1.《幼儿园健康领域教育经验 关键经验与活动指导》。在阐述健康领域的教育价值、目标、内容、关键经验、获得途径及教育原则的基础上，结合《3 6岁儿童学习与发展指南》中有关健康领域的内容，具体分析了身体健康、心理健康、社会适应、动作发展即身体素质、生活习惯及生活能力、安全教育等方面的关键经验，及如何围绕关键经验设计、组织并指导不同类型的教育活动。为了能够使教师更好地把握每个部分的教学要点和关键经验，又从关键经验的发展和影响因素、获得途径、保教要点以及活动的设计和指导几方面展开了具体描述。 2.《幼儿园社会领域教育经验 关键经验与活动指导》。作者以有关文件为指导，在系统梳理国内外关于幼儿社会性发展与教育的理念和实践的基础上，对幼儿社会性发展的内涵、价值、影响因素、特点，以及幼儿教育的目

学前领域的教育改革已经进行多年，但是仍然存在很多问题，其中一个关键节点在于如何提升教师生成课程的能力。此外，生成课程与现今流行的 项目学习 探究课程 主题课程 以及 园本课程 等内容有着千丝万缕的联系，这些课程理念中都包含着生成课程的影子。本书围绕 什么是生成课程 与 怎样做生成课程 来进行架构。在 什么是生成课程 部分，探讨了生成课程的内涵，生成与预设、探究、主题之间的关系，实施生成课程的原则，生成课程中教师的角色等问题。在 怎样做生成课程 部分，分别讨论了生成课程的来源、课程实施过程、课程地图等问题，并提供了多个课程故事以帮助教师理解如何做生成课程。

《0 8岁儿童发展适宜性教育》是全美幼教协会畅销书第1名，其权威性和重要性得到广泛的国际认可，是早期教育机构开展发展适宜性教育的指南。与之前的版本相比，本书（原著第四版）具有以下几个显著特色： 完整呈现全美幼教协会于2020年更新的《发展适宜性教育立场声明》； 为了强调全书的核心内容，打破了之前按照年龄阶段来划分章节的局限性，转而从理论和实践两个部分展开论述； 从 背景 关系 公平 兼容并包 教师 五个关键词出发剖析发展适宜性教育，体现了在儿童发展观和教育观上的重要变化； 扩展了发展适宜性教育的框架，涉及三个核心考虑、九个发展与学习原理和六条行动指南，并且阐明了学习的六大支柱； 辩证分析了自由游戏（自主游戏）、有指导的游戏和规则游戏，提供了关于 发展适宜的做法 和 应避免的做法 的大量实例。 《

从大学教师到幼儿园园长，胡华园长经过十几年的实践探索，与老师们共同建构了一套带有中国文化印记、以儿童立场诠释生活与学习意义的生活化课程体系，把一所名不见经传的幼儿园打造成了植根于中国文化、符合儿童发展规律的著名幼儿园。 本书记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟，展现了她在专业及心灵方面的成长之路，呈现了 给童年留白 这一认识背后由繁入简的思想蜕变过程。 阅读本书，喜欢 花草园 以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。在阅读过程中，读者也将回到教育发生的现场，以更加直观的方式 看 听 和 感受 ，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

区域活动为幼儿提供了多样化的学习经验，在发展幼儿的主动性、同伴合作、探究精神、问题解决能力等方面体现了多元价值，这些价值与深度学习所倡导的教育理念不谋而合。因此，关注幼儿园区域活动中幼儿深度学习对于培养适应新时代社会发展的人才具有重要意义。 本书由华南师范大学蔡黎曼教授主编，包括区域活动中的深度学习的概述、区域活动中幼儿深度学习的影响因素，科学区、艺术创作区、建构区、角色区、语言区、音乐区中幼儿深度学习的教育支持八个部分，系统地阐述了区域活动与深度学习的关系、区域活动中幼儿深度学习的特征、区域活动中幼儿深度学习的影响因素、区域活动中幼儿深度学习的理论基础、区域活动中幼儿深度学习的基本过程和路径、区域活动中幼儿深度学习的指导原则等内容。 基于多年的研究和大量文

全书分为五章。第一章为项目活动中幼儿的深度学习概述, 系统阐述了项目活动中幼儿的深度学习开展的背景、项目活动中幼儿深度学习的内涵与特点以及幼儿深度学习与项目活动之间的关系。第二章聚焦项目活动中幼儿的深度学习存在的问题，梳理和论述了项目活动中幼儿的深度学习在观念、设计和实施中存在的问题。第三章为项目活动中幼儿深度学习的弹性计划，讨论了弹性计划的原则、 意向性目标设计、项目主题的选择、项目活动实施中的弹性计划与项目实施效果的评估。第四章论述的是项目活动中幼儿深度学习的实施，主要从项目活动中幼儿深度学习的启动、推进、反思以及一些注意事项等方面展开。第五章为幼儿项目活动中深度学习的案例集，呈现了幼儿项目活动中深度学习的优秀案例，并对案例进行了深入分析。

在这本针对职前和在职教师的重要著作里，早期数学专家道格拉斯 H.克莱门茨和朱莉 萨拉马向我们展示了 学习路径 如何帮助我们诊断儿童的数学理解水平，并给予相应的指导。学习路径打开了一扇窗，它让我们看到儿童，看到他们数学推理背后，那些内在的兴奋和好奇，进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平，这对于满足每名儿童的需要非常关键。直接地说，这本书言简意赅地概括了当前有关儿童怎样学习数学，以及如何把教学建立在儿童现有水平基础上，更好地掌握有效教学实践的研究。 《儿童早期的数学学习与教育 基于学习路径的研究》第二版中包含专业的、以研究为基础的资料，它将帮助教师理解儿童早期数学学习路径，成为真正的专业工作者。新版的更新内容包括以下内容。 * 明确了 学习路径 和新

幼儿园音乐教学是一个相对专业的领域，一方面需要教师具备一定的音乐素养，另一方面也需要教师能够把握幼儿的身心发展特点以及音乐学习特点。本书作者潜心研究幼儿园音乐教育40多年，对中外幼儿音乐教育都有较为深入的研究，作者在多年研究和实践的基础上写就了本书。本书共八章。 第一章是关于幼儿园音乐教育的总论，阐述了幼儿园音乐教育的价值、幼儿音乐能力发展的特点、幼儿园音乐教育的目标与关键经验、幼儿园音乐教育的内容、幼儿园音乐教育的策略与方法等五方面内容，旨在帮助读者获得幼儿园音乐领域教育的全局视角。 第二章至第六章对歌唱、欣赏、集体舞、音乐规则游戏与打击乐等类型的幼儿园音乐教育活动的关键经验与活动指导逐一展开讨论，旨在帮助读者了解这五种类型的教育活动的关键经验与活动指导方法。

1.上海市特级园长温剑青编著，黄瑾教授作序推荐 2.安庆幼儿园近二十年的实践研究成果，手把手带一线幼儿教师掌握发展评价到底如何做 3.超详细的评价指南，一看即懂，内附大量实用的观察方法和评价工具 4.全方位展示如何将评价嵌入幼儿园一日课程

本书是一本关于幼儿园STEAM教育活动如何开展的参考用书。书中共收录了3～6岁幼儿STEAM教育主题方案3篇，专题案例15篇，活动案例15篇。其内容以 追随兴趣，探究生长 的教育理念，围绕生命与科学、技术与发明、环境与气候、物质与空间、人文与艺术等五大类别展开，每个项目根据探究活动内容的涵盖面和持续时间的长短将活动分为两种类型，分别是主题探究活动和专题探究活动；又结合幼儿学习特点与发展顺序，每个项目的开展按照 问题导向 和 项目导向 两种探究模式完整地呈现STEAM教育在幼儿园中的应用，希望能为幼儿园教师和参与幼儿STEAM教育研究的相关工作者提供有益的参考。

2021年3月教育*颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，幼小衔接再次成为幼教工作者的视线焦点，坚持儿童为本、双向衔接，协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。本书以教育*文件精神为指导，依托广东省学前教育高质量发展试验区 幼小科学衔接项目的研究成果，主要阐述了南山区教育局开展幼小科学衔接工作的认识及相关举措，分别介绍了幼儿入学准备教育、小学入学适应教育、家园校社协同共育具体活动指导和活动案例，相信对幼小衔接工作的具有一定的理论意义和实践指导作用。 本书从幼儿园与小学双向衔接的维度，关注双主体合作共赢，以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心、生活、社会和学习准备，帮助幼儿园教师在充分理解和尊重幼儿学习方式和特点的基础上，把入学准备教育目标和内容要求融

这是一本具有开创性的专业书籍。本书的第三版对年幼儿童数学学习的新近研究进行了综述，并论述了要开展更有效的数学教学，教师需要的基础性知识是什么，以及教师该如何获得这些知识。 本书作者通过简明扼要的、实用性的语言向我们展示了该如何利用学习路径判断儿童的数学理解水平，并给予有针对性的指导。学习路径打开了一扇窗，它让我们看到儿童，看到他们数学推理背后那些内在的兴奋和好奇，进而也让教学更加充满欢乐。它帮助教师理解全班及个别儿童知识和思维发展的不同水平，这对于满足每名儿童的需要非常关键。 本书包含丰富的、以研究为基础的资料，它将帮助教师理解儿童早期的数学学习路径，进而成长为自信的、专业的早期教育工作者。第三版增加了大量新近研究成果，介绍了其他国家的早期数学教育实践，同时也更新了全书的案

高质量发展是学前教育领域目前及将来相当长一段时间里的发展总目标，涵盖了学前教育发展的方方面面，包括：学前教育课程的高质量发展、学前教育管理的高质量发展、学前教师的高质量发展、幼儿的高质量发展。 那么什么是高质量发展呢？南京师范大学学前教育系虞永平教授二十多年来，从学前教育领域宏观、微观、中观的不同视角，从课程、教学、游戏、管理、教师、幼儿、家长、体制机制、立法等方面进行了深入、全面、系统的分析，不论是学前教育管理者、研究者、一线教师读起来都会受益匪浅、常读常新。 本套书系包括《学前课程与幸福童年》《聚焦质量：幼儿园课程改革的思考》《聚焦普惠：学前教育管理改革的思考》三本。

在我国，0 3 岁阶段的正规机构教育基本是一个空白，多数这个年龄段的儿童教育工作是在家庭中完成的。而在美国，这一阶段的机构教育也是整个国民教育体系的重要组成部分。在与美国社会中的教育监管组织、民间机构合作的条件下，在多年的理论研究与实践探索的基础上，高瞻基金会所创办的针对0 3岁儿童的机构教育取得了优异的成绩，成为广受美国家长欢迎的教育机构。 高瞻基金会的0 3岁阶段教育开始于1968年，本书是其50多年办学经验的总结，内容立足于对婴幼儿心理发展规律的研究，秉持 主动学习 的理念，全面介绍了高瞻理念下的婴幼儿课程的方方面面。 本书主要内容包括：婴幼儿学习的特点，如何促进婴幼儿的主动学习，如何培养婴幼儿的关键发展指标（KDIs），教师如何与家长合作，教师团队之间该如何合作，教师如何与婴幼儿建立

幼儿深度学习的理论与实践探索研究 系列图书，是旨在对幼儿深度学习进行学术研究的探索性著作。 本系列图书作者为东北师范大学教育学部学前教育学院教授、博士生导师王小英。自2018年7月作者获批教育人文社会科学研究规划基金项目 幼儿深度学习的理论与实践探索研究 （批准号：18YJA880086）以来，历时一年多的时间，作者带领研究团队，在理论与实践两个方面开展课题研究，取得了较为丰硕的成果。 幼儿深度学习的理论与实践探索研究 系列图书是这一阶段性研究成果的展现，也是加快构建中国特色哲学社会科学成果的展现。 《幼儿深度学习的理论与实践探索研究 实践篇》包含了从全国各地各类型幼儿园中精选出的30个幼儿深度学习的案例，分为游戏类案例和生活类案例两大部分，是作者带领研究团队将理论运用于实践的丰硕成果。 随着人类跨入学习型

由日本幼儿体育学会编著的这套《幼儿体育指导 理论篇》和《幼儿体育指导 实践篇》可谓幼儿体育的百科全书，其中既有对体育理论的精要论述，包括何为幼儿体育，何为体适能，为何要提倡吃、动、睡的健康理论，以及幼儿体育指导的方法与注意事项有哪些等；又有具体的实践指导说明，如幼儿体操、体育游戏的价值与指导，游具的使用与安全，幼儿意外伤害的预防与处理等。本套书不但内容科学、全面，实践指导具体、实用，非常适合幼儿体育指导者、教师和家长参考阅读，而且对一线教学的教师和日常育儿的家长也具有重要的借鉴价值。《幼儿体育指导 实践篇》从准备运动、律动、手指操、体操、徒手游戏、器械运动、户外运动、游泳等多个方面对婴幼儿体育运动的内容和指导要点进行了图文并茂的讲解。

什么是小组学习？在小组学习中，个体学习能在多大程度上被促进与提高，或是相反地，被阻碍或抑制？学习小组能否构建起自己的学习方式？纪录能在多大程度上促进一种新的学习方式的产生？纪录与评价之间有怎样的关系？一个小组何时才能成为真正的学习小组？ 以上这些都是在 让儿童的学习看得见：个体学习与集体学习中的儿童 研究项目中将要探讨的问题。这个研究历时三年，由哈佛教育研究所零点方案项目组与瑞吉欧儿童合作承担。研究队伍中的成员包括来自瑞吉欧 埃米利亚市婴幼机构中的老师与教育者，还有来自零点方案的研究者。 现在有许多关于个体学习与小组学习的研究成果，但这些研究成果很少关注小组学习中的个体学习策略，也很少关注低龄幼儿的小组学习。此外，研究也很少涉及有关教育教学领域中纪录与评价的关系问题。 这次瑞吉欧与

幼儿教师的日常评价行为中，激励性评价有多少？幼儿教师的职业承诺、职业倦怠对激励性评价有何影响？激励性评价干预培训能否提升师幼互动质量？幼儿教师的激励性评价对幼儿的成就归因、心理韧性和社会退缩行为有何影响？《幼儿教师激励性评价与幼儿发展的实证研究》针对以上问题进行了一系列理论和实证研究，着力揭示幼儿教师激励性评价的现状、影响因素以及激励性评价促进幼儿发展的内在机制。 《幼儿教师激励性评价的运用：案例分析》是《幼儿教师激励性评价与幼儿发展的实证研究》在幼儿园的实践，通过对幼儿在幼儿园的真实生活以及教师的评价进行记录、分析、反思，展示了涉及幼儿发展的健康、社会适应、情绪情感、个性发展、学习等不同主题下，教师评价的方式、内容。值得一提的是，每一个案例都有专家点评，客观分析

本书是深圳市龙岗区龙岗街道中心幼儿园扎根中华优秀传统文化和当代文化，在 根植教育之源，涵养幸福童年 的办园思想引领下，在幼儿园教育教学中落实立德树人任务的实践探索成果。本书包括理论篇、实践篇和环境篇。理论篇阐释了幼儿园文化滋养、环境浸润、探究学习的教育之道。实践篇以活动作为课程实施的载体，精选小中大班不同的主题探究活动案例，真实展现了涵养课程以文化滋养幼儿、以探究活动支架幼儿多元发展的实践探索。环境篇展示支持探究活动开展的室内环境、户外环境和室内外一体化环境的创设思路和实践方法。全书图文并茂、理论与实践结合，具有一定的实践参考价值。