苏德战争爆发之初，苏联为何发生情报失误？珍珠港事件中，美国情报机构表现出哪些明显的失误？二战中，希特勒为何认为盟军会把加来作为主攻地点？ 朝鲜战争中，美军为何选择在仁川登陆？关于苏联在古巴的军备建设问题，美国情报界发现了哪些异常迹象？纳赛尔在分析以色列的意图时存在什么缺陷？海湾危机中，布什总统为何不相信伊拉克会入侵科威特？ 对本 拉登和 基地 组织的恐怖活动，美国情报机构有没有提供有效预警？巴基斯坦贝 布托被暗杀事件，是否存在信息空白？孟买恐怖袭击事件暴露出印度情报搜集能力存在什么不足？ 本书选取从二战到当代的21个历史大事件，如德国突袭苏联、日本突袭珍珠港、诺曼底登陆、仁川登陆、朝鲜战争、古巴导弹危机、阿以战争、两伊战争、海湾危机、孟买恐怖袭击等，完整再现当时的情景，从情报视角分析事

本书在学界次建构元典关键词研究的理论范式并施之于阐释实践，此范式不仅适用于文化元典关键词研究，对于人文社会科学的相关研究也具有一定的借鉴意义。元典关键词研究的理论范式由三个“三”构成。一是关键词遴选之“三大”：命大、幅大和力大。“命大”是指关键词的理论生命从轴心时代一直“活”到今天，不仅活在主流意识形态，还活在社会生活的方方面面，通变恒久，亘古亘今；“幅大”是指关键词的覆盖面与纵深度，既经纬天地又透彻骨髓，既弥纶群言又深契文心；“力大”是指关键词的衍生（构词）与再生（造词）功能强大，其理论震撼力及思想穿透力如长空闪电。二是关键词诠解之“三性”：词根性、坐标性和转义（或再生）性。元典关键词以“词根”的方式沉潜，以“坐标”的方式呈现，以“转义” 的方式再生，既是轴心期华夏文明生生

《“生命·实践”教育学研究》（第三辑）以“学科教学的育人价值及其开发”为议题，辑录的25篇论文是最近三四年以来“新基础教育”研究者和教师对育人价值问题认识的全面深化，既有理论探讨，也有学科教学实践经验，具有“新”“深”“全”三个显著特点。

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