育的基本概念，特殊教育的历史及发展趋势，以及对特殊儿童进行诊断与鉴别的方法与手段，帮助读者树立清晰的特殊教育观念。分论包括超常儿童、智力落后儿童、学习障碍儿童、情绪障碍儿童、多动症儿童、自闭症儿童、精神分裂症儿童、品行障碍儿童、成瘾儿童、受虐待儿童、言语和语言障碍儿童、视觉障碍儿童和听觉障碍儿童。该部分分别介绍不同类别特殊儿童的发展特点与相应的预防矫治措施，注重知识的基础性与系统性，同时顾及知识的全面性与前沿性，使读者对各类特殊儿童的发展与教育有较为全面的了解。本书力求语言简洁明了，结合丰富的个案例证，思路清晰，文字简练，书中提出的教育和心理矫治方案，可操作性强，具有可靠的学理依据，

《中学心理健康教育实务》的编写结合了普通心理学、发展心理学和心理咨询等多个学科的理论知识，以中学生心理发展的特点与需求为主线，用独特的视角、灵活的方法，针对当前中学生的常见现象或问题，提出相应有效的干预举措。全书分三大板块：中学生心理特点分析、主题活动设计和个案分享，在基础与实践融合的基础上，力求突出“实务”二字。 《中学心理健康教育实务》可供高校心理健康教育课和一线中学心理教师在教育教学实践中予以参考和借鉴，家长也可以通过阅读了解相关知识，更好地培养孩子。

本书内容共分六章。教师职业概述主要计论教师职业的概念、产生与发展、性质、角色、礼俗和用与地位等问题；教师职业现状主要计论教师职业人口特征、收入、职业声望问题；教师职业生涯规划主要讨论教师职业生涯发展阶段、职业素质、职业锚以及提升教师职业发展有效策略一行动研究问题；教师职业测评主要包括教师职业兴趣、心理健康、胜任力等方面的测评；教师职业倦怠与心理健康主要分析教师职业倦怠和心理健康两方面的理论、成因、影响以及干预策略问题；教师职业适应心理训练主要介绍了教师社会适应训练和心理健康干预的方法。 本书力图从教师职业发展的实际需求出发．注重必要的理论引领与生动的案例分析相结合，突出专业性、应用性、操作性、可读性，可为广大中小学教师培训、自学提供借鉴。也可为高校相关专业的学生的学习、研

从世界范围来看，通过实施教师资格证书制度推进教师专业化是世界性的发展趋势，也是世界先进国家提高教育质量的一项重要举措。我国于1993年12月颁布了《中华人民共和国教师法》，在这部法律中首次明确规定了中国实行教师资格制度。2000年*出台了《 实施办法》，对教师资格认定办法进行了更加明确和具体的具有可操作性的规定。至此，我国的教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年1月，*在北京召开的全国教师资格实施工作会议，标志着我国教师资格制度进入全面实施阶段。 根据《教师资格条例》及相关文件规定，中华人民共和国内任何符合条件的公民，包括社会人员、高校毕业生等均可申请教师资格。国家鼓励非师范类高等学校毕业生到中小学或职业学校任教。因此，只要中国公民通过教育、培训和自学具备了教师的基本素质，达到了教师认证

健康的三驾马车是生理健康、心理健康和社会适应。健康是人类永恒的主题，适应是人类必然的要求。人人都希望自己健康，并且把健康和自己的幸福联结在一起。人人都努力适应社会，并把适应社会当作生存的需要。本书从当前学生的心理健康和社会适应的角度出发，分析了学生生理心理发展的特点、社会适应中的12个矛盾、学校及家庭对学生心理健康与社会适应的影响；提出了学生学习的认知心理辅导方法、健康情绪和心理平衡的调节方法、健康人格和社会适应的培养方法；提供了心理健康与社会适应的测量评估方法及其咨询技术，针对学生的15种心理健康与社会适应问题指出了可操作性的解决问题的办法。本书重点介绍了学生学习的心理策略、人际适应的策略，特别是对全社会关注的青春期学生心理健康与社会适应问题进行了创造性的探讨。本书可供广大

本书选辑了作者获得二三个国家教学成果奖和八个省部级学术成果奖的精品力作，体现了作者以马克思主义理论及其当代成果为指导，运用思想政治教育学科的理论与方法，钎对新时期大学生思想政治教育的一系列前沿问题进行探索的过程和收获，既有理论上的新构建，又有实践上的新突破。 本书适宜于高等学校相关研究者、管理者、辅导员以及思想政治教育学科教师、研究生、本科生阅读参考。

时代的进步带来了互联网技术的普及。网络时代为青少年提供了多元、互动、多媒体的社会交往机会，使青少年的社会活动空间得到了极大地延伸和拓展。我们也看到，因沉溺于网络而导致的网络成瘾和网络不良文化也给青少年带来了消极影响，对青少年的健康成长乃至社会发展造成了不可轻视的负面冲击。 本次会议是上海、香港、新加坡三地青年组织和有关研究机构互相交流、开展合作的有益尝试，是三地有关专家、学者和青少年工作者集思广益、各展所长的有形载体，更是三地青年组织增进了解、加深友谊的有效途径。我们将此次理论研究成果编辑出版，必须有利于引导青少年在成长中科学认识和正确使用网络，同时也必将进一步增进上海、香港、新加坡三地青少年组织的友好交流和有益合作，促进三地的相关工作发展与青少年的健康成长

关于学校心理辅导的论述在已有的著作中并不鲜见，它或是作为专门的章节在学生心理健康类的著作或教材中出现，或是作为独立的技术型的系列书籍出现。这些著作无论是表达的广度还是深度均可圈可点，其中不泛有重要影响的力作。我们编写的目的并不是排斥其他著作，也不是仅仅在这些著作的基础上增加一部新的作品，我们的目的是要揭示学校心理辅导既可以是一门应用性的技术，也可以成为读者自身生活的一个重要组成部分；心理辅导并不是空洞的理论说教，也不是遥不可及的理念构想，而是可以通过学习掌握和提升得以践行。 基于这样的目的，也要求本书承担起教材和生活指导书籍的双重作用。它既要向读者传递心理辅导概念的相关理论知识(如其具体内涵和相关理论)，又要让他们能够熟练运用人格的相关理论分析、指导甚至解决个案以及自我成