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    • 阅读 思考 写作(第二版)
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    • 杨洋 /2017-05-03/ 中国财富出版社
    • 本书由俞敏洪老师在两会期间拔冗力推、亲笔推荐,由北京大学教授、新闻传播学院创建者龚文庠老师亲手题序,并由人大附中老师、北京特级高级 本书由俞敏洪老师在两会期间拔冗力推、亲笔推荐,由北京大学教授、新闻传播学院创建者龚文庠老师亲笔题序,并由人大附中老师、北京特级高级教师、教师进修学院全力推荐 这是一部获得公立学校、培训机构一致认可的高考语文教学专著。仅此一点,在语文教学中就足以证明其价值与口碑。 全书五十二万字,可称关于高考语文教学的煌煌巨著,包括写作理论、真题分类、素材精讲、例题分析、示范例文,都由杨洋老师亲手写就。其中不仅有对题目细致的讲解和亲手示范的例文,还有纵贯中西古今、文艺科学、历史现实的素材巨库,既可以满足同学们平时语文积累的需要,又可以在考前熟悉真题和积累素材。

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    • 追求理解的教学设计第二版 助你破解难题 精选教师读本教师阅读老师教学给教师的建议教师参考用书 华东师范大学出版正版
    •   ( 7283 条评论 )
    • (美)格兰特·威金斯(Grant Wiggins),(美)杰伊·麦克泰格(Jay /2017-03-01/ 华东师范大学出版社
    • 什么是理解?它和知道有什么不同?、为什么理解是一项重要的教学目标?我们如何知道学生达到了这个目标?在当前课程改革进一步深化、关注学生核心素养培养的情况下,我们怎样才能建设一套严谨的、有吸引力的课程体系,关注理解,注重学生的能力提升? 格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格著闫寒冰、宋雪莲、赖平译的《追求理解的教学设计(第2版)》中回答了这些问题以及其他一些相关问题。自1 998年两位作者将追求理解的教学设计(UbD)这一理念引入教育领域开始,世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈,两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充,用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心,借助各学科领域大量的实践策略、工具和案例,解释了逆向设计的基本原理;对一

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    • 教育的目的(大教育书系)
    •   ( 153 条评论 )
    • (英)怀特海王涛魏智渊 王志江 导读 /2024-11-01/ 长江文艺出版社
    • 本书是著名英国哲学家、教育家怀特海有关教育的演讲集,全面地反映了怀特海的教育思想。怀特海认为:不应该一味地朝学生灌输惰性知识,应该引导他们进行有价值的智力发展,即自我发展,而智力发展可以分为 浪漫阶段、精确阶段、综合阶段 这三个阶段。为此,怀特海从教育的目的、教育的节奏、技术教育与科学文学教育之间的关系、古典文化、思想的组织等方面进行了他的论述。 本译本由魏智渊、王志江两位名师进行章节导读。导读结合现代教育的理论与实践,对每章的主要教育观点进行深入浅出的讲解,帮助读者厘清怀特海的教育主张及这些教育主张与现阶段基础教育、高等教育的关系。

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    • 无分别的爱 养育内在平安的孩子 深刻洞见教育本质 家庭教育与生命成长相结合的生命教育理念 育儿
    •   ( 961 条评论 )
    • 林巨 /2021-01-01/ 东方
    • 本书从对人性底层规律的思考入手,深刻洞见教育的本质,提出了一系列革命性的理念和概念。 本书参照《道德经》的架构,共九九八十一章, 全面系统地阐述了无分别的爱的家庭养育理念,讲述了单双重心轨道、生态化养育、依附关系、万物和解定律、100分定律、元认知、元能力、 热爱、追杀效应、 杀效应、山海人格、人格获胜等一系列原创教育思想,告诉每个真正关注孩子人生格局和渴望孩子成功的父母:教育的关键是和心在一起。 本书清晰揭示了成功和幸福的底层逻辑,以及实现的路径,并且提供了截然不同于其他研究者的观察视角和思考深度。 这是一本家庭教育领域的革命性的书籍,也是一本生命成长领域的革命性的书籍,阅读这本书,将会是一场思考的盛宴,一场心灵花开的盛宴。

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    • 教育的目的
    •   ( 2527 条评论 )
    • (英) 艾尔弗雷德·诺思·怀特海 /2022-06-01/ 台海出版社
    • 《教育的目的》这是一本值得我们所有人细细品读的奇书!怀特海认为每一个学生都有自己的思维和情感,教育的目的就是要激发学生的创造性和自主性,并引导他们走上一条适合自己的发展之路。本书从教育的目的、 教育的节奏、数学课程等多个方面论述了这一主题。作者坚决反对填鸭式教学,反对把知识生硬地灌输给学生,反对没有激情的让人止步不前的教育理念。 怀特海用他的禀赋与智慧告诉我们:教育关键就在于如何让学生借助树木认识树林。教育和每个人都息息相关,因为我们既是受教者,也是育人者。教育不但是对人的塑造,也是我们多姿多彩的生活。

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    • 活在课堂里 李政涛著 大夏书系名家谈教育 一线教师提升教育教学素养课堂教学师资培养教师教育书籍正版
    •   ( 1034 条评论 )
    • 李政涛 /2023-10-01/ 华东师范大学出版社
    • 《活在课堂里》是李政涛教授写给愿意把生命献给课堂的教师的一首“抒情诗”。他以极大的热情与浪漫活在课堂里,努力写出课堂已有的样子和应有的样子,写出课堂的中国风格和西方风采,写出课堂过去的样子、现在的样子与将来的样子,从而写出教师生命的样子,活在课堂里的活泼泼生命的样子。教师生命的千差万别,造就了课堂的千姿百态。课堂是教师生命的结晶,是展现生命价值、生命光彩的地方,教师活得精彩,课堂才能上得精彩。相信读者读了这些清新隽永的文字,既能丰润干涸的心田,又能缓解职业倦怠,笃定又幸福地活在课堂里。

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    • 多元智能新视野 浙江教育出版社正版
    •   ( 120 条评论 )
    • (美)霍华德·加德纳 /2021-11-01/ 浙江教育出版社
    • 智商分数能够判定一个孩子的智力水平吗?多元智能理论之父,哈佛大学教育学、心理学大师霍华德·加德纳给出了震惊教育界的答案。通过加德纳的作品,我们懂得人类的智力能力是多元化的,每个孩子都有专属于自己的智能特点,不能用一把尺子去衡量所有孩子,更不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。这本书是在多元智能理论提出25周年之际,加德纳教授对理论核心的整体回顾,并对多元智能理论在幼儿园、小学、初中、高中等不同阶段教育领域的应用给出了前沿分析,并就实践成功的案例进行了详细的展示,为广大教育行业从业者提供详尽的落地参考方案。这本书充分展示了对个性的尊重和理解,充满了对个体无限潜力的认可。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的教育观念,帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。

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    • 指向核心素养的形成性评价
    •   ( 673 条评论 )
    • 邵朝友 张斌 /2022-01-01/ 山东科学技术出版社
    • 随着《中国学生发展核心素养》的发布,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的出台,核心素养已成为我国教育的关键词,核心素养评价也成为教育领域关注的重点。为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,山东科学技术出版社与山东省教育科学研究院精心策划推出《指向核心素养的形成性评价》一书。 全书试图回答一个核心问题,即 如何通过形成性评价来落实核心素养 。本书先从学理基础、实施技术探讨了指向核心素养的形成性评价,进而讨论了单元教学方案的设计,并开展了相关案例研究。这些案例直接关涉评价实践中的典型问题 如何让评价贯穿于单元教学;如何设计单元测试与单元过程作业;如何围绕系列化目标开展评价;如何凸显学生作为评价主体的作用。本书系国家社会科学基金 十三五 规划2020年度教育学一般课题 基于课程标

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    • 中小学表现性评价的理论与技术 华东师范大学出版社正版
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    • 周文叶 /2014-09-01/ 华东师范大学出版社
    • 周文叶编著的这本《中小学表现性评价的理论与技术》主要探讨了我们为什么需要表现性评价、什么是表现性评价、如何开发表现性评价,以及如何运用表现性评价来促进教与学等备受关注的问题。 事实上,“表现性评价作为一种评价方法并不是什么新鲜事,而引起人们关注的是在当前的评价改革中对表现性评价的强调,并以此来支持系统的改革目的,从而改变教学与课程、学生的学习”。 设计良好的表现性评价能评价复杂的学习目标、需要学生持久理解的课程内容。更重要的是,它能够很好地将课程与教学连接在一起,促进标准、评价、课程与教学的一体化。

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    • 融于教学的形成性评价 江苏凤凰科学技术出版社正版
    •   ( 208 条评论 )
    • [美]迪伦·威廉 /2021-04-01/ 江苏凤凰科学技术出版社
    • 本书作者迪伦·威廉提出,教育水平对个体和社会的发展有着巨大的影响,而提升教育水平,关键在教师。每个教师都能在课堂上做出改变,以提升教学质量,这比学校改革和课程改革更有效果。在课堂教学中融入形成性评价,就是提升教学质量有效的方法。在书中,作者采用理论与实践相结合的方式,介绍了形成性评价的5个关键策略,并提供了70多种课堂形成性评价的实用技术。这些在普通课堂就可实施,无需额外的资源,可以帮助教师改进教学实践,提升学生的学习成果。

    • ¥21.2 ¥68 折扣:3.1折
    • 教育中的人工智能 前景与启示 华东师范大学出版社正版
    •   ( 154 条评论 )
    • (美)韦恩·霍姆斯,(美)玛雅·比利亚克,(美)查尔斯·菲德尔 /2021-11-01/ 华东师范大学出版社
    • 由美国课程再设计中心专家推出的《教育中的人工智能》一书,围绕着人工智能时代“学什么”和“怎么学”两大主题进行探讨。本书主张在人工智能时代学习内容要围绕着基础知识(核心概念与基本内容)和基本能力(技能、品格与元学习)展开,教育不仅要翻转课堂,同时更要翻转课程,更新学科门类和内容,建构意义学习方式,致力于培养M型人才,在专长(达到某种学识水平或者接受教育年限)与迁移(学以致用,在现实生活与劳动中施展所学的本领)两个方面保持恰当的平衡交替。本书探讨了已投入应用的各种人工智能技术和已经开发了近五十年的应用程序,包括智能辅导系统、对话辅导系统、探索性学习环境和自动写作评价系统,还有语言学习应用、增强和虚拟现实、学习网络组建工具、协作性学习、学生论坛监测、持续评估、教学助手等。本书是人工智能教育技

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    • 义务教育语文课程标准2022年版 案例式解读小学 大夏书系 语文之道 立足一线教学 教师学习常备参考书 华东师范大学出版
    •   ( 708 条评论 )
    • 王崧舟 /2022-09-01/ 华东师范大学出版社
    • 本书依照《义务教育语文课程标准(2022年版)》()的框架结构,从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与课程保障等方面进行深刻解读,紧扣核心理念,提取关键范畴,梳理课程内容,关注实施策略,对教师学习过程中可能出现的问题作出准确回答;本书借助名师的典型案例,在案例解析过程中,全面解读的主要精神,深入阐明的核心理念,为学习呈现鲜活的实践样本,为落地提供有效的范例支架。本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性,又能突出实践操作的示范性、引领性,是教师学习的常备参考书。

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    • 中学数学核心素养培养方略
    •   ( 1417 条评论 )
    • 蒋海燕 /2017-06-01/ 山东人民出版社
    • 中学数学核心素养培养是目前国内外数学教育界十分关注的重大问题。围绕这一问题,本书密切联系教学实践,系统阐述中学数学核心素养培养方略。全书共分为十 三 章,*章 概述 中学数学核心素养 的 培养 , 第二章阐述如何打好中学数学核心素养的基础 。 从第三章开始,分 十一 个专题,分别阐述包括空间想象、数学思维、运算、解题、学习、探究、创新、建模、合作交流等数学素养的培养方略 。 本书为广大一线中学数学教师系统学习和掌握数学核心素养的培养方法提供了有益的借鉴。

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    • 科学的社会功能(中小学生阅读指导目录·初中)
    •   ( 616 条评论 )
    • J.D.贝尔纳 /2021-07-01/ 长江文艺出版社
    • 本书是一部以科学本身为研究对象的著作,围绕科学的社会功能这一主题,对科学的社会性质、作用、发展规律,以及科学的体系结构、科学的规划、管理和科学政策等问题作了深入分析,探讨了科学发展与社会发展的相互作用。书中所论述的科学学思想、分析方法和原理,对后来的科学学研究影响巨大,是一部经典的科学学著作。

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    • 重建教师的精神宇宙 华东师范大学出版社
    •   ( 236 条评论 )
    • 李政涛 /2014-07-01/ 华东师范大学出版社
    • 在作者看来,人的“一生为一大事而来”,而“ 我的命运在教育里面,教育就是我的命运”。 本书大部分文章已发表于《教师月刊》、《人民教育》、《中小学管理》等,共分为六辑:教育的味道、在异域中思考、教师的宇宙、研究性变革实践、参悟改革、自我重生的历程。本书的内容和文风并不“一致”,有的偏于“抽象的抒情”,有的指向于“实践问题的解决”,希望通过不同文体和风格的文本,展现出不同的视角和声音

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    • 深度学习 钟启泉著 解构学习的前世今生 拥抱哥白尼式的变革 教育理论教师用书 教师教辅书籍正版 华东师范大学出版社正版
    •   ( 321 条评论 )
    • 钟启泉 /2021-08-01/ 华东师范大学出版社
    • 体例结构——引言/拥抱“哥白尼式的变革”。1/核心素养与深度学习。2/深度学习的概念。3/认知发展与深度学习。4/深度学习的教学设计。5/深度学习:超越传统教学的局限。6/深度学习:对话指导与反思指导。7/深度学习视域下的课外作业。8/深度学习视域下的教育评价。9/深度学习与学习责任转移模型。10/深度学习与教师成长。共计十章。另设附录/从“基础学力”到“核心素养”:日本的案例。结语/走向“深度学习”。 主要观点——1.唯有当“知识”被置于具体的境脉之中才赋有意义,这种被链接起来的“知识”才能臻于深度理解。因此,不是单纯地积累学科的知识,而是要求重建因应境脉的“知识”——这就是“深度学习”的根本出发点。2.“深度学习”不是特定的教学方法,而是指学习者能动地参与“主体性”、“对话性”、“协同性”学习活动的总称。“

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