这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程。 亲爱的读者，在这本书中，你能通过一个个教育小故事，看到真正的教育者应有的样子 敏感而机智，知道什么对孩子合适、什么不合适，知道该说什么、不该说什么，关注孩子的独特之处，关注孩子的个体生活世界，懂得如何 看 孩子和 聆听 孩子。 只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。
《家庭教育》初版于1925年，系中国家庭教育研究中*有价值之著作，作者为著名儿童教育学家陈鹤琴。全书分12章，立家庭教育原则101条。前两章述儿童心理及普通教导法，为提纲挈领之讨论；后10章都是拿具体的事实来解释各项建议之涵义。
德国哲学家雅斯贝尔斯关于教育的思想汇编，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界，特别是大学教育的理念和任务，等等。书中充盈着雅氏关于教育的洞见，如真正的教育不是知识的堆集和智识的训练，而是人的教育，灵魂的教育，整全的教育；他提倡苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重、互相照亮；他强调教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法。
全书汇集作者谈读书和语文学习文章40余篇，分四部分：一、语文教育与读书，谈语文教学与激发读书兴趣、学好语文与养成读书习惯、课堂教学与读书方法、语文课改与阅读素养、如何阅读经典等等。二、通识教育与读书，谈通识教育中的读书、阅读书目和阅读素养。三、网络时代与经典阅读，围绕网络时代的阅读现象分析经典阅读的价值。 四、名家名作导读，《乡土中国等》十余种名著名篇导读，提示阅读方法，揭示解读关键。全书所选文章大都短小、有趣、有料、实在，其中十多篇曾广为流传。
本书是美国著名教育家杜威的代表作，是一部能与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》相提并论的教育巨著。作者详述了实用主义的教育理论，结合民主的理念剖析教育事业所面临的问题。书中不仅探讨了教育的性质、作用及目的等抽象的内容，同时也涵盖教育过程中遇到的具体问题，例如不同学科价值的定位、教材的性质以及劳动、休闲与教育的关系等。作者被人熟知的教育思想可以概括为：教育无目的，成长才是目的；教育即生活；在做中学。
《教育漫话》是英国哲学家洛克的教育代表作，集中反映了欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级的教育观。 本书分为上下两篇，包括家庭教育和学校教育，从孩子的衣食住行等生活习惯再到他们的学习成长，都有着详尽的叙述。为了将作者的本意更好地传达给读者，在尊重原著的基础上，本书在语言润色上做了一些调整，以符合现代人的阅读要求。在书本的后面，还加上了洛克的经典教育格言，以供读者学习。书中对教育力量所持有的深刻信念、对父母的教育责任和早期教育的重视以及具体教育工作的见解，在今天还是能带给人们很大的启迪。
《教育的目的》是怀特海有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。怀特海主张教育应该充满生气与活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者 如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起 。这些富有创见而深刻的教育观念，对现在所提倡的 素质教育 有很大参考价值。
2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。2019年3月18日，学校思想政治理论课教师座谈会召开，总书记发表重要讲话。该书瞄准广大思政工作者为棘手的“后一公里”问题，围绕广大思政工作从业人员为关心和为烦恼的“脱节”问题，搭建理论与实践、学生与教师、线上与线下的沟通桥梁，打通思政育人“后一公里”。
阅读事关一个国家的前途、一个民族的未来。当前，全民阅读正如火如荼地开展，已经蔚然成风。全民阅读活动能否开展好，一方面离不开品种丰富、质量上乘的各类优秀出版物，这是阅读的基础与前提；另一方面也离不开科学有效的阅读方法以及良好的阅读习惯，这是阅读的工具。目前，我国每年出版的图书多达三四十万种，但是，能够指导广大读者如何读书的有用、实用、好用的图书并不多。 本书共收录24位名家大师谈论读书的美文，或论述读书重要性，或讲述读书经历，或谈论读书方法，或分享读书感受与体会，内容丰富，可读性强。本书所收录的24篇大家手笔，有助于广大读者养成阅读兴趣与习惯，掌握阅读方法与技巧，提高阅读效果与效率，*终有益于全民阅读活动的开展与整个民族良好读书氛围的形成。
聚集胡适、蔡元培、王云五、林语堂、丰子恺、朱光潜、马寅初等30年代就令人瞩目、今天更令人追怀的学者、文化人士，向青年读者恳谈读书经验。读书的 价值 易让人懂，读书的 方法 却难人人能求： 同样一本书，懂得方法的人读了，可以获得智识，应付环境；反之，不懂方法的人，读了却一无所得，反博得 书呆子 的绰号。 所以 把国内闻名的学者教授们 的 读书经验汇集起来 ， 供读书青年的参考 ，这在民国 是读书界所急切需要的一件事 ，在今天这样的读书环境与风气下，恐怕同样急切。本书各位作者虽然经历、专业、性情各有不同，具体观点、方法也各有门道，但对读书方法的诚恳介绍，却都相当一致。希望读者阅览这本小书时，各取所需，寻找适合自己的方法，也找到自己读书治学的门径。
《如何阅读不同的文本》是一本关于如何阅读的书，是英国大学在校学生和中学高年级学生在校期间必不可少的学习指导用书。书中详细介绍了各类书籍文本的阅读技巧与方法，对读者把握文本的历史背景和特有语境，正确领悟解读文本，提升读者，特别是广大学生对各类文本的阅读写作能力都有十分重要的帮助。 本书行文活泼，没有艰深的术语，注重培育学生各类文本的阅读及创意写作的能力，为此，本版还新增了如何分析电影和网络媒体等各种媒体文本的内容，汇编了大量实例、阅读材料、自我检测题等相关材料，可以帮助读者切实提升阅读与创意写作能力。
本书以人教版小学数学教材内容为研究素材，详述如何以有效整合和适度拓展，开展大单元整体教学，介绍了设计思路，实施路径，提供了典型课例，可作为一线教师尝试单元整体教学的范本。内容核心包括：（1）从循因到定向：从学生立场和教材分析出发，梳理认知序列，建立主题单元，解决 为什么整 整什么 的问题；再探索怎么教，探究整合方式，研究学材优化，在学材创生的问题驱动中推进学程的结构化，突破 怎么整 整合后做什么 的问题。（2）从整合到拓展：教材二次开发中的实施支点。典型案例为整合教学提供课堂样例；拓展学材为拓展教学提供优质资源。（3）从多点到多面：区域教材二次开发的实践成效。目的是聚焦儿童教育，打通 深度学习 的有效路径。
本书是 少年问答 系列的第四部作品，收录2022年12月到2024年3月间，50封少年来信。根据孩子们的来信内容，全书共分为7大版块，除了成长的烦恼，亲子关系，学习等较为常见的问题，本书中，如何自律、如何保护自己，成为值得关注的话题。连叔以朋友的身份，在回信中为孩子们答疑解惑，也为家长与老师提供的沟通的范本。
在这本书中，当代著名哲学家玛莎 努斯鲍姆从根本上批判了一种思想，即教育首先是为经济增长服务的工具。她指出，经济增长并不一定导致更好的生活质量；忽视和嘲讽艺术和人文学科，将使我们大家的生活质量以及我们民主制度的健康陷入危险。 作者指出，从教育的历史上说，人文学科曾经是教育的中心内容，因为人文教育被认为是培养负责任的、有能力的公民的重要手段。但是，近年来，在世界很多国家，教育的目的走向了令人担忧的方向。急切地想推动经济发展，许多国家日益将培养学生的经济生产力作为主要目标，而不是培养他们的批判性思维能力，让他们成为有知识、有道德、负责任的公民。这种以获利的技能为中心的教育已经腐蚀了青年人质疑权威的勇气与能力，降低了他们对弱势群体、不同文化背景的人的同情心，削弱了他们处理
《辅导员工作100个怎么办》是《河南教育》（高教版）杂志联合全国40多所高校举办的 辅导员工作100个怎么办 征文作品精华集，浓缩了100位辅导员的育人实践和思考，也收录了13位辅导员工作专家的精心点评。书中所选案例基本上涵盖了辅导员工作的方方面面，为广大一线辅导员提供了真实的具有普遍性的工作经历及问题处理技巧。
杜威的教育名篇《儿童与课程》系统阐述了儿童与课程的关系、教育对儿童的指导、经验的逻辑方面与心理方面的关系、教材的心理化等课程论的基本问题。华东师范大学的蒋雅俊从一线教育工作者的角度出发，对此名篇进行了深入的发掘与解读，重点解决当前教学内容难以纳入儿童的经验结构、儿童难以实现内在的知识建构并在没有效率的学习中慢慢失去兴趣等问题。本书有助于一线教育工作者更好地理解教材与儿童当下经验之间的联系，提升对课程开发与建设的认识。
《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论（第2 版）》是福建师范大学教育学院张荣伟教授《我们需要怎样的教育 中国基础教育改革概论》的修订版，该书围绕我国基础教育及基础教育改革，从哲学层面对基础教育改革的一些深层次问题，对基础教育改革的合理性、合法性、可行性问题进行了探讨；对一些比较有影响的重大教育实验改革案例进行了评析；对改革过程中的一些片面化、简单化的思维方式和行为模式进行了批评，为我国基础教育改革确立了一个哲学框架。
本书是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威*有影响力的著作，它集中展现了杜威的教育思想。 1981年，该书与拉尔夫 泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》（Phi Delta Kappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响*大的两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。 本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读，也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参考。
鲁道夫 斯坦纳是奥地利哲学家、教育家、改革家和建筑师，也是华德福教育的始创人。本书主要是通过斯坦纳对教育相关的论述和演讲，全面体现其教育思想，对今天的教育工作者有借鉴意义。
《 幼儿教育学基础 （第2版）复习指导与习题精编》是国家*规划教材《幼儿教育学基础》（第2版）（*师范教育师组编，李季湄主编，北京师范大学出版社）的学习辅导书。本书前面为复习指导部分，按教材章目顺序编排，共分8章，每章设置学习导航、重中之重、应知应会、范例解析、小试牛刀、参考答案与计分标准六大模块；本书后面为模拟测试部分，编写了5套模拟试卷，试卷按照考试题型、分值比例设置题目，全面覆盖了大纲考点。本书紧扣教学大纲，涵盖教材内容、融合学情教情，为学生掌握基础知识、运用知识能力提供全面指导。本书以练为主，使学生夯实专业知识，学会分析方法，明确解题思路，掌握答题技巧，提升专业技能。本书是中职学生参加对口升学招生考试的考前复习指导用书。
《外国教育名著丛书：教育学讲授纲要》是西方 科学教育学的奠基人 赫尔巴特的经典著作之一，是作者另一代表作《普通教育学》的补充与具体化。内容主要包括三编：论教育学的基础、普通教育学纲要、论教育学的特殊分支。 在《外国教育名著丛书：教育学讲授纲要》中，赫尔巴特把实现教育目的的手段分为三种，即管理、教育性教学和训育。管理的目的在于对儿童进行外部的领导，维持教学与教育的秩序，为实施教学与教育创造条件。教育性教学的条件是注意与统觉，即在教学中必须引起学生的注意和兴趣，同时必须让学生在原有观念的基础上掌握新的观念。训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发使学生直接得到积极的发展。
