本书是 中国科学普佳作精选 丛书之一。是一部探讨癫狂梦醒的科普著作。本书收入的作品，都是研究这一领域的佼佼者，论著不只限于对科学知识的阐述，而是注重弘扬科学精神，宣传科学思想和科学方法。本书内容生动有趣，通俗易懂，引人入胜，做到了科学性、可读性、趣味性的统一。作家们娓娓动听的叙述，生动形象地反映了科学家们追求真理的探索精神，一丝不苟的科学态度，给读者以深刻的启示。正如 润物细无声 的春雨，滋润着渴求知识的广大读者的心田。

《我穿越疯狂的旅程(一个精神分裂症患者的故事)》编著者萨克斯。 《我穿越疯狂的旅程(一个精神分裂症患者的故事)》内容提要：作为病人，在大学时期，艾琳渐渐感到“精神分裂症像一层雾一样正在慢慢地向我袭来，随着时间的推移，在不知不觉中变得越来越浓”。但凭着惊人的毅力、朋友的帮助、家人的关怀，再加上对专业的挚爱，艾琳以全年级第一名的成绩毕业，而且获得了去英国牛津大学攻读研究生的全额奖学金。不幸的是，到英国不久，她的症状急剧恶化，使她无法按时上课，而且不得不数次接受住院治疗。作者详细描写了20世纪70年代英国精神病院相对人性化的治疗体制、医疗环境和医患关系。作者也生动地阐述了多年来在美国的就医经历：令人不寒而栗的捆绑式保护，患者的权利和病耻感，对医生的依赖与不满，与医生进行的持续多年的有关是否用

全书共5章，其中临床路径部分按照WHO国际诊断分类标准系统ICD-10，制订了双相情感障碍分段临床路径，包括双相情感障碍轻躁狂发作临床路径、双相情感障碍抑郁发作临床路径、疑难危重双相情感障碍临床路径、伴躯体疾病双相情感障碍临床路径。此外还重点解释了双相情感障碍规范化诊疗过程中重要检查治疗的必要性。 本书全面介绍了双相情感障碍基础与临床研究的经验和成果，突出双相情感障碍的规范化诊疗与临床路径的实施，具有新颖性、实用性、可读性和条理性。

本共识基于“大医学”的视角去解读双相情感障碍，提出双相情感障碍实质上是生物及,心理“节律障碍”的理念，与睡眠、血压、内分泌等生物节律障碍有同源性；基于这?理念，同时提出了对双相情感障碍的“三联”优化治疗方案，并展示了在30多家临床单位的现场测试中所获得的相关证据。书中还提出了对双相情感障碍与其他任何慢性非感染性疾病一样，存在着“前驱朗症状”，即非典型症状，并在现场测试资料中证实了这一观点。此外，根据临床的第?手资料，本共识还对各种类型的双相情感障碍的具体用药提出了建议。

本书是山东省职业教育规划教材之一，是中等职业学校的一门公共基础选修课程。本书介绍了心理学及相关学科知识和基本概念，以心理健康知识的基本理论为基础，围绕中职生人格成长发展过程中遇到的心理问题，通过心理健康知识的理论讲授、案例的分析、活动的训练、测量的运用及心理调适方法的操作以及实训指导等提高中职生心理素质，培养中职生自我心理调适能力。《BR》本书共9章，分别讲述学生心理健康教育概述；自我意识发展与培养；情绪管理与心理健康；人际交往；学习心理；恋爱心理；职业适应与心理健康；生命教育与危机干预；实训指导。

本书以问答形式，对精神分裂症的常识、病因、症状、诊断与鉴别诊断、治疗、预防保健等相关知识一一进行了解答。从各个侧面，用通俗的语言，全面翔实、深入浅出地阐述了精神分裂症的防治知识。本书不但适合精神分裂症患者家属及康复期患者阅读，还可供社区社工、心理咨询师、心理治疗师和临床医生、护理人员阅读参考。

孤独症的可疑病因、家庭自查、医学诊断、国际通用治疗与康复方法，重点阐述机构康复与家庭康复的具体实施细节，指出了孤独症患者的生涯发展方向及实现的措施。

本书收录精神科常用药物的用药信息，包括药品说明书、文献记载的信息。内容分上、下两篇，上篇共收载化学合成的抗精神病药、抗抑郁药、抗焦虑药、心境稳定剂（抗躁狂药）、 、精神振奋药、脑代谢药75种。下篇共收载治疗精神分裂症、抑郁症、癔症、老年痴呆、神经衰弱等的中药方剂40个。适合精神科医务工作者和患者家人阅读参考。

一、论女人与性爱的形而上学 二、论思考 三、论读书与书籍 四、关于噪音 五、论 六、观相论 七、生存空虚说 八、关于疯狂 九、论天才 十、活着 十一、文学的美学 十二、爱情与婚姻 十三、与偏见

本书根据0-6岁孤独症儿童一线康复经验，以皮亚杰认知理论、幼儿园教育指导纲要、应用行为分析、结构化教学为理论支持，坚持以促进家庭教育为基础、加强儿童人际交往和社会性发展为早期康复目标、融合教育与个别化训练相结合的康复理念，构建以融合为中心，围绕儿童、家庭、机构、学校、社会五个主体开展自我建设、同伴交往、自主交往、社交建立四个阶段的康复干预的孤独症儿童“环岛融合康复”模式。该康复模式从肌体发展、认知沟通、行为表现、技能发展、情绪与情感、家庭支持 六个领域对孤独症儿童进行持续性、动态性、系统性的科学干预。为一线孤独症康复教师开展日常康复训练提供理论指导，也为基层孤独症儿童康复机构的教学管理提供可参考的、可考核的依据。