本书是作者基于其多年的小学语文教学实践，对说课理论和实践所做出的思考。上篇是理论部分，主要是说课的相关概述、说课稿的撰写、说课的技巧等；下篇是说课实践，按照说课的三个类型分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面共呈现了二十多个说课稿范例,并精心配备了8个囊括三种说课类型的说课视频。本书兼具理论与实践的指导意义，有助于一线的小学语文教师丰富自身对说课的认识，改进说课技能，提升说课能力，促进专业成长。

本书结集了小学语文界名师们发表在《小学语文教学》期刊上关于习作教学研究的专栏文章，聚焦习作本质、习作教材、习作实践策略、习作难点四个方面，探讨了学生学习习作的真正价值、如何用统编教材教习作、习作教学的艺术等问题。本书不仅有习作教学理论研究，而且还渗透了一些习作范例的分析，创生出了很多既慧意玲珑又极为实用的习作策略与方法，兼具理论价值与实践价值，能为一线语文教师合理地使用统编小学语文教材，开展习作教学提供参考和启发。

《小学数学说课指导》一书语言风格简练专业，既有理论阐述又有说课案例分享，对小学数学说课进行了系统、全面的介绍。本书主要分成上、下编，第上编是理论部分，主要介绍作者多次参加评比型说课后获得的点滴经验，共有三个章节，分别是章认识小学数学说课、第二章小学数学怎样说课、第三章小学数学说课的技巧。下编是说课稿范例，作者分别从数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合领域这四个领域中选取了48篇说课稿范例，每篇说课稿都按15分钟的要求精心准备，以期对年轻教师的专业成长有所帮助。

深度学习是信息时代教学变革的必然选择，是全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径。小学语文单元整体教学，强调核心素养的进阶提升，使其拥有终身学习的能力。 本书中的实践研究，以 深度学习 和 单元整体教学 的整合策略为目标，以 课程重组 和 实践操作 为抓手，通过深化课程改革，实现全科育人、全程育人、全员育人。本书关注学生思维品质和学习能力的提升，培养具有全局观念、深度思维与创新能力的全人，以适应未来世界的人才需求。

全书二十篇，为孙立权老师历次公开课精华，自上世纪九十年代起到如今，时间跨度逾二十载，贯通初、高中两个学段，必修为主，选修为辅，兼及作文、语用专题。

本书立足于对知识的深度理解和学生认知特点的把握，以现行课本为载体，以生动活泼的具体案例在学生思维发展的生长点、延伸点搭建支架，在教师和家长的困惑处、迷茫处提供指引，给学生学习方法的指导，激发学生对数学的兴趣，促进学生数学思维的深度发展，形成良好的数学思维品质，从而实现学生能够用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。内容包括思考支架篇、深度理解篇、学法指导篇、作业指导篇、素养提升篇等。

以任务驱动单元教学的整体性、结构化，促学生学科核心素养的发展。本书是张海芳名师工作室在前期 为思维生长而教：小学语文单元整体教学 研究与实验成果的基础上，进一步对发展型语文学习任务群的深入思考与教学实践的系统实施成果。

本书结集了小学语文界名师们发表在《小学语文教学》期刊上关于阅读教学研究的专栏文章，立足统编小学语文教材，从阅读教学教材、设计、文体、学生等方面阐释如何找到教学抓手，如何把握教学前提，如何确立教学重点，以及如何找准教学核心。本书内容不仅有阅读教学理论研究，同时还渗透了一些阅读教学案例、教学设计、教学策略的分析，兼具理论价值与实践价值，能为一线教师合理使用统编小学语文教材，开展阅读教学提供参考和启发。

本书共分为七章。第一章介绍了区域推进概念教学的研究背景，概念教学的理论基础。第二章具体介绍了单元大概念解读的策略、单元教材分析策略，并对单元视域下的课时概念进行解析。第三章介绍了如何创设单元以及单元视域下课时教学的真实生活情境。第四章提供了单元视域下挑战性任务设计、结构性问题设计、进阶性思维能力提升等策略。第五章从概念巩固内化以及迁移应用两方面，为教师提供具体的方法。第六章从开发观课量表、基于观课量表改进教学两方面对如何收集证据、基于证据做出教学改进进行了具体策略阐述。第七章不但为教师呈现了单元教学方案设计的具体路径，还呈现了指向物质科学领域、指向技术与工程领域两个单元教学方案样例。

本书从通用技术学科特点出发，通过对新教师在课堂教学中暴露出的问题，以 现场案例 的形式进行深入剖析，分析其成因并给出具体的解决办法；对必修模块的每一个大单元教学主题，都结合教学案例进行了详尽分析，提出了切实可行的实施策略；对通用技术学科的课程教学实施、课堂教学管理、有效教学与实践教学、教与学的评价、课程资源的开发与利用等方面均进行了详细阐述，从实践的角度帮助刚刚走上技术教学岗位的新教师顺利开启职业生涯第一步。

本书详细论述了单元教学法的缘起、理论基础和基本内涵，概括了其本质与特点，对单元教学法的实施要义、教学思想和教学评价进行了积极探索。全书内容丰富，理论与实践相结合，是师范类在校生和一线教师非常有价值的参考文献。

本书详细论述了初中数学单元整体教学的理论基础及发展过程，探究了圆融自然理念下初中数学教学设计的理论构建、基本要素、具体策略、课堂实践、评价内容等。全书内容丰富，适合初中数学教师阅读、参考。

本书收录了作者在小学语文教学艺术方面的30个研究专题。从教材研读到教学设计，从阅读教学到写作教学，从教学艺术到教师发展，作者通过自己广泛的实践，用实在的内容、丰富的例证、操作性强的方法，告诉青年语文教师怎样做小学语文研究。30个研究专题，多方面的研究内容，体现了老一辈语文教育专家对青年语文教师提升教学素养的拳拳之心。

英语基本助动词do、have、be习得研究一直是应用语言学研究领域备受关注的话题。本研究选择生成语法框架下的微观形态理论，依托其微观精准的理论优势、先进的预测手段，确保了预测力的精准性，旨在打破生成语法框架下二语、三语习得研究分裂化的壁垒，为进一步构建统一视域下的中介语形态-句法变异性理论框架提供可行性的前提条件。本研究的目的是在微观形态理论视角下，将中介语系统性形态（句法）可变性均视为形态层面的句法性质损伤，进一步探寻基本助动词do、have、be在后句法（post-syntactic）形态层面（PF构件）的中介语形态可变性习得发展规律及其成因。

这是一本王冬宇老师做区域语文教研工作的工作札记，也是工作室老师们在新课标颁布后，精心整理，不断反思的研究历程，更是市南区骨干教师们实践新课标的阶段成果。我们在探索语文课堂教学真实高效的过程中，逐渐凝练出了 核心知识序 认知建构序 学习活动序 的 三序合一 的教学法。书中，对 三序合一 进行内涵进行界定，阐述相关理论依据。在此基础上，研究出了有一定实践意义的操作流程和实施路径，用单元教学案例的方式，呈现了 三序合一 课堂在师生真实互动，实现学生核心素养的发展的过程，希望对一线教师有一定的借鉴意义。