由彭丰文著的《先秦两汉时期民族观念与 认同研究》对中国古代“ ”“ 认同”概念进行了辨析界定，在此基础上，紧紧围绕“中国古代统一多民族 的形成发展”这个中心议题．考察了先秦两汉时期民族观念与 认同的形成发展历程及其历史意义。作者认为，先秦时期．中国传统文明已经显示了追求“大一统”政治的文化特质；两汉时期，“大一统”特色的中国古典 认同正式形成并不断得到发展和巩固。两汉时期 认同包含了鲜明的“大一统”意识和政治继承意识，开启了中国古代重视政治传承与思想教化的传统，为保持中华文明的连续性、为中国古代统一多民族 基本格局的形成和发展，提供了重要的精神源泉。从 认同建构的角度来看，秦、汉王朝的兴亡也为后世提供了宝贵的历史经验和教训。
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由彭丰文著的《先秦两汉时期民族观念与 认同研究》对中国古代“ ”“ 认同”概念进行了辨析界定，在此基础上，紧紧围绕“中国古代统一多民族 的形成发展”这个中心议题．考察了先秦两汉时期民族观念与 认同的形成发展历程及其历史意义。作者认为，先秦时期．中国传统文明已经显示了追求“大一统”政治的文化特质；两汉时期，“大一统”特色的中国古典 认同正式形成并不断得到发展和巩固。两汉时期 认同包含了鲜明的“大一统”意识和政治继承意识，开启了中国古代重视政治传承与思想教化的传统，为保持中华文明的连续性、为中国古代统一多民族 基本格局的形成和发展，提供了重要的精神源泉。从 认同建构的角度来看，秦、汉王朝的兴亡也为后世提供了宝贵的历史经验和教训。
全书有5大帮：1.教材帮，解读知识，夯实基础；2.方法帮，提升解题能力，掌握方法；3.中考帮，聚焦中考命题，应对中考；4.作业版，精选好题新题，练出高分；5.名师帮，提升核心考能，冲刺满分。还有6大亮点：1.漫画助学，点拨重难疑点，使学习轻松有趣；2.示意图，还原课堂授课实景，使知识直观易懂；3.史料阅读，渗透核心素养，轻松解读史料；4.读图知史，提升解答图片类试题的能力；5.方法技巧，总结解题通法，掌握答题技巧；6.中考同步化，在同步学习中把握中考脉络
郑卫东著的《东村往事(1930-1970)》主要通过文书档案和口述史资料，重新回望1930～1970年间发生在鲁东南一个普通村庄的那些人和事。希望这些来自社会 层的声音能够从细节上还原当时当地民众的日常生活，帮助人们重识日渐生疏的乡村生活场景，追问村庄故事的发生机理，认识村庄秩序的生成与变迁逻辑。这既是做好当下乡村治理、改革创新等实务工作的客观需要，也有助于理解当下村庄现实社会关系形成的历史脉络，减少文化传承中的裂痕。
7年级
